教育心理學(xué)

前言

這本《教育心理學(xué)：課堂之窗》是由美國著名心理學(xué)家伊根（Paul Eggen）和考查克（DonKauchak）二位教授編著的。該書具有以下幾個(gè)特色：以實(shí)用為導(dǎo)向，用事實(shí)說話，引用了近幾十年來大量的教育心理學(xué)研究成果，內(nèi)容豐富，論證翔實(shí)，觀點(diǎn)可靠。作者將現(xiàn)代科技對(duì)教學(xué)變革的影響有機(jī)地整合于全書每一章中，體現(xiàn)了教材的科學(xué)性、前沿性和時(shí)代性。書中引用了許多生動(dòng)的課堂互動(dòng)實(shí)例，文字親切而優(yōu)美，一個(gè)個(gè)妙趣橫生的真實(shí)課堂躍然紙上，具有很強(qiáng)的可讀性，可以有效縮短理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的差距。該教材的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生成為反思性的學(xué)習(xí)者。在書內(nèi)頁邊空白處列有大量與教材內(nèi)容相匹配的思考題，這些思考題都需要學(xué)生進(jìn)行高水平的認(rèn)知加工；此外，每章結(jié)尾的案例都是作者精心挑選的，它們提供了將該章所學(xué)教育心理學(xué)知識(shí)用于分析實(shí)際教學(xué)情境的機(jī)會(huì)。全書的編排和撰寫都以教育心理學(xué)的理論為指導(dǎo)，處處體現(xiàn)了教育心理學(xué)的思想，因此這本教科書本身就是很好地應(yīng)用教育心理學(xué)理念的實(shí)例。上述特色使該教材廣為業(yè)界稱道，成為風(fēng)靡全球的暢銷書。感謝北京大學(xué)出版社，把這本優(yōu)秀教科書引進(jìn)國內(nèi)。我作為領(lǐng)銜譯者，愿將其推薦給心理學(xué)界同道以及廣大教師和學(xué)子。全書的翻譯工作主要是由我的博士生、碩士生完成的，分工如下：目錄、第10、11章、術(shù)語表，徐慊；前言，李成剛；第1、3章，黃理曉；第2章，吳九君；第4、5章，閆煜蕾；第6章，王瑞；第7、9章，尹志新；第8章、后記，盧艷；第12章，趙亞男；第13章，張小英、李占宏；第14、15章，盧洪明。在翻譯過程中，徐慊同學(xué)做了大量組織協(xié)調(diào)工作，并最后協(xié)助我統(tǒng)校全書。對(duì)這部鴻篇巨著的翻譯歷時(shí)近兩年，師生邊學(xué)邊譯，反復(fù)琢磨，雖拼盡全力，仍難如人意，疏謬之處在所難免，懇請(qǐng)海內(nèi)外專家和廣大讀者批評(píng)指正，不吝賜教！

內(nèi)容概要

　　《教育心理學(xué)：課堂之窗（第6版）》為市場(chǎng)上能找到的最實(shí)用的教育心理學(xué)領(lǐng)域的教科書，作者為了保持在理論和研究上的前沿性，編著了《教育心理學(xué)：課堂之窗（第6版）》的第六版。《教育心理學(xué)：課堂之窗（第6版）》對(duì)研究和理論進(jìn)行了準(zhǔn)確、清晰和精確的闡述，并提出了許多如何將它們應(yīng)用到課堂實(shí)踐中的建議，將當(dāng)前的課堂和它們未來可能的樣子現(xiàn)實(shí)地呈現(xiàn)給讀者。

作者簡介

作者：(美國)保羅·埃根(Paul Eggen) (美國)唐·考查克(Don Kauchak) 譯者：鄭日昌譯者簡介：鄭日昌，北京師范大學(xué)心理學(xué)院博士生導(dǎo)師。主要研究領(lǐng)域?yàn)樾睦砼c教育測(cè)量、心理咨詢與治療、人力資源管理等。

