語言學(xué)常識十五講

用戶評論 (總計15條)

•   三 由語義指向理論引發(fā)的一個重大理論問題
  
  綜合上述兩家的看法，我們認為，所謂語法研究形式和意義相結(jié)合的原則，簡單地說就是：涉及到句子的語義方面的問題，我們希望的通過分析和描寫句子的句法結(jié)構(gòu)獲得解釋；涉及到句子的形式方面的問題，我們希望的通過分析和描寫句子的語義結(jié)構(gòu)獲得解釋。出于本文研究的目的，下面只討論前一種情況，不討論后一種情況。
  
  
  
  3.2通過分析和描寫一個句子的句法結(jié)構(gòu)來解釋這個句子語義方面的問題，在這方面中外語言學(xué)家已做了大量富有成效的工作。下面舉幾個具體例子來加以說明。
  3.2.1對歧義句的解釋。在英語里，old men and women有歧義，是因為這個語言片段包含兩種層次結(jié)構(gòu)（實際上是兩者的直接成分不同）：（參看霍凱特1954）
  
  
  
  old ∣ men and women
  old men ∣ and women
  同樣，“我們?nèi)齻€一組” 有歧義，是因為這個語言片段包含兩種層次結(jié)構(gòu)（實際上是兩者的直接成分不同）：（參看呂叔湘1984a：562）
  我們∣三個一組
  我們?nèi)齻€∣一組
  
  
  
  在下面句子中，flying planes有歧義：
  （96）Flying planes can be dangerous
  這是因為flying planes是由不同的深層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換來的：（參看萊昂斯1996）
  planes that are flying → flying planes
  someone flies planes →flying planes
  同樣，“反對的是他”有歧義，也可以用轉(zhuǎn)換分析法來解釋：
  他反對→反對的是他
  反對他→反對的是他
  3.2.2對同義句的解釋。先看例子：
  （97）a.每天放學(xué)回家，寶寶就跟上她，象個影子似的，她走到哪寶寶跟到哪。
  b. 每天放學(xué)回家，寶寶就跟上她，象個影子似的，走到哪跟到哪。
  （98）a.你先走，你的路比我的路遠。
  b. 你先走，你的路比我遠。
  上面每個例子中a句和b句意思相同。呂叔湘（1986）對此的解釋是：b句是說話人對a句中相應(yīng)成分加以省略造成的，即：
  （97）b. 每天放學(xué)回家，寶寶就跟上她，象個影子似的，∧走到哪∧跟到哪。（她，寶寶）
  （98）b. 你先走，你的路比我∧遠。（的路）
  
  
  
  關(guān)于省略轉(zhuǎn)換，呂叔湘（1984b：155—156）也分析過一個有趣的例子：
  （99）a.在家里，我對兒媳像閨女一樣，兒媳對我也像親媽一樣。
  b.在家里，我對兒媳像親媽一樣，兒媳對我也像閨女一樣。
  a句和b句相比較，“閨女”和“親媽”剛好掉了個過兒，但意思絲毫不變。這是因為這兩個句子都是由下面句子省略了相應(yīng)的成分造成的：
  （100）在家里，我對兒媳像親媽對閨女一樣，兒媳對我也像閨女對親媽一樣。
  具體省略過程如下：
  （99）a.在家里，我對兒媳像∧閨女一樣，兒媳對我也像∧親媽一樣。（親媽對，閨女對）
  b.在家里，我對兒媳像親媽∧一樣，兒媳對我也像閨女∧一樣。（對閨女，對親媽）
  （101）a.請讓我看一次這稿子的校樣。
  b.這稿子請讓我看一次校樣。
  （102）a. 我們路上走了整整一個月。
  b. 我們路上整整走了一個月。
  上面每個例子中a句和b句意思相同。呂叔湘（1986）對此的解釋是：b句是說話人對a句中相應(yīng)成分加以移位造成的，即：
  （101）b.這稿子請讓我看一次∧校樣。
  （102）b. 我們路上整整走了∧一個月。
  再看一個例子：
  
  
  
  （103）甲：你吃羊肉嗎？
  
  
  
  乙：a.我不吃羊肉。
  
  
  
  b.羊肉我（可）不吃。
  
  
  
  c.我羊肉不吃（吃牛肉）。（引自朱德熙1985）
  
  
  
