高等教育公司

出版時(shí)間：2006-9 出版社：北京大學(xué)出版社作者：理查德·魯克頁(yè)數(shù)：170
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內(nèi)容概要

在美國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)中，營(yíng)利性大學(xué)已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)地占據(jù)了學(xué)生市場(chǎng)的較大份額。理查德•魯克集中討論了美國(guó)當(dāng)前有代表性的幾家營(yíng)利性高等教育公司，如德夫里公司、阿格西教育集團(tuán)、阿波羅集團(tuán)等。他分析了這些機(jī)構(gòu)的設(shè)置、服務(wù)，詳細(xì)解釋了它們是如何從學(xué)費(fèi)中盈利的。他指出，這些主要的營(yíng)利性高校為高等教育的發(fā)展開辟了新的途徑，并必將產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。

作者簡(jiǎn)介

理查德·魯克既是學(xué)生，也是教育顧問(wèn)，在美國(guó)非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)（如華盛頓州立大學(xué)）和美國(guó)營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)（如阿各西教育集團(tuán)）擔(dān)任院長(zhǎng)和首席教學(xué)官長(zhǎng)達(dá)20年。

書籍目錄

前言鳴謝第一章 一位營(yíng)利性大學(xué)院長(zhǎng)的自白 　第一節(jié) 玩家　第二節(jié) 機(jī)構(gòu)成長(zhǎng)和學(xué)術(shù)聲譽(yù)　第三節(jié) 教育質(zhì)量問(wèn)題　第四節(jié) 營(yíng)利和非營(yíng)利的區(qū)別 　第五節(jié) 跳槽到營(yíng)利性大學(xué)第二章 玩家們　第一節(jié) 對(duì)營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)的基本質(zhì)疑　第二節(jié) 營(yíng)利性大學(xué)的學(xué)生情況　第三節(jié) 教育管理公司　第四節(jié) 阿格西教育集團(tuán)　第五節(jié) 德夫里技術(shù)學(xué)院　第六節(jié) 斯特拉耶大學(xué)　第七節(jié) 阿波羅集團(tuán)公司第三章 美國(guó)營(yíng)利性教育發(fā)展史　第一節(jié) 美國(guó)營(yíng)利性教育的起源　第二節(jié) 營(yíng)利性大學(xué)的源頭　第三節(jié) 服務(wù)上流社會(huì)的教育　第四節(jié) 傳統(tǒng)高校的局限性　第五節(jié) 農(nóng)業(yè)教育的典范　第六節(jié) 為處于邊緣地位的人們提供教育服務(wù)　第七節(jié) 美國(guó)殖民時(shí)期到信息時(shí)代的教育　第八節(jié) 高等教育新產(chǎn)業(yè)　第九節(jié) 營(yíng)利性機(jī)構(gòu)的發(fā)展壯大　第十節(jié) 教育行業(yè)的簡(jiǎn)單性　第十一節(jié) 相信市場(chǎng)　第十二節(jié) 營(yíng)利性策略的本質(zhì)第四章 營(yíng)利性高等教育的財(cái)政狀況　第一節(jié) 營(yíng)利性高等教育的營(yíng)利途徑　第二節(jié) 面向顧客服務(wù)　第三節(jié) 就業(yè)率　第四節(jié) 開設(shè)需求較高的課程　第五節(jié) 快速適應(yīng)市場(chǎng)　第六節(jié) 校歷　第七節(jié) 學(xué)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和教育成本　第八節(jié) 規(guī)模經(jīng)濟(jì)和操作效率　第九節(jié) 利潤(rùn)：到底什么是利潤(rùn)？ 　第十節(jié) 利潤(rùn)和超額收入　第十一節(jié) 營(yíng)利動(dòng)機(jī)和消費(fèi)動(dòng)機(jī)　第十二節(jié) 利潤(rùn)和社會(huì)利益　第十三節(jié) 利潤(rùn)動(dòng)機(jī)的弊端——貪婪和推銷　第十四節(jié) 收入來(lái)源　第十五節(jié) 學(xué)校開支　第十六節(jié) 營(yíng)利性大學(xué)的財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)第五章 營(yíng)利性大學(xué)的學(xué)術(shù)文化　第一節(jié) 從學(xué)生身上謀取利潤(rùn)　第二節(jié) 文化鋼絲繩：平衡商業(yè)和學(xué)術(shù)　第三節(jié) 院長(zhǎng)的樞紐作用　第四節(jié) 高層中的學(xué)術(shù)聲音　第五節(jié) 作為課程傳授人的教師　第六節(jié) 沒(méi)有終身制的教學(xué)工作　第七節(jié) 學(xué)術(shù)自由的意義　第八節(jié) 營(yíng)利性大學(xué)的學(xué)術(shù)自由 　第九節(jié) 學(xué)生的學(xué)術(shù)自由　第十節(jié) 營(yíng)利性大學(xué)的學(xué)生生活第六章 營(yíng)利性大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 　第一節(jié)各種模糊界限　第二節(jié) 畢業(yè)生的賺錢能力作為價(jià)值觀測(cè)量手段　第三節(jié) 質(zhì)量和誠(chéng)信的監(jiān)護(hù)人　第四節(jié) 低效率引起的奢侈現(xiàn)象　第五節(jié) 對(duì)知識(shí)中心的界定　第六節(jié) 營(yíng)利性大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)　第七節(jié) 真正的大學(xué)教育是什么？注釋英漢譯名對(duì)照

