中學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

前言

　　當(dāng)今世界正在發(fā)生著深刻的變化。社會(huì)的發(fā)展決定了教育必須跟上時(shí)代的步伐，因此，教育必須朝著適應(yīng)未來的方向進(jìn)行深刻的變革。自2001年9月啟動(dòng)我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，中小學(xué)的課堂里正在發(fā)生著質(zhì)的變化，課程改革的理念已在基礎(chǔ)教育改革的實(shí)踐中初見端倪。　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的目的性、過程性、科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，不但需要深厚的教育理論作支撐，而且需要適切運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。深圳市南山區(qū)作為國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，長(zhǎng)期以來堅(jiān)持以新課程的理念為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的探索，獲得了有益的經(jīng)驗(yàn)?！　〉谝?，在教育理論與實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行了有益的探索。長(zhǎng)期以來，教師們普遍認(rèn)為系統(tǒng)而復(fù)雜的教學(xué)理論不易被有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。而在新課程推進(jìn)過程中，教師們努力學(xué)習(xí)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理論，并積極探索與實(shí)踐的結(jié)合，特別注重把教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)工作，同時(shí)也注重將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論層面。事實(shí)證明，理論必須與實(shí)踐不斷結(jié)合才能為教師所掌握和運(yùn)用；同樣， 也只有經(jīng)常性地反觀課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)其進(jìn)行深度思考與梳理，才能使教學(xué)認(rèn)識(shí)上升到理性的高度。這套《新課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)叢書》正是積極探索教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。　　第二，在教師的專業(yè)發(fā)展上進(jìn)行了有益的探索。新課程的推進(jìn)既向教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也應(yīng)看到，它更是教師專業(yè)發(fā)展的極好機(jī)遇。教師工作的性質(zhì)決定了它不是機(jī)械的重復(fù)。教師既要堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)黨的教育方針，同時(shí)作為專業(yè)人員還必須遵循少年兒童心理發(fā)展的規(guī)律，諳熟他們的需求，掌握學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與方式。在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的背景下，教師的專業(yè)修養(yǎng)也需要與時(shí)俱進(jìn)。因此，新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教師教學(xué)方式的變革，都需要教師在工作崗位上不斷思索，不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展。而南山區(qū)的教育研究者和管理者們正是深刻理解了教師專業(yè)發(fā)展對(duì)于推進(jìn)新課程的重要性，他們想方設(shè)法為教師的專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)，促使教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自覺的反思與總結(jié)，引導(dǎo)教師們?cè)诶碚撆c實(shí)踐之間進(jìn)行反復(fù)的“對(duì)話”，并將“對(duì)話”的結(jié)果以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的形式表達(dá)出來，幫助教師整理了教學(xué)思想，提升了教育理念，促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展?！　〉谌?，在改變課堂教與學(xué)的方式上進(jìn)行了有益的探索。查爾斯?赫梅爾在《今日的教育為了明天的世界》中指出，在百科全書式的知識(shí)已經(jīng)過時(shí)、百科全書比老人老得還快的大變革時(shí)代里，教師再也不能僅限于傳授知識(shí)，而需要“喚醒不被知曉或沉睡中的能力，使得每個(gè)人都能分享到人們完全能夠發(fā)揮自己才能的幸?！薄Ｒ虼?，改變教與學(xué)的方式成為本次課程改革追求的重要目標(biāo)之一。深圳市南山區(qū)正是以改變教與學(xué)的方式為突破口，對(duì)課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何突出知識(shí)的建構(gòu)過程，如何增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，如何使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀等方面的問題作了大量深入的探索。這套叢書中的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然側(cè)重活動(dòng)性，但每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都力圖向人們反映一種理念：只有將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我需求，才能真正喚起學(xué)生的求知欲望，才能真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！　∩钲谑心仙絽^(qū)作為國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，一刻也沒有停止過在教育理念與教育實(shí)踐之間架設(shè)“橋梁”的努力與探索。這套《新課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)叢書》的推出，是他們?cè)谡n程改革中向前邁出的又一大步。這套叢書凝結(jié)了南山區(qū)全體基礎(chǔ)教育工作者的辛勤汗水，也體現(xiàn)了南山區(qū)的教師們強(qiáng)烈的歷史使命感和責(zé)任感，其中富含了他們的教育睿智。