  上面a、b、c三個句子意思完全相同，這是因為它們是由共同的句法結(jié)構(gòu)“我不吃羊肉”轉(zhuǎn)換來的。其中“不”是新信息成分，其他成分是舊信息成分。在漢語中，由句法結(jié)構(gòu)形式轉(zhuǎn)換為語用結(jié)構(gòu)形式遵循舊信息在前新信息在后的信息組織原則。三個句子表現(xiàn)新舊信息的方式各不相同：a句是用在新信息成分“不”上加對比重音的方式來表現(xiàn)；b、c兩句是用移位的方式來表現(xiàn)，其中b句是把舊信息成分“羊肉”移位到句首造成的，c句把舊信息成分“羊肉”移位到謂語前造成的。即：（參看陳立民2006b）
  
  
  
  （103）a.我不吃羊肉。（“不”帶對比重音）
  
  
  
  b.羊肉我（可）不吃∧。
  
  
  
  c.我羊肉不吃∧（吃牛肉）。
  
  
  
  3.2.3對表面形式相同但語義結(jié)構(gòu)不同的句子的解釋。下面舉朱德熙（1985）的一個例子來加以說明?！案焙汀耙粯印边B用的格式有兩大類：
  A
  這種蘋果跟那種一樣
  里頭跟外頭一樣
  B
  臉色跟紙一樣
  這兒的耗子跟貓一樣
  這兩類格式表示的意思不同。A組是實際的比較，說明兩事相同；B組是修辭的比喻，說明兩事類似。例如“這種蘋果跟那種一樣”是說明兩種蘋果相同，“臉色跟紙一樣”是用紙來比喻臉色白，是一種夸張的說法。A組和B組語義上的區(qū)別可以在形式上找到驗證：第一，A組的重音在“一樣”上，B組的重音在“跟”字后頭的名詞上。第二，B組的“跟”可以換成“象”，“一樣”可以換成“似（shì）的”。換言之，這類格式可以有以下四種不同的組合：
  這兒的耗子跟貓一樣
  這兒的耗子跟貓似的
  這兒的耗子象貓一樣
  這兒的耗子象貓似的
  不管是哪一種，重音都在“跟”或“象”后頭的名詞上。跟B組不同，A組里的“跟”不能換成“象”，“一樣”也不能換成“似的”
  
  
  
  
  
