法學(xué)教育價(jià)值研究

內(nèi)容概要

　　在社會(huì)法治化的進(jìn)程中，法學(xué)教育的重要性日益為世人所矚目。這種現(xiàn)象的發(fā)生源于法學(xué)教育自身的巨大價(jià)值的存在。本書(shū)以法學(xué)教育價(jià)值為研究視界，以高素質(zhì)法律人的培養(yǎng)為線索，集中地探討了法學(xué)教育傳授、整合與創(chuàng)新法學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練和提升法律技能，養(yǎng)成和改善法律思維方式，培育法律職業(yè)道德，培植法律信仰等方面的價(jià)值。其中，知識(shí)的傳授、整合與創(chuàng)新，是培養(yǎng)法律人的前提性職能，因而是法學(xué)教育的基礎(chǔ)性價(jià)值；訓(xùn)練法律技能和培養(yǎng)法律思維方式是將受教育者培養(yǎng)成為法律專業(yè)人才的操作性價(jià)值；培育法律職業(yè)道德是法學(xué)教育所應(yīng)具有的人文性價(jià)值；培植法律信仰、塑造法治人格則是法學(xué)教育在實(shí)現(xiàn)其基礎(chǔ)性價(jià)值、操作性價(jià)值、人文性價(jià)值的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的或應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出來(lái)的綜合性和終極性價(jià)值。世界法學(xué)教育的歷史就是上述價(jià)值不斷被人們認(rèn)識(shí)并為人們實(shí)現(xiàn)和充實(shí)的歷史，我國(guó)法學(xué)教育改革的進(jìn)路就在于尋求全面實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育價(jià)值的有效機(jī)制。

作者簡(jiǎn)介

　　房文翠，女，1964年生，遼寧省沈陽(yáng)人，廣東商學(xué)院法學(xué)教授，法學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師師，廣東法學(xué)會(huì)法理學(xué)會(huì)理事，廣東商學(xué)院中青年骨干教育。主要研究方向?yàn)榉ɡ韺W(xué)、比較法學(xué)等，近幾年潛心于法學(xué)教育方面問(wèn)題的研究，發(fā)表了法學(xué)教育方面的學(xué)術(shù)論文10篇。主持“弱勢(shì)群體的法律保障問(wèn)題研究”，參加廣東省重大招標(biāo)課題“第二故鄉(xiāng)的陽(yáng)光——廣東外來(lái)工管理和權(quán)益保護(hù)研究”的研究工作。此外主編或參編學(xué)主著作6部。其中個(gè)人專著一部，主要教材《法理學(xué)》（上、下）1套，其他學(xué)術(shù)著作4部。

書(shū)籍目錄

緒論　法學(xué)教育價(jià)值的意義探索第一章　法學(xué)教育價(jià)值及價(jià)值觀的哲學(xué)解讀第一節(jié)　法學(xué)教育價(jià)值的哲學(xué)解讀第二節(jié)　法學(xué)教育價(jià)值觀第三節(jié)　當(dāng)代法學(xué)教育價(jià)值觀的趨同態(tài)勢(shì)第二章　法學(xué)教育的基礎(chǔ)性價(jià)值：傳授、整合與創(chuàng)新法律如識(shí)第一節(jié)　知識(shí)在法學(xué)教育中的屬性與效用第二節(jié)　知識(shí)的種類及其在法律人培育中的地位第三節(jié)　法學(xué)教育知識(shí)性價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路徑依賴第三章　法學(xué)教育的操作性價(jià)值(一)：訓(xùn)練和提升法律技能第一節(jié)　法律技能內(nèi)涵的界定第二節(jié)　法學(xué)教育的法律技能培養(yǎng)模式歸結(jié)第三節(jié)　法學(xué)教育對(duì)法律技能培養(yǎng)的途徑第四章　法學(xué)教育的操作性價(jià)值(二)：并成和改善法律思維方式第一節(jié)　法律思維方式的概念與特征第二節(jié)　法學(xué)教育對(duì)法律思維方式硬件的打造第三節(jié)　法學(xué)教育對(duì)法律思維方式軟件的雕琢第五章　法學(xué)教育的人文性價(jià)值：培育法律職業(yè)道德第一節(jié)　法律職業(yè)道德釋義第二節(jié)　法學(xué)教育對(duì)法律職業(yè)道德意義的爭(zhēng)辯第三節(jié)　法學(xué)教育對(duì)法律職業(yè)道德之劍的熔鑄第六章　法學(xué)教育的終極性價(jià)值：培植法律信仰第一節(jié)　法律信仰的時(shí)代意蘊(yùn)第二節(jié)　法律信仰形成的外在條件第三節(jié)　法律信仰形成的內(nèi)在條件第七章　我國(guó)法學(xué)教育改革的路向第一節(jié)　法學(xué)教育價(jià)值觀的重構(gòu)第二節(jié)　知識(shí)傳授的誤區(qū)及其調(diào)整第三節(jié)　技能訓(xùn)練的缺漏及其補(bǔ)救第四節(jié)　法律思維方式自覺(jué)培育的缺失及其調(diào)整第五節(jié)　法律職業(yè)道德教育的弱化及其改革路向第六節(jié)　法律信仰教育的偏誤及其矯治結(jié)束語(yǔ)主要參考文獻(xiàn)后記

編輯推薦

　　近年來(lái)，學(xué)習(xí)法律的人，常自稱為“法律人”，帶有幾分自傲！幾分期許！然則，法律人與所謂的外行人，究竟有何不同？在一個(gè)法治社會(huì)，法律人常自負(fù)地認(rèn)為，大者能經(jīng)國(guó)濟(jì)世，小者能保障人權(quán)，將正義帶給平民。法律人為什么會(huì)有此理想，有此自信？　　這個(gè)問(wèn)題不難答復(fù)，因?yàn)橐粋€(gè)人經(jīng)由學(xué)習(xí)法律，通?？梢垣@得以下能力：　　1、法律知識(shí)：明了現(xiàn)行法制的體系、基本法律的內(nèi)容、各種權(quán)利義務(wù)關(guān)系及救濟(jì)程序?！　?、法律思維：依循法律邏輯，以價(jià)值取向的思考、合理的論證，解釋適用法律?！　?、解決爭(zhēng)議：依法律規(guī)定，作合乎事理規(guī)劃，預(yù)防爭(zhēng)議發(fā)生于先，處理已發(fā)生的爭(zhēng)議于后，協(xié)助建立、維護(hù)一個(gè)公平和諧的社會(huì)秩序。

圖書(shū)封面

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