大學(xué)的邏輯

內(nèi)容概要

　　圍繞北大改革的爭(zhēng)論，反映出的一個(gè)問(wèn)題就是，即使我們一些長(zhǎng)期工作在校園里的人，也很容易忘記社會(huì)為什么需要大學(xué)，大學(xué)要教員干什么，更不清楚什么樣的制度才能保證大學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。我希望，本書(shū)的出版有助于澄清有關(guān)大學(xué)改革問(wèn)題上的一些混亂觀(guān)念。　　本書(shū)收集了我最近有關(guān)大學(xué)和大學(xué)改革的幾篇文章，其中（大學(xué)的理念與治理）是我為北大教育學(xué)院教育學(xué)博士生班所作的講座；（大學(xué)的邏輯與大學(xué)改革）、（終身教職的理想與現(xiàn)實(shí)）、（學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范）、 （一流大學(xué)與本土化）、 （大學(xué)改革與公共理性）是（21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道）記者龍希成先生和趙曉博士對(duì)我所作的長(zhǎng)篇專(zhuān)訪(fǎng)； （大學(xué)何以基業(yè)長(zhǎng)青）和（研究型大學(xué)商學(xué)院之知識(shí)創(chuàng)新）系根據(jù)我的兩個(gè)公開(kāi)演講整理而成。此外，經(jīng)作者本人同意，本書(shū)附錄收錄廠(chǎng)周黎安和柯榮住的（從大學(xué)理念與治理看北大改革，鄭志剛的（也淡“如何改革大學(xué)”）和鄧峰的（北大教師人事制度改革中的法學(xué)思考）。這三篇文章及其引用的　　相關(guān)文獻(xiàn)，可以作為我的觀(guān)點(diǎn)的補(bǔ)充?！　∥覐膩?lái)沒(méi)有想過(guò)要出一本有關(guān)大學(xué)的節(jié)， 雖然在過(guò)去5年里，作為光華管理學(xué)院副院長(zhǎng)，我一直沒(méi)有停止過(guò)對(duì)有關(guān)中國(guó)入學(xué)改革的思考。在過(guò)去的幾個(gè)月里，伴隨北人改革方案的提出，我自覺(jué)不自覺(jué)地卷入了，場(chǎng)波及海內(nèi)外的有關(guān)大學(xué)改革問(wèn)題的爭(zhēng)論中，對(duì)我的批評(píng)比我自己的觀(guān)點(diǎn)還要流行。在這個(gè)過(guò)程中，我盡量保持低調(diào)，多聽(tīng)聽(tīng)別人的高論。們有些話(huà)還足不得不說(shuō)， 因?yàn)槲也辉敢庾寷](méi)有邏輯的觀(guān)點(diǎn)流行， 同吋，作為學(xué)者，我認(rèn)為自已有責(zé)任澄清一些理論卜的混亂。所以在2003年9 ，當(dāng)有關(guān)北大改革的爭(zhēng)論趨于平靜的時(shí)候， （21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道）的龍希成先生希望就大學(xué)和大學(xué)的改革問(wèn)題對(duì)我作一個(gè)長(zhǎng)篇專(zhuān)訪(fǎng)，找欣然按大學(xué)的邏輯　　受了，但前提是只以一個(gè)學(xué)者的角度，不代表任何官方立場(chǎng)。這個(gè)采訪(fǎng)在該報(bào)連載丘期，每期一整版，在讀者中產(chǎn)生了積極的反響。之后，策劃編輯吳興元先生又慫恿我出一本書(shū)，我半推半就地同意廠(chǎng)、這樣就有了呈現(xiàn)在讀者面前的這本書(shū)。　　本書(shū)所述內(nèi)容可以用“大學(xué)的邏輯”五個(gè)字來(lái)概括。我所講的“大學(xué)的邏輯”，可以簡(jiǎn)單地表述為這樣幾句話(huà)：如果說(shuō)大學(xué)的理念是為人類(lèi)創(chuàng)造知識(shí)，傳授知識(shí)，傳承人類(lèi)文明，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，那么，大學(xué)的教師隊(duì)伍必須是由真正對(duì)研究和教學(xué)有特殊偏好，最具有使命感、責(zé)任心和創(chuàng)造力，最能做出原創(chuàng)性研究成果的學(xué)者組成。為此， 大學(xué)必須有一個(gè)良好的治理結(jié)構(gòu)， 其中，教師的聘任和晉升制度是最重要的方面。學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教授在學(xué)校中的權(quán)力等等， 都具有內(nèi)生性。在現(xiàn)行的教師人事管理體制下， 大學(xué)變成了 “家族組織”。不廢除大學(xué)的“近親繁殖”， 不實(shí)行教師崗位的分級(jí)淘汰， 不引進(jìn)外部競(jìng)爭(zhēng)，就不可　　能有真正的學(xué)術(shù)自由， 不可能從根本上改變大學(xué)的行政本位， 不可能建立真正的大學(xué)文化。　　我要在此申明的是，本書(shū)中表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)純屬個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，與我所服務(wù)的機(jī)構(gòu)無(wú)關(guān)。書(shū)中的任何錯(cuò)誤，責(zé)任全由我自己承擔(dān)。

