大學(xué)語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)

內(nèi)容概要

在教材使用的過程中，不斷有教師提出希望能有與教材相配套的教學(xué)指導(dǎo)用書。為了滿足教學(xué)的需要，進一步推動“大學(xué)語文”的課程改革與教材建設(shè)，提高“大學(xué)語文”教師的師資水平，我們編寫了這本獨具特色的《大學(xué)語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)》。目前，市面上通行的與大學(xué)語文教材配套的教學(xué)用書大致為兩類：一類為作品講析(賞析)型，一類為專業(yè)資料或作家集評型。這兩類教學(xué)用書各有特點，但講析型用書停留在對單篇文章的講析上，缺乏必要的理論性與應(yīng)有的學(xué)術(shù)性，對教師總體水平的提高沒有太大的意義；專業(yè)資料型則專業(yè)性過強，資料煩瑣，與“大學(xué)語文”課程的教學(xué)對象(非中文專業(yè)學(xué)生)、目的和特點不夠吻合。    《大學(xué)語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)》則是在總結(jié)以上兩類書的優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上編寫的。其指導(dǎo)思想是希望既能從宏觀上提高“大學(xué)語文”教師特別是青年教師的總體業(yè)務(wù)水平，又能為具體篇目的教學(xué)提供幫助。宏觀與微觀相結(jié)合、學(xué)術(shù)性與資料性相結(jié)合，具有一定理論色彩與研究性質(zhì)是《大學(xué)語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)》的特點。所謂宏觀與微觀結(jié)合，就是既高屋建瓴從宏觀的視角把握作家與其所處的歷史時代、文化背景以及相應(yīng)的文學(xué)思潮、文學(xué)運動的關(guān)系，又從微觀上審視作家個人的生平經(jīng)歷、個性氣質(zhì)、思想傾向及與其文學(xué)創(chuàng)作之間關(guān)系，并對教材中所選錄的具體作品作簡明精要的分析評述。所謂學(xué)術(shù)性與資料性相結(jié)合，就是每篇文章既對作家作品較深入的專題研究，又盡可能詳實準(zhǔn)確地提供作家有關(guān)的信息資料，全書既有理性分析，又有感性領(lǐng)悟，點面結(jié)合，經(jīng)緯交織，是一本很實用的教學(xué)指導(dǎo)手冊。

書籍目錄

《詩經(jīng)》評介老子與《道德經(jīng)》見事見人有事有因——談《左傳》的宏觀思維《莊子》的哲學(xué)思想與文學(xué)意義屈原與《離騷》《禮記》及其大同理想干寶和他的《搜神記》王維和他的詩歌創(chuàng)作求仕與求仙——李白的功名意識與道教信仰韓愈及其作品香山居士白居易晚唐詩人李商隱柳永及其詞作從道家的角度解讀蘇軾論辛棄疾及其詞辛派先驅(qū)張孝祥論陸游及其創(chuàng)作萬花叢里馬神仙——論馬致遠的雜劇與散曲山容水意別是一種趣味——論袁宏道的山水小品凄清落寞的人生  狂放詭幻的傳奇——略論蒲松齡與《聊齋志異》兩漢樂府民歌湯顯祖與《牡丹亭》馮夢龍與三言張岱和小品文巴金與他的兩篇散文農(nóng)民作家趙樹理余秋雨及其文化大散文從歌者到思者的行旅——張承志文學(xué)現(xiàn)象評說一彎新月為誰低吟——“新月詩人”徐志摩“緣緣堂”的魅力——豐子愷其人其畫其文在麻將聲中品味世態(tài)人情美麗而憂傷的詠唱——簡論沈從文湘西小說的審美文化意蘊王蒙創(chuàng)作簡論時代的靈魂人文的歌者——論莎士比亞及其劇作為自由、理想而吟唱的詩人——普希金詩歌評說簡論雨果語言視角中的中國文學(xué)三題從組合看當(dāng)代漢語語法的變化大學(xué)語文的理論教育模式大學(xué)語文的情感育人功能

圖書封面

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