理解教與學(xué)

內(nèi)容概要

　　《理解教與學(xué)：高校教學(xué)策略》吸收了30多年來(lái)針對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的大量研究成果，揭示了大學(xué)教學(xué)成功背后的關(guān)鍵原理：要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)鍵在于確定學(xué)生如何認(rèn)識(shí)他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)情景。對(duì)特定學(xué)習(xí)情景的古籍激發(fā)他們的先有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而影響他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇。教師應(yīng)采用恰當(dāng)教學(xué)策略來(lái)營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。

作者簡(jiǎn)介

　　邁克爾·普洛瑟（Michael Prosser）是澳大利亞拉籌伯大學(xué)（La Trobe University）學(xué)術(shù)研究室教授兼主任，曾在英國(guó)、瑞典和澳大利亞等國(guó)多所大學(xué)從事過(guò)教學(xué)研究。15年來(lái)他一直從事高校教與學(xué)的專業(yè)研究。之前，他在多所大學(xué)執(zhí)教物理達(dá)25年。

書(shū)籍目錄

第一章　高校里的教與學(xué)高校中的一例所作解釋課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)的研究本章小結(jié)第二章　高校教與學(xué)的理解模式引言教學(xué)的預(yù)測(cè)—過(guò)程—結(jié)果模式對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)性研究的綜述理解飛瀉差異性的模式對(duì)大學(xué)教學(xué)的相關(guān)性研究本章小結(jié)第三章　學(xué)生的先有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引言體驗(yàn)學(xué)生先有經(jīng)驗(yàn)的差異性對(duì)學(xué)生先有經(jīng)驗(yàn)差異性的研究根據(jù)不同先有經(jīng)驗(yàn)遵循不同的教學(xué)原則體現(xiàn)這些教學(xué)原則的課堂研究和課堂實(shí)踐實(shí)例本章小結(jié)第四章　學(xué)生對(duì)所處學(xué)習(xí)情景的感知引言體驗(yàn)學(xué)生對(duì)所處學(xué)習(xí)情景的不同感知描述學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情景不同感知的研究根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情景感知的差異性提出的實(shí)踐原則與以上教學(xué)原則相關(guān)的課堂研究及課堂實(shí)踐實(shí)例針對(duì)學(xué)生對(duì)多項(xiàng)選擇考試感知情況的課堂研究本章小結(jié)第五章　學(xué)生的學(xué)習(xí)方法引言體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異性對(duì)學(xué)習(xí)方法差異性的研究從學(xué)習(xí)方法差異性研究獲得的教學(xué)實(shí)踐原則教學(xué)實(shí)踐原則運(yùn)用實(shí)例及課堂教學(xué)研究本章小結(jié)第六章　學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果第七章　高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)第八章　理解教與學(xué)附錄　教學(xué)方法量表參考文獻(xiàn)英漢譯名對(duì)照

編輯推薦

　　《理解教與學(xué)：高校教學(xué)策略》是“高校教學(xué)策略大學(xué)教師通識(shí)教育讀本”之《理解教與學(xué)》，全書(shū)共分8個(gè)章節(jié)，具體內(nèi)容包括高校教與學(xué)的理解模式、學(xué)生的先有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生對(duì)所處學(xué)習(xí)情景的感知、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。該書(shū)可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書(shū)使用。

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