大學(xué)通識教育課程論稿

內(nèi)容概要

　　本書具有以下幾個特點　　第一，比較全面，壽松同志從通識教育的基本概念、性質(zhì)、特點和任務(wù)入手，對通識教育與通識課程的理論基礎(chǔ)進行了比較全面的梳理，在此基礎(chǔ)上，他進一步對通識課程的實踐問題如目標(biāo)、內(nèi)容和實施工作進行了具體分析。壽松同志的特點是比較心細(xì)，在分析通識教育和通識課程的理論基礎(chǔ)時，不僅對自由教育傳統(tǒng)進行了分析，還具體地對進步主義教育、要素主義教育、永恒主義教育三大美國教育思潮及其對通識教育的影響進行了分析。這些研究工作，加上著作中有關(guān)人本主義教育、全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的分析，構(gòu)成了作者關(guān)于通識教育和通識課程理論基礎(chǔ)的全面認(rèn)識和基本闡釋。就目前國內(nèi)通識課程的理論基礎(chǔ)的研究情況而言，壽松同志的研究是比較突出的?！　〉诙?，比較深入。壽松同志關(guān)于通識課程類型的研究是相當(dāng)深入的。他對通識課程中的幾個著名類型，進行了認(rèn)真的解剖，不僅如此，他還具體選擇了內(nèi)地大學(xué)、臺灣中原大學(xué)、香港中文大學(xué)的通識課程模式作為案例進行典型性分析。上述課程類型和案例的選擇與分析，不僅表現(xiàn)出作者對通識課程的革新實踐有著相當(dāng)廣泛的了解與比較全面的認(rèn)識，而且從其處理具體材料的細(xì)膩性也可作出作者所付出的努力。

作者簡介

　　張壽松，上世紀(jì)60年代出生在浙江遂昌農(nóng)村，80年代末畢業(yè)于杭州大學(xué)教育系，本世紀(jì)初，拜徐輝先生門下。現(xiàn)供職于麗水學(xué)院，工作以來，一直從事《教育學(xué)》的教學(xué)，研究涉及教育原理、通識教育、中國高考、教師教育，有大小的論文40余篇，專載重2本。課余愛臨池，好篆草，變有書作、書論刊發(fā)。

書籍目錄

第一章 導(dǎo)論第一節(jié) 研究的緣起及內(nèi)容、對象與方法一、研究的緣起二、研究的內(nèi)容、對象與方法第二節(jié) 通識教育一、通識教育的概念二、通識教育的性質(zhì)、特點與任務(wù)三、通識教育與文化素質(zhì)教育第三節(jié) 通識課程一、課程二、課識課程三、通識課程設(shè)計第二章 通識教育理論溯源第一節(jié) 自由教育一、亞里士多德的自由教育思想二、文藝復(fù)興后的自由教育三、自由教育的哲學(xué)基礎(chǔ)以及與通識教育的關(guān)系第二節(jié) 美國的三大教育思潮……第三節(jié) 人本主義教育第四節(jié) 全面發(fā)展教育第五節(jié) 素質(zhì)教育第三章 通識課程的實踐探討第一節(jié) 通識課程目標(biāo)第二節(jié) 通識課程內(nèi)容第三節(jié) 通識課程實施第四節(jié) 通識課程評價第四章 通識課程的類型第一節(jié) 核心課程第二節(jié) 經(jīng)典名著型課程第三節(jié) 分布必修型課程第四節(jié) 自由選修型課程第五章 通識課程的案例分析第一節(jié) 內(nèi)地C大學(xué)的通識課程第二節(jié) 臺灣中原大不學(xué)的通識課程第三節(jié) 香港中文大學(xué)的通識課程第四節(jié) 三所大學(xué)的通識課程比較第六章 通識課程的發(fā)展與建議第一節(jié) 通識課程的發(fā)展第二節(jié) 我國高校通識課程的現(xiàn)狀與建議附錄1 哈佛大學(xué)2001-2002學(xué)年核心課程目錄附錄2 斯坦福大學(xué)的7個CIV學(xué)程附錄3 華中理工大學(xué)人文系列講座題錄附錄4 香港中文大學(xué)“選修范圍”課程一覽表參考文獻后記

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