  3.3然而迄今為止的語法研究在貫徹形式和意義相結(jié)合原則方面所做的工作還是遠遠不夠的，這一點我們在研究語義指向問題的時候感觸尤其深。下面以動補結(jié)構(gòu)句為例加以說明。
  呂叔湘（1986）對動補結(jié)構(gòu)句中主要動詞以及補語動詞（形容詞）的語義指向作了全面的分析。動補結(jié)構(gòu)句包括一般句式、“把”字句、“被”字句三種句法結(jié)構(gòu)形式，每一種句法結(jié)構(gòu)形式都對應(yīng)著多種語義結(jié)構(gòu)形式，即“盡管含有動補結(jié)構(gòu)的句式基本上相同，可是主、動、賓、補這四個成分之間的語義關(guān)系是多種多樣的”。為論述簡便，下面只討論一般的動補結(jié)構(gòu)句式。按照呂叔湘（1986），一般的動補結(jié)構(gòu)句式對應(yīng)著八種語義結(jié)構(gòu)形式。具體情況如下：④
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
•   個人意見：就算學(xué)爪哇國語言的人，都可以選擇在開始研究爪哇國語言之前，先看這本。
  難度是相當(dāng)?shù)??？兴缤锌祜L(fēng)化的面包。
  它說常識是沒錯的，看了覺得都是常識，都該知道
  它說十五講是騙人的，含金量是N倍。。
  通識教材其實比精專教材更難寫吧。。但是這本書感覺，結(jié)構(gòu)合理，這么晦澀的東西卻盡可能的講述清晰。即使初讀不會不懂，復(fù)讀再讀，總會有所理解。。
  適合做研究的人以目錄形式挖掘感興趣的出發(fā)點
  備注：我絕對不是托兒。。
•   全面的語言學(xué)入門書籍，考研必備，但是很多內(nèi)容泛泛而談，深入學(xué)習(xí)者還是需要參考更專業(yè)的書籍
•   這書一本語言學(xué)的通論生動形象
•   這本書還是相當(dāng)?shù)牟诲e
•   正品。。印刷非常好，值得珍藏
•   通識類的東西就是給大家一個基本的框架，對于我們拓展思維還是有好處的。我也是聽學(xué)姐介紹買的這本書，不錯。
•   沈陽老師的這本書是作為基礎(chǔ)讀物的,他的其他的書都挺難的,感覺這本還可以.不過就是紙質(zhì)不好.
•   書很專業(yè)，有點難度……
•   為了考研買的，還可以
•   　　不過不能算入門讀物，畢竟有些概念說得還比較深。
  　　這書本來打算翻翻就還掉，不過在公交車上看了一路，倒是越看越有意思。
  　　這里摘一些個人新學(xué)到的知識點，不單獨一個個開筆記了。
  　　
  　　P6
  　　這里提到了漢藏語系、印歐語系，還有屈折語、黏著語、綜合語、分析語、多式綜合語，不過沒做什么介紹，需要去Wiki上補課。
  　　
  　　P60
  　　元音的特點是：1) 氣流在聲腔中沒有任何阻礙，即發(fā)音時可以暢通無阻；2) 元音都是樂音，也就是發(fā)元音的時候聲帶都要振動。P62的舌位圖很有意思，不過要看懂還是挺累人的……P67的漢語普通話輔音發(fā)音特征表也是一樣。
  　　
  　　P75
  　　好(hao) /ɑ/、海(hai) /a/、家(jia) /?/ 中的三個"a"的發(fā)音其實都不一樣，但在漢語拼音方案中都用"a"來表示。這是因為所謂“音位”的概念。而不同的音位是否能夠用同一個注音標(biāo)記來表示，主要看它們是“對立”還是“互補”。也就是說，兩個音素如果能出現(xiàn)在相同的語音環(huán)境，并表示不同的意義，就是一種“對立關(guān)系”，比如"c"和"ch"；而如果兩個音素各有各的出現(xiàn)環(huán)境，或者從不出現(xiàn)在相同的語音環(huán)境中，就是“互補關(guān)系”，比如上面的"a"，/ɑ/這個音不可能出現(xiàn)在"ai"的組合中，反之亦然。
  　　
  　　P87
  　　漢語不是用英語式的句調(diào)表示語氣，而是用調(diào)域，也就是聲調(diào)音高的整體變化（比如抬高一個八度）來表示。
  　　
  　　P111
  　　漢字為何沒有走上表音文字的道路？這個問題作者雖然有所解釋，但是有點語焉不詳，大概是沒有定論吧。
  　　
  　　P163
  　　語法具有相對的穩(wěn)定性。這一點其實在周振鶴的《方言與中國文化》中已經(jīng)看到了。
  　　
  　　暫時看到這里，還剩半本稍多的樣子，回頭再記。
  　　另外補一句，這書作為講座稿是不錯的，可惜做書出就有點太雜了，整理整理會更好。