內(nèi)容概要

深圳市南山區(qū)作為第一批國(guó)家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，已經(jīng)走過了四個(gè)春秋，如何進(jìn)一步深化課程改革，是處于“高原缺氧”狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)區(qū)正在思考的問題?；仡櫿n程改革的歷程，培訓(xùn)中鮮有不接受課程改革的新理念、反對(duì)課程改革的教師，絕大多數(shù)教師都以一種熱情而積極的態(tài)度投入到課程改革的大潮之中，但也傳來了這樣的聲音：聽完課程改革的報(bào)告心潮澎湃，站在課堂上卻束手無(wú)策。這說明，推進(jìn)和深化課程改革，需要培養(yǎng)教師的職業(yè)技能。     師范院校的教師職業(yè)技能培養(yǎng)的嚴(yán)重缺失，課程改革培訓(xùn)中重理論輕教法的傾向，教師職業(yè)技能方面專業(yè)引領(lǐng)的不足，這些是導(dǎo)致課程改革中出現(xiàn)諸多問題的重要原因。改變教師的教育理念非常重要，但新的理念不是自然而然地就能轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)設(shè)計(jì)和行為的。在這個(gè)過程中需要專業(yè)技能的支撐，比如如何上好討論課，如何通過游戲使學(xué)生掌握英語(yǔ)的時(shí)態(tài)，如何使學(xué)生通過有趣的活動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的抽象概念，如何讓學(xué)生通過討論春游的安排了解人民代表大會(huì)的議事程序等等。新的課程理念只有在這些細(xì)節(jié)的落實(shí)之處才能真正體現(xiàn)出來——這就是我們編寫這套《新課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)叢書》的初衷。     誰(shuí)是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的引領(lǐng)者？是那些將自己的熱情和智慧奉獻(xiàn)給課程改革事業(yè)的富有創(chuàng)造性的教師們。南山區(qū)的教師們?cè)谶@方面作出了有益的探索。本套叢書所收集的活動(dòng)，不同于以往的案例，它是課堂上的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或是一種精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，或是一個(gè)針對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的小游戲……每一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，都已經(jīng)被教學(xué)實(shí)踐證明是行之有效的好方法。     這套叢書沒有依據(jù)某一個(gè)版本的教材，而是按照課程改革的理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，這就使得這套叢書具有了普適性，使用任何版本教材教學(xué)的教師都可以使用。其中所設(shè)計(jì)的活動(dòng)的類型多種多樣，宛如一個(gè)課堂活動(dòng)的“超市”，教師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要，任意選用和組合。即便是每本書或每個(gè)設(shè)計(jì)，我們也沒有強(qiáng)求體例一致，我們想讓每個(gè)教師鮮明的個(gè)性躍然紙上。這套叢書可以說是教師的一本非常實(shí)用的參考書。     當(dāng)教師們的職業(yè)技能逐漸提高的時(shí)候，課程改革的事業(yè)就會(huì)展現(xiàn)出更加絢麗的前景！我們編寫本套叢書的目的，是希望為提高教師的職業(yè)技能貢獻(xiàn)一份力量。我們也期待熱心的讀者提出寶貴的意見。

書籍目錄

序前言編者說明讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)充滿創(chuàng)造性思維的過程泡沫為什么會(huì)在水中下沉七嘴八舌話分類讓我們自己來識(shí)別脊椎動(dòng)物植物王國(guó)的奇妙臣民十三名“教師”共上一堂課啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生建構(gòu)知識(shí)能力變化中蘊(yùn)含的樂趣為什么是“守株待兔”，不是“守株待羊”自主探究，愉快學(xué)習(xí)光的反射從課本走向生活我們身邊的噪聲污染運(yùn)動(dòng)和能的形式發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人世上只有媽媽好真愛需要等待我“變成了”老人種子的結(jié)構(gòu)營(yíng)造探究學(xué)習(xí)氛圍　提高學(xué)生思維能力遵循認(rèn)知規(guī)律　科學(xué)建立概念魚的沉浮和懸浮由什么決定潛水艇知多少科學(xué)就在你身邊由野外求生所想到的水的凈化為深刻理解而教藍(lán)天不再，禍?zhǔn)资钦l(shuí)空氣的污染與防治競(jìng)賽中學(xué)習(xí)好快樂探究幫我找答案在知識(shí)建構(gòu)中體驗(yàn)探究樂趣空氣的組成讓課堂帶給學(xué)生美的享受探究“死狗洞”的奧秘敢于向權(quán)威質(zhì)疑，提升科學(xué)探究能力在探究中體驗(yàn)科學(xué)的樂趣植物如何吸水魔術(shù)師生活中的酸趣味識(shí)酸堿從微觀角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律挖掘生活中的科學(xué)教育資源給你思考空間，還我意外驚喜“山洞”歷險(xiǎn)記整合教育資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力我餓了……假如家毀滅后……我為環(huán)保做貢獻(xiàn)讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)生物的適應(yīng)性和多樣性月相控制與“失控”的平衡創(chuàng)建自主課堂環(huán)境，在體驗(yàn)中進(jìn)步強(qiáng)化主體意識(shí)，落實(shí)主體地位水的密度我們的觀察正確嗎尋找問題背后的答案興趣是最好的老師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性的應(yīng)用后記

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