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用戶評(píng)論 (總計(jì)12條)

為什么營(yíng)利性大學(xué)的發(fā)展勢(shì)頭迅猛？他們和傳統(tǒng)大學(xué)的區(qū)別是什么？他們盈利的秘訣是什么？又要上稅（稅前收入40%），又要進(jìn)行分紅，學(xué)校如何還能滾動(dòng)發(fā)展？他們?yōu)槭裁刺峁┝嗽鯓拥慕逃a(chǎn)品而受到學(xué)生青睞？他們除了賺錢，社會(huì)貢獻(xiàn)又在什么地方？這本書給我們提供了答案。

其實(shí)大多數(shù)人上大學(xué)的目的是得到有效的職業(yè)培訓(xùn)，找到一份好工作，大學(xué)教育雖然有更高遠(yuǎn)的理念，但是不可用精英教育的理念去要求所有的大學(xué)教育，特別是大眾化時(shí)代，不同類型的大學(xué)應(yīng)該持不同的大學(xué)理念，大學(xué)理念也應(yīng)該分層。營(yíng)利性大學(xué)正是持極其實(shí)用主義的教育理念，滿足了普通大眾最基本的教育目的，進(jìn)行社會(huì)需求比較多的學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)課程教育和職業(yè)倫理教育，讓學(xué)生有較高的就業(yè)率，較強(qiáng)的賺錢能力。他們的主要關(guān)注重點(diǎn)招生、學(xué)生學(xué)習(xí)課程的保持率、就業(yè)率，學(xué)生畢業(yè)后的工資收入，多么實(shí)用，但是多么符合普通大眾的需求。所以才能有這么跨越式的規(guī)模發(fā)展。

在傳統(tǒng)大學(xué)運(yùn)行成本不斷增加，學(xué)生學(xué)費(fèi)不斷攀升的今天，營(yíng)利性大學(xué)卻能維持低成本，收的學(xué)費(fèi)也比較低。其中顯而易見的原因是行政開支少，沒(méi)有那么多行政部門，這和更偏重企業(yè)式的決策機(jī)制以及大學(xué)主要圍繞教學(xué)任務(wù)有關(guān)；沒(méi)有學(xué)生公寓、運(yùn)動(dòng)隊(duì)等，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生是成人，不需要享受什么大學(xué)生活，只要晚上、周末上課就行。但更重要的是營(yíng)利性大學(xué)以學(xué)生為顧客，一切資源用于教學(xué)組織、課程開發(fā)等與教學(xué)有關(guān)的、顧客有關(guān)的事務(wù)，學(xué)生的學(xué)費(fèi)就是用于了學(xué)生的教學(xué)，所以沒(méi)有科研要求，也節(jié)省了開支。

