出版時(shí)間:2005-1 出版社:北京大學(xué)出版社 作者:房文翠 頁(yè)數(shù):186
內(nèi)容概要
在社會(huì)法治化的進(jìn)程中,法學(xué)教育的重要性日益為世人所矚目。這種現(xiàn)象的發(fā)生源于法學(xué)教育自身的巨大價(jià)值的存在。本書(shū)以法學(xué)教育價(jià)值為研究視界,以高素質(zhì)法律人的培養(yǎng)為線索,集中地探討了法學(xué)教育傳授、整合與創(chuàng)新法學(xué)知識(shí),訓(xùn)練和提升法律技能,養(yǎng)成和改善法律思維方式,培育法律職業(yè)道德,培植法律信仰等方面的價(jià)值。其中,知識(shí)的傳授、整合與創(chuàng)新,是培養(yǎng)法律人的前提性職能,因而是法學(xué)教育的基礎(chǔ)性價(jià)值;訓(xùn)練法律技能和培養(yǎng)法律思維方式是將受教育者培養(yǎng)成為法律專業(yè)人才的操作性價(jià)值;培育法律職業(yè)道德是法學(xué)教育所應(yīng)具有的人文性價(jià)值;培植法律信仰、塑造法治人格則是法學(xué)教育在實(shí)現(xiàn)其基礎(chǔ)性價(jià)值、操作性價(jià)值、人文性價(jià)值的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的或應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出來(lái)的綜合性和終極性價(jià)值。世界法學(xué)教育的歷史就是上述價(jià)值不斷被人們認(rèn)識(shí)并為人們實(shí)現(xiàn)和充實(shí)的歷史,我國(guó)法學(xué)教育改革的進(jìn)路就在于尋求全面實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育價(jià)值的有效機(jī)制。
作者簡(jiǎn)介
房文翠,女,1964年生,遼寧省沈陽(yáng)人,廣東商學(xué)院法學(xué)教授,法學(xué)博士,碩士研究生導(dǎo)師師,廣東法學(xué)會(huì)法理學(xué)會(huì)理事,廣東商學(xué)院中青年骨干教育。主要研究方向?yàn)榉ɡ韺W(xué)、比較法學(xué)等,近幾年潛心于法學(xué)教育方面問(wèn)題的研究,發(fā)表了法學(xué)教育方面的學(xué)術(shù)論文10篇。主持“弱勢(shì)群體的法律保障問(wèn)題研究”,參加廣東省重大招標(biāo)課題“第二故鄉(xiāng)的陽(yáng)光——廣東外來(lái)工管理和權(quán)益保護(hù)研究”的研究工作。此外主編或參編學(xué)主著作6部。其中個(gè)人專著一部,主要教材《法理學(xué)》(上、下)1套,其他學(xué)術(shù)著作4部。
書(shū)籍目錄
緒論 法學(xué)教育價(jià)值的意義探索第一章 法學(xué)教育價(jià)值及價(jià)值觀的哲學(xué)解讀第一節(jié) 法學(xué)教育價(jià)值的哲學(xué)解讀第二節(jié) 法學(xué)教育價(jià)值觀第三節(jié) 當(dāng)代法學(xué)教育價(jià)值觀的趨同態(tài)勢(shì)第二章 法學(xué)教育的基礎(chǔ)性價(jià)值:傳授、整合與創(chuàng)新法律如識(shí)第一節(jié) 知識(shí)在法學(xué)教育中的屬性與效用第二節(jié) 知識(shí)的種類及其在法律人培育中的地位第三節(jié) 法學(xué)教育知識(shí)性價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路徑依賴第三章 法學(xué)教育的操作性價(jià)值(一):訓(xùn)練和提升法律技能第一節(jié) 法律技能內(nèi)涵的界定第二節(jié) 法學(xué)教育的法律技能培養(yǎng)模式歸結(jié)第三節(jié) 法學(xué)教育對(duì)法律技能培養(yǎng)的途徑第四章 法學(xué)教育的操作性價(jià)值(二):并成和改善法律思維方式第一節(jié) 法律思維方式的概念與特征第二節(jié) 法學(xué)教育對(duì)法律思維方式硬件的打造第三節(jié) 法學(xué)教育對(duì)法律思維方式軟件的雕琢第五章 法學(xué)教育的人文性價(jià)值:培育法律職業(yè)道德第一節(jié) 法律職業(yè)道德釋義第二節(jié) 法學(xué)教育對(duì)法律職業(yè)道德意義的爭(zhēng)辯第三節(jié) 法學(xué)教育對(duì)法律職業(yè)道德之劍的熔鑄第六章 法學(xué)教育的終極性價(jià)值:培植法律信仰第一節(jié) 法律信仰的時(shí)代意蘊(yùn)第二節(jié) 法律信仰形成的外在條件第三節(jié) 法律信仰形成的內(nèi)在條件第七章 我國(guó)法學(xué)教育改革的路向第一節(jié) 法學(xué)教育價(jià)值觀的重構(gòu)第二節(jié) 知識(shí)傳授的誤區(qū)及其調(diào)整第三節(jié) 技能訓(xùn)練的缺漏及其補(bǔ)救第四節(jié) 法律思維方式自覺(jué)培育的缺失及其調(diào)整第五節(jié) 法律職業(yè)道德教育的弱化及其改革路向第六節(jié) 法律信仰教育的偏誤及其矯治結(jié)束語(yǔ)主要參考文獻(xiàn)后記
編輯推薦
近年來(lái),學(xué)習(xí)法律的人,常自稱為“法律人”,帶有幾分自傲!幾分期許!然則,法律人與所謂的外行人,究竟有何不同?在一個(gè)法治社會(huì),法律人常自負(fù)地認(rèn)為,大者能經(jīng)國(guó)濟(jì)世,小者能保障人權(quán),將正義帶給平民。法律人為什么會(huì)有此理想,有此自信? 這個(gè)問(wèn)題不難答復(fù),因?yàn)橐粋€(gè)人經(jīng)由學(xué)習(xí)法律,通??梢垣@得以下能力: 1、法律知識(shí):明了現(xiàn)行法制的體系、基本法律的內(nèi)容、各種權(quán)利義務(wù)關(guān)系及救濟(jì)程序?! ?、法律思維:依循法律邏輯,以價(jià)值取向的思考、合理的論證,解釋適用法律?! ?、解決爭(zhēng)議:依法律規(guī)定,作合乎事理規(guī)劃,預(yù)防爭(zhēng)議發(fā)生于先,處理已發(fā)生的爭(zhēng)議于后,協(xié)助建立、維護(hù)一個(gè)公平和諧的社會(huì)秩序。
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