作者簡(jiǎn)介

張維迎簡(jiǎn)歷 1959年生于陜西省吳堡縣，1982年獲西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)系學(xué)士學(xué)位，1984年獲碩士學(xué)位，同年進(jìn)入國(guó)家體改委中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革研究所從事改革理論和政策研究，1990年9月入牛津大學(xué)讀書(shū)，1992年獲經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位(M. Phil.)， 1994年獲博士學(xué)位(D. Phil.)， 1994年8月回國(guó)到北京大學(xué)工作，現(xiàn)為北京大學(xué)光華管理學(xué)院副院長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，北京大學(xué)工商管理研究所所長(zhǎng),同時(shí)兼任牛津大學(xué)現(xiàn)代中國(guó)研究中心研究員。 張維迎教授的企業(yè)理論及有關(guān)中國(guó)國(guó)有企業(yè)改革的研究成果在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界、中國(guó)政府有關(guān)部門(mén)和企業(yè)界有廣泛影響，被公認(rèn)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界企業(yè)理論的權(quán)威。 主要著作：《企業(yè)的企業(yè)家——契約理論》、《博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《企業(yè)理論與中國(guó)企業(yè)改革》、《產(chǎn)權(quán)、政府與信譽(yù)》、《信息、信任與法律》。

書(shū)籍目錄

序1 大學(xué)的理念與治理2 大學(xué)的邏輯與大學(xué)改革3 終身教職的理想與實(shí)現(xiàn)4 學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范5 一流大學(xué)與本土化6 大學(xué)改革與公共理性7 大學(xué)何以基業(yè)長(zhǎng)青8 研究型大學(xué)商學(xué)院之知識(shí)創(chuàng)新附錄從大學(xué)理念與治理看北大改革也談“如何改革大學(xué)”北大教師人事制度改革中的法學(xué)思考