書籍目錄

譯者序前言第1章 真實(shí)生活中的教學(xué)第2章 認(rèn)知和語言的發(fā)展第3章 個(gè)體、社會(huì)性和情緒的發(fā)展第4章 學(xué)習(xí)者的差異第5章 特殊學(xué)習(xí)者第6章 行為主義和社會(huì)認(rèn)知理論第7章 學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀第8章 建構(gòu)理解第9章 復(fù)雜的認(rèn)知過程第10章 動(dòng)機(jī)理論第11章 課堂中的動(dòng)機(jī)第12章 創(chuàng)建富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境——課堂管理第13章 創(chuàng)建富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境——教學(xué)原則第14章 評(píng)估課堂學(xué)習(xí)第15章 通過標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)來評(píng)估參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：金·戴維斯是一位六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，他遇到了同在萊克公園中學(xué)教一年級(jí)的同事基思·杰克遜，戴維斯說：“早上好，基思，你看起來好像在沉思?！薄拔覄倓傇谙胛疑蟼€(gè)學(xué)期的班級(jí)。有時(shí)我不確定自己究竟在做什么。當(dāng)我們?cè)谥v力學(xué)和機(jī)械學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們一直都表現(xiàn)得很好，但是他們對(duì)應(yīng)用題深惡痛絕。他們總是試圖用最簡單的方法……比如記住公式來對(duì)付，但即使下一個(gè)問題與前面題目的變化極小，他們也不會(huì)做了。”“我原以為我到了這里以后會(huì)是很優(yōu)秀的。我有一個(gè)非常好的數(shù)學(xué)背景，而且我愛數(shù)學(xué)。我認(rèn)為這些孩子也會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)的，但是我現(xiàn)在不那么確定了……而且有一些坐在教室后面的學(xué)生是死氣沉沉的，對(duì)這種情況我還沒有心理準(zhǔn)備?！薄斑@還不夠，還有凱利，她擾亂我所做的一切事情。我已經(jīng)試過一切辦法，我忽視她的談話，點(diǎn)她的名、嘗試在她表現(xiàn)好的時(shí)候及時(shí)表揚(yáng)她，但這些辦法一點(diǎn)用都沒有。可她不是真正的壞孩子……我甚至把她叫到身旁直接問她為什么給我?guī)磉@么大的麻煩……事實(shí)上，我覺得她最近好多了?！薄澳阏谥饾u成為一名教師，”金笑著說，“你遇到了一個(gè)并沒有簡單答案的問題。教學(xué)中的問題很少可以事先準(zhǔn)備好，然后就會(huì)如何如何的，而教學(xué)的樂趣也正是來源于此?！薄熬拖窈蛣P利相處，你說你把她叫到身旁說話似乎起作用了。我覺得她可能沒有別的成人可以說話，而她可能僅僅是需要什么人對(duì)她感興趣……毫無疑問，學(xué)生們的個(gè)人需要會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)?！薄瓣P(guān)于那些教室后面安靜的孩子，我來告訴你我的辦法。首先，我將把他們換到教室前面并告訴他們：我想讓你們學(xué)習(xí)，我希望你們能進(jìn)步到一定程度，我可以幫助你們。然后我會(huì)注意對(duì)全班同學(xué)一視同仁地點(diǎn)名，請(qǐng)他們回答問題。在大學(xué)時(shí)，我的一位老師曾不斷地跟我們說，有一些研究表明，點(diǎn)所有孩子的名讓他們回答問題是很有用的，所以我就在自己的班里進(jìn)行實(shí)踐。一旦習(xí)慣了這種方式，他們就會(huì)真正喜歡上課的。這是我所做的最重要的事情之一。”“數(shù)學(xué)部分怎么樣？”基思問道，“我盡量解釋所有的材料直到我累得精疲力竭?！薄爱?dāng)這種事情發(fā)生的時(shí)候，我會(huì)通過上另一門課來提高自己，到目前，我已經(jīng)學(xué)到了很多。那個(gè)課正是針對(duì)你現(xiàn)在苦苦掙扎的這些問題的，像問題解決……我們?nèi)嚅喿x研究文獻(xiàn)、討論在學(xué)習(xí)過程中如何以學(xué)生為中心，然后我們把這些觀點(diǎn)應(yīng)用到學(xué)生身上?！薄芭e個(gè)例子，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)到分?jǐn)?shù)了，所以在課前我把一個(gè)購物袋放在桌上，說：‘你們都喜歡喝軟飲料，但是你們知道哪一種最合算嗎？’然后我拿出一聽12盎司的罐裝飲料、一個(gè)16盎司的瓶子、一公升的瓶子、一袋6公升的袋裝飲料和一袋12公升的袋裝飲料?！薄澳囊粋€(gè)最合算？”我考驗(yàn)他們。我們進(jìn)行了一次生動(dòng)的討論，大部分同學(xué)認(rèn)為大的更合算，但是一些人表示有所懷疑。

編輯推薦

《教育心理學(xué):課堂之窗(第6版)》運(yùn)用教育心理學(xué)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的典范之作。一個(gè)個(gè)妙趣橫生的實(shí)例一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的課堂理論在孩子快樂的生活和學(xué)習(xí)中得到了實(shí)現(xiàn)孩子不知不覺地在理論的指導(dǎo)下健康地成長

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無

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