學(xué)術(shù)資本主義

內(nèi)容概要

“學(xué)術(shù)資本主義”一詞宣示了知識成為“資本”、擁有知識的大學(xué)教師成為“資本家”的時代的來臨。作為一部深具影響的著作，本書不僅開創(chuàng)性地正式提出了“學(xué)術(shù)資本主義”這一術(shù)語，更、用豐富的政策文件、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、個案研究，生動展現(xiàn)了20世紀(jì)末發(fā)生在西方多個發(fā)達(dá)國家中的學(xué)術(shù)勞動性質(zhì)的變化，充分揭示了這些變化的原因、性質(zhì)、層次和給高等教育體系帶來的沖擊?！　”緯猿霭嬉詠?，在西方學(xué)術(shù)界被廣泛引用，是研究高等教育必備的參考書。

作者簡介

希拉•斯勞特(Sheila Slaughter)：美國喬治亞大學(xué)教授，美國國家科學(xué)基金會顧問，獲美國教育研究會終身成就獎。其著作還有《學(xué)術(shù)資本主義與新經(jīng)濟(jì)：市場、國家與高等教育》(Academic Capitalism and the New Economy：Markets，Stateand Higher Education)等。

書籍目錄

表格目次鳴謝第一章　學(xué)術(shù)資本主義第二章　全球市場中的學(xué)術(shù)科學(xué)技術(shù)第三章　組織動蕩與資源依賴第四章　學(xué)術(shù)資本主義的利弊第五章　應(yīng)對資源依賴的技術(shù)轉(zhuǎn)讓策略第六章　創(chuàng)業(yè)知識第七章  摘要重述：學(xué)術(shù)資本主義附錄  經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織國家和四國高等教育財(cái)政的變化參考文獻(xiàn)譯名對照表

章節(jié)摘錄

　　當(dāng)高等教育更密切地與市場結(jié)合時，教學(xué)科研人員和院校失去了自主權(quán)。由于自動撥給院校以支持基礎(chǔ)研究的資金被收回，由于研發(fā)經(jīng)費(fèi)更多地用于商業(yè)研究，因此，各個教授追求這種由好奇心驅(qū)動的研究的自由就被削減了。教學(xué)科研人員和院校被政策指令和資源組合的變化推向?qū)W術(shù)資本主義。一些教學(xué)科研人員和院校急切地轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)資本主義，把它看做實(shí)踐創(chuàng)業(yè)技能的一種機(jī)會，看做獲得資源的一種手段，或者看做關(guān)于繁榮的未來的一種策略?！　”M管這些國家把推動學(xué)術(shù)資本主義作為刺激國民經(jīng)濟(jì)增長的手段，但這些政策的成功至今仍是混合型的。生產(chǎn)率和國內(nèi)生產(chǎn)總值在20世紀(jì)90年代有所增長，但四國中有三國收入不平衡增加了（在澳大利亞、英國和美國中，英國、美國增長最大）（Atkinson，Rainwater，and Smeed-ing 1995）。國家財(cái)富創(chuàng)造，作為一項(xiàng)政策，也許從生產(chǎn)率和利潤率來看是成功的，但復(fù)蘇并沒有帶來高薪的工作崗位。事實(shí)上，比較高的失業(yè)率加上低薪的專職工作的增長以及兼職工作數(shù)量的增多已經(jīng)產(chǎn)生失業(yè)回升的概念（Rifkin 1995）。就是有“大學(xué)以上”學(xué)歷的人也不再被保證其在高等教育上的投資會有高回報（}tarrison and Bhlestone 1990）。（然而，沒有“大學(xué)以上”學(xué)歷而進(jìn)入職場的青年工人很可能不如受過學(xué)院教育的青年工人情況那么好。）矛盾的是，推動技術(shù)科學(xué)及其伴隨的自動化和公司重組的國家政策可能在取消以前由受過學(xué)院教育的工人所占據(jù)的專業(yè)崗位上發(fā)揮作用（Abbott 1988）。這些趨勢的壽命和在大眾對高等教育的支持方面的含義還不清楚?！　】傊?，當(dāng)政治經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)通過用多極貿(mào)易關(guān)系取代兩極貿(mào)易關(guān)系破壞了傳統(tǒng)的工業(yè)化經(jīng)濟(jì)，使傳統(tǒng)的工業(yè)化國家喪失全球市場份額的時候，后工業(yè)經(jīng)濟(jì)正取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)。在高等教育與全球經(jīng)濟(jì)交叉的領(lǐng)域，四國中有三個國家通過制定推動學(xué)術(shù)資本主義的政策作出反應(yīng)。雖然有十分不同的政治文化和院校，四國中有三國的高等教育政策在科學(xué)技術(shù)政策、課程、入學(xué)和財(cái)政，以及自主權(quán)程度上趨同。這些政策大部分面向日益增長的國家經(jīng)濟(jì)競爭；它們關(guān)心產(chǎn)品和工藝革新，把學(xué)生和資源轉(zhuǎn)到資金充足的、滿足全球市場需要的課程，以較低成本培養(yǎng)更多的學(xué)生，為后工業(yè)工作崗位作準(zhǔn)備，并更加有成效地和有效率地管理教學(xué)科研人員和院校的工作。

編輯推薦

　　20世紀(jì)末的政治經(jīng)濟(jì)全球化打破了過去一百年發(fā)展起來的大學(xué)專業(yè)工作模式。全球化正在為學(xué)術(shù)職業(yè)的某些方面創(chuàng)造新的結(jié)構(gòu)、激勵和獎勵，同時對這一職業(yè)的其他方面造成限制和抑制。教授參與市場開始削弱教授和社會之間的默契……大學(xué)特殊待遇、專業(yè)人員培訓(xùn)范圍以及專業(yè)人員特權(quán)存在的理由被削弱了，增加的可能性是，在未來，人們對待大學(xué)的態(tài)度將更像對待其他組織，對待專業(yè)人員將更像對待其他勞動者。通過使用學(xué)術(shù)資本主義作為我們的核心概念，我們定義了公立研究型大學(xué)的新生環(huán)境，一個充滿矛盾的環(huán)境，在這個環(huán)境中，教學(xué)科研人員和專業(yè)人員越來越多地在競爭的形勢下消耗他們的人力資本儲備。大學(xué)的雇員們在受雇于公立部門的同時，又逐漸脫離它而自主。他們是來自公立院校中的充當(dāng)資本家的大學(xué)教師。他們是國家資助的創(chuàng)業(yè)家。　　《學(xué)術(shù)資本主義》自出版以來，在西方學(xué)術(shù)界被廣泛引用，是研究高等教育必備的參考書。

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