總之，營(yíng)利性大學(xué)用低廉的價(jià)格，培養(yǎng)了社會(huì)需要的職業(yè)人才，給社會(huì)納稅，給非營(yíng)利性大學(xué)捐款支持科研，盡到了人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任。營(yíng)利應(yīng)大學(xué)的運(yùn)行模式盡管和傳統(tǒng)大學(xué)不同，但的確應(yīng)該算是大學(xué)系統(tǒng)的組成部分，并且由于其存在，也給非營(yíng)利性大學(xué)增加了競(jìng)爭(zhēng)壓力，其成長(zhǎng)的秘訣也值得非營(yíng)利性大學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。
書本身比較好，只是內(nèi)容并不是想象中的營(yíng)利性大學(xué)。
北大高等教育文庫(kù)，譯得也比較流暢。
對(duì)于高等教育的贏利潛力有所理解，難怪教育部極力推廣呢
這是一本值得讀得書，翻譯的也不錯(cuò)。很值得做民辦高等教育的同志們一讀。
學(xué)高教的人必須看的
值得購(gòu)買的經(jīng)典書目
這本書很好，這是分好幾次才買夠本數(shù)，建議多存些貨。
這本書的引進(jìn)應(yīng)該有我的一點(diǎn)貢獻(xiàn)，因?yàn)?4年從美國(guó)回來(lái)曾經(jīng)在北大的講座上介紹了這本書的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)出版社的人在座，還問(wèn)了我一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題。從教育理論的角度來(lái)看，這本書的理論性不算很強(qiáng)。因?yàn)樽髡弑旧淼谋尘按蠹s是英語(yǔ)（如果我沒(méi)有記錯(cuò)的話），并非一個(gè)專業(yè)的教育研究者。從makesense的角度來(lái)看，這本書很有閱讀的價(jià)值。它的價(jià)值在于：給讀者提供了大量的、“親歷”美國(guó)贏利性高等教育的第一手材料。書中介紹了美國(guó)TOP5的贏利性高等教育集團(tuán)，包括Apollo等教育集團(tuán)，我認(rèn)為代表了全球化時(shí)代，高等教育多元化的一種比較成功的嘗試。當(dāng)然，這種嘗試只能算是高等教育的一“類”，成本/收益比較合宜的提供方式，不能概括高等教育所有的門類。記得當(dāng)時(shí)在美國(guó)學(xué)習(xí)的時(shí)候，討論這本書，大家都談到，如果所有的高等教育機(jī)構(gòu)都這樣來(lái)運(yùn)行（即教師沒(méi)有工作40小時(shí)，沒(méi)有論文發(fā)表等要求），誰(shuí)來(lái)生產(chǎn)新知識(shí)？誰(shuí)來(lái)為高等教學(xué)提供源源不斷的新知識(shí)？其實(shí)，誰(shuí)來(lái)生產(chǎn)新知識(shí)的問(wèn)題很難回答，就像這本書一樣，書齋里的研究者是寫不出這么多一手的小故事的。這也是美國(guó)這類高等教育著作逐年增加的原因，比如TuitionRising等高等教育書籍，也屬于這一類，都是由具有高等教育管理經(jīng)驗(yàn)的人撰寫的。一手資料豐富，但是，邏輯性和系統(tǒng)性不強(qiáng)，不象中國(guó)的高等教育圖書，一看下來(lái)，好象每一句話下面都要畫道道，每一句話都會(huì)考試一樣。所以，這類的圖書比較適合泛讀，而非精讀。話說(shuō)回來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，有多少書是值得精讀的呢？真正的真知灼見，在這個(gè)時(shí)代越來(lái)越成為稀缺物品了。
作者是一位營(yíng)利性大學(xué)的校長(zhǎng)，也曾經(jīng)在非營(yíng)利性大學(xué)工作過(guò)。本書主要是作者將兩種性質(zhì)不同的大學(xué)作了相應(yīng)的比較，認(rèn)為（本人也贊同）營(yíng)利性大學(xué)有它存在的可能性與必要性，本書比較客觀，有見解。
在未來(lái)幾年的教育制度建設(shè)上有興趣的同志可以一看。
分析事例較多，還可以

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