•   　　記得剛上大學(xué)的時候，有位老師曾在課堂上講到：“大學(xué)里最寶貴的資源其實不是各門課程，而是講座?！?br /> 　　因為代課的老師數(shù)量相對有限，組合相對固定，大學(xué)那套教材又落后得相當(dāng)有水平，照本宣科下來，大學(xué)里的課程多名不副實。講座呢，則相對靈活，主講不一定是本校老師，所講內(nèi)容又不一定限于某專業(yè)，而且既然能主講了，水平往往有所保障，而且講座內(nèi)容也多與主講者自己研究的課題有關(guān)，從而保證了講座內(nèi)容既“新潮”也有“個性”。
  　　而且聽講座自由啊，不管你什么專業(yè)哪個年級坐下來聽就可以，聽進去了就多聽會兒，聽不進去悄悄地走人就行，所以聽講座，從心情上就是輕松的，這一點對于學(xué)習(xí)是非常重要滴。
  　　這本《語言學(xué)常識十五講》就是這樣一本講座般的書，它不是課本，言語枯燥乏味，內(nèi)容陳舊，讓人昏昏然欲睡；它也不是學(xué)科專著，言語晦澀生僻，內(nèi)容艱深，讓人做高山仰止?fàn)?，敬而遠之；它就像一本講義，是一位活在當(dāng)下的老師，使用簡單直白的話傳授知識，目的是讓學(xué)生知曉，懂得，明了。
  　　讀這本書其實我是帶著很強的目的性的，——寫論文，或者說為了攢論文。我覺得語言學(xué)挺有意思的，于是就選擇了語言學(xué)這個方向，然后要動筆了，發(fā)現(xiàn)自己并不知道語言學(xué)是什么。根據(jù)以往的經(jīng)驗，最“速成”的方法不是讀名家名著學(xué)科經(jīng)典，也不是直接去搜現(xiàn)成的論文，而是“看講座”。理由如前文所述。
  　　本書如題共分十五章，每章下三到五節(jié)不等。
  　　第一章首先由語言的產(chǎn)生講起，引出語言學(xué)這門研究語言的科學(xué)，介紹了語言學(xué)的發(fā)展歷史，研究內(nèi)容和現(xiàn)當(dāng)代的一些新的思潮；接著進一步細化，講到語音，文字，這部分內(nèi)容于我而言相對熟悉，因為很常見，但讀過這兩章讓我原有的那點淺顯的知識得到了充分梳理，重新有序排列。這部分大約可以算作是語言學(xué)的表面知識。
  　　然后是詞匯，語法，語義三章，這部分相對抽象一點，但因為作者敘述語言平實條理清晰，所以并不難理解。這三章算是語言學(xué)比較深入一點的知識。
  　　然后就是語用，即語言運用方面的內(nèi)容，這一章的很多地方與我之前讀過的陳原先生的《社會語言學(xué)》的內(nèi)容，觀點可以相互印證，而且涉及到了語言的實際應(yīng)用，所以從內(nèi)容上我個人以為可以把這一章單獨列出。至此共八章，介紹了語言學(xué)中最為基礎(chǔ)的知識。
  　　之后從第九章起講語言的發(fā)展與變化，語言的規(guī)劃與規(guī)范，與社會發(fā)展聯(lián)系，說明了語言的重要性與一些很具體的功用；第十一章（語言的獲得與學(xué)習(xí)）與第十二章（語言與思維活動）讀后我的收獲在于語言習(xí)得方面，——外語的習(xí)得與教學(xué)是我一直關(guān)注的問題，這本書從語言的角度進行了分析，讓我驚訝贊嘆的是，在這兩章的寫作中，作者不光使用了中英文，日語也占了不小的篇幅，除此之外，還涉及到了俄語，法語以及德語等等。而在最開始語言學(xué)的基礎(chǔ)知識的介紹中，作者就已經(jīng)嫻熟地運用了古漢語與現(xiàn)代漢語交叉進行描述說明，在介紹學(xué)科知識的同時又穿插了許多歷史，地理，文化方面的內(nèi)容，從這些地方不難看出作者的水平，——這本書的編著者沈陽先生，不光有專業(yè)知識，在其他領(lǐng)域也涉獵廣泛，也驗證了我一直以來的“讀感”，——越是能把話說得簡單直白的人，專業(yè)水平越高。
  　　最后三章介紹的則是語言學(xué)的枝葉領(lǐng)域或者說是相關(guān)學(xué)科方面的內(nèi)容，比如語言與文學(xué)創(chuàng)作，語言與民族文化，語言與科學(xué)技術(shù)，這幾部分其實是目前語言學(xué)研究的主要拓展方向，同時也是作者為語言的發(fā)展前景的一番展望。
  　　
  　　書后列出的主要參考文獻共5頁，數(shù)量大約是150本，陳原，胡壯麟，呂叔湘，羅常培，喬姆斯基，索緒爾，王力，刑福義，趙元任，周有光… …我的老師常常說他們看論文不看文章，只要看后面的參考文獻，這篇論文的水平大體就可以判斷出來了?？磿彩且粯?，書后的參考文獻也是書中內(nèi)容的一個折射，一本好書常常可以引導(dǎo)讀者去讀另一本好書，從而走上學(xué)科研究的道路，我想，這本《語言學(xué)常識十五講》大概就可以起這樣一個好頭兒。
  　　
•   還在考慮要不要買這套教材，看來教材真的很不錯
•   ls說的這套。。。是指這套十五講嗎？膜拜。。。
•   這就一本嘛，圖書館看看就好，犯不著真去買吧，提綱性的內(nèi)容~

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