漢語初級強(qiáng)化教程

前言

　　對外漢語初級教材經(jīng)過多年的建設(shè)，已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)某煽儯热纾航滩牡臄?shù)量以較快的速度增長，教材的種類不斷豐富；教材編寫的理論研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也不斷深入和加強(qiáng)；等等。但是，已有的初級漢語系列教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)、功能和文化的相互配合，課程之間的相互配套等方面還有許多需要改進(jìn)的方面。因此，我們從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，編寫了這套《漢語初級強(qiáng)化教程》系列教材，希望能夠?yàn)槌跫墲h語教材建設(shè)添磚加瓦?！　【帉懕咎捉滩牡幕驹瓌t為三個(gè)結(jié)合：綜合與聽說相結(jié)合、結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合、語言與文化相結(jié)合。　?。ㄒ唬┚C合漢語教材與聽說教材的課文，在內(nèi)容和形式上密切配合，相互容讓，注重詞匯和語法點(diǎn)的互現(xiàn)和循環(huán)。全套教材由一套人馬統(tǒng)一編寫，避免兩種教材眾人分頭編寫，相互不配套，難以施教的現(xiàn)象?！　。ǘ┽槍δ壳俺跫墲h語教學(xué)中聽力和說話分別開課，兩門課的教材、教學(xué)內(nèi)容不配套現(xiàn)象嚴(yán)重（或互不相干或重復(fù)重疊）的現(xiàn)狀，我們將聽和說整合為一本教材、一門課，改變目前聽說分課，教材不配套，教學(xué)相互牽扯的現(xiàn)狀?！　。ㄈ┳⒅亟Y(jié)構(gòu)、功能和文化的結(jié)合，以結(jié)構(gòu)為主線，輔以交際功能，穿插文化背景介紹；加強(qiáng)教材的知識性、實(shí)用性和趣味性。　?。ㄋ模┙滩闹械乃性~匯、語法點(diǎn)均與漢語水平考試大綱、對外漢語教學(xué)大綱相對照，確保詞匯、語法學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，盡可能避免生詞、語法的超綱。當(dāng)然，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和交際急需而現(xiàn)行大綱缺少或等級較高的詞語，我們也本著實(shí)用的原則，適當(dāng)加人?！　。ㄎ澹┍咎紫盗薪滩牡乃芯帉懭藛T均參與教材的試用，直接吸收教學(xué)中的反饋，并在四個(gè)平行班試用兩年的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了修改完善。

內(nèi)容概要

本教程是北大版外國留學(xué)生漢語本科規(guī)劃教材語言技能類的基礎(chǔ)強(qiáng)化教材。分綜合課本和聽說課本兩個(gè)系列，各4冊。既可配套使用，也可根據(jù)需要靈活選用。　  本套教材的主要特點(diǎn)是：  　1．漢語綜合技能教學(xué)與聽說技能教學(xué)相結(jié)合，在全面提高學(xué)生各方面漢語能力的同時(shí)突出聽說技能的培養(yǎng)。兩個(gè)系列的課本密切配合，注重詞匯與語法點(diǎn)的互現(xiàn)與循環(huán)。    2．將聽說整合為一本教材、一門課程。同步強(qiáng)化，避免聽說分課．教材不配套，教學(xué)相互牽扯的弊端。    3．注重結(jié)構(gòu)、功能與文化的結(jié)合，以結(jié)構(gòu)為主線，輔以交際功能。穿插文化背景介紹。    本套教材適合外國留學(xué)生漢語言專業(yè)本科生、進(jìn)修生和漢語預(yù)科生集中強(qiáng)化教學(xué)一學(xué)年使用。

書籍目錄

現(xiàn)代漢語發(fā)音要領(lǐng)一、聲母的發(fā)音二、韻母的發(fā)音三、漢語普通話聲韻母拼合表第一課 你好！第二課 漢語難嗎？第三課 今天星期幾？第四課 這是什么？第五課 復(fù)習(xí)（一）第六課 我們都喜歡漢語第七課 你們班有多少個(gè)學(xué)生？第八課 請問，留學(xué)生食堂在哪兒？第九課 沒有課 的時(shí)候，你做什么？第十課 復(fù)習(xí)（二）第十一課 一斤多少錢？第十二課 你的生日是什么時(shí)候？第十三課 你最近學(xué)習(xí)怎么樣？第十四課 我們坐公共汽車去吧第十五課 復(fù)習(xí)（三）第十六課 晚上聽聽音樂，看看電視第十七課 3路車站在哪兒？第十八課 我不會畫畫兒第十九課 我想買臺電腦第二十課 復(fù)習(xí)（四）詞語總表

圖書封面

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