章節(jié)摘錄

　　大學(xué)的邏輯與大學(xué)改革　　北大的改革，是真正按照大學(xué)的邏輯改革大學(xué)。大學(xué)的理念是為人類(lèi)創(chuàng)造知識(shí)，傳授知識(shí)，傳承人類(lèi)文明，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)這一理念的最重要條件是，大學(xué)的教師隊(duì)伍是由真正對(duì)研究和教學(xué)有特殊偏好、最具創(chuàng)造力、最能做出原創(chuàng)性研究成果的學(xué)者組成。并享有充分的學(xué)術(shù)自由。為此，大學(xué)必須有一個(gè)良好的治理結(jié)構(gòu)，其中，教師的聘任和晉升制度是最重要的方面之一?！　≈袊?guó)大學(xué)存在的“高分低能”現(xiàn)象，主要不是教學(xué)方法問(wèn)題，而是教員素質(zhì)問(wèn)題。教師不創(chuàng)造知識(shí)，就很難培養(yǎng)出具有良好研究能力的學(xué)生?！　∫獙?shí)現(xiàn)大學(xué)理念，必須對(duì)中國(guó)的大學(xué)管理體制進(jìn)行根本性的改革。大學(xué)體制改革最重要的是兩個(gè)方面：一是政府與大學(xué)的關(guān)系；二是大學(xué)內(nèi)部的治理結(jié)構(gòu)。政府高度管制、政府主導(dǎo)的大學(xué)，不是真正意義上的大學(xué)，大學(xué)的邏輯更不可能是真正的研究型大學(xué)。學(xué)術(shù)上的近親繁殖導(dǎo)致了大學(xué)的“家族化”，家族化的大學(xué)不僅有內(nèi)部的等級(jí)體系，而且對(duì)外來(lái)的人有很強(qiáng)的排斥力。學(xué)術(shù)自由和平等的學(xué)術(shù)交流是根本不可能的。社會(huì)改革與修理機(jī)器不同，只能在行進(jìn)中進(jìn)行，而不可能用休克療法。改革成功的關(guān)鍵是找好“突破口”先“牽”一“發(fā)”而后動(dòng)全身。教師人事體制改革作為大學(xué)改革的“突破口”，即合理又可行，可收“事半功倍”之效。每一個(gè)大學(xué)的校長(zhǎng)都應(yīng)該是一個(gè)改革家，要有改革的勇氣和魄力?！　↓埾３桑鹤越衲?月北京大學(xué)推出(征求意見(jiàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱(chēng))以來(lái)，社會(huì)上有很多討論，有的爭(zhēng)論很激烈，到后來(lái)似乎批評(píng)的聲音更　　多一些。討論中涉及的問(wèn)題很多，包括大學(xué)的官本位問(wèn)題，教授治校還是官員治校的問(wèn)題，行政改革與教師體制改革誰(shuí)先誰(shuí)后的問(wèn)題，學(xué)術(shù)自由的問(wèn)題，評(píng)價(jià)教員的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題(特別是要不要引入校外評(píng)鑒甚至國(guó)際評(píng)鑒的問(wèn)題)，中國(guó)的文史哲與國(guó)際學(xué)術(shù)在評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)上可不可比的問(wèn)題，中國(guó)大學(xué)應(yīng)不應(yīng)該引進(jìn)外國(guó)好的大學(xué)管理模式的問(wèn)題，要不要留本校畢業(yè)生的問(wèn)題，方案對(duì)中青年教師是否公平的問(wèn)題，方案合法性依據(jù)的問(wèn)題，大學(xué)應(yīng)該如何對(duì)教員管理的問(wèn)題，要不要有追求“世界一流大學(xué)”目標(biāo)的問(wèn)題等等；甚至大家還討論到這次推進(jìn)改革的方式，是要采取鄧小平式的“不爭(zhēng)論"還是采取目前這種公開(kāi)討論的“商議式民主”?！　埥淌凇４蠹叶贾滥闶沁@次北大教師制度改革的主要推動(dòng)者之一。你雖然有一個(gè)關(guān)于的近三萬(wàn)字的“說(shuō)明”，但在經(jīng)過(guò)這么多討論——有些包含對(duì)和“說(shuō)明”本身的誤讀——之后．社會(huì)上仍然很關(guān)心你對(duì)于所有這些有關(guān)大學(xué)改革問(wèn)題的思考。你如何看待這場(chǎng)討論?特別是，有一種批評(píng)認(rèn)為，你是在用企業(yè)的邏輯改革北大。您認(rèn)為這種批評(píng)有道理嗎?　　張維迎：對(duì)改革方案有不同意見(jiàn)，這很自然。無(wú)論贊成還是反對(duì)，對(duì)改革方案的完善都有積極的意義，也有助于引導(dǎo)人們思考有關(guān)大學(xué)體制更深層的問(wèn)題。但有些誤解還是有必要澄清。在我看來(lái)，北大這次改革，是真正按照大學(xué)的邏輯改革大學(xué)。　　大學(xué)的邏輯　　也許由于我的學(xué)術(shù)背景，加上我在“說(shuō)明”中有時(shí)把大學(xué)和企業(yè)作對(duì)比，有人誤以為我們是用企業(yè)的邏輯改革北大。我很遺憾。其實(shí)，我想強(qiáng)調(diào)的正是大學(xué)與企業(yè)的不同，如為什么大學(xué)要有終身職位，而企業(yè)不能有。有些學(xué)科的教員對(duì)搞經(jīng)濟(jì)學(xué)的人不以為然，我能理解。但討論改革方案是否合理，應(yīng)該就方案本身討論，而不應(yīng)該因“人”廢言。事實(shí)上，參與方案起草的人大部分不是學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的，而是搞人文和自然科學(xué)的，更不用說(shuō)決策者了。　　為什么說(shuō)這次改革是用大學(xué)的邏輯改革大學(xué)?這涉及到大學(xué)的理念。大學(xué)的理念是為人類(lèi)創(chuàng)造知識(shí)，傳授知識(shí)，傳承人類(lèi)文明，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。這一點(diǎn)大家沒(méi)有爭(zhēng)議。但大學(xué)的這種理念不可能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)這一理念最重要的條件是，大學(xué)的教師隊(duì)伍是由真正對(duì)研究和教學(xué)有特殊偏好、最具創(chuàng)造力、最能做出原創(chuàng)性研究成果的學(xué)者組成，并享有充分的學(xué)術(shù)自由。為此，大學(xué)必須有一個(gè)良好的治理結(jié)構(gòu)，其中，教師的聘任和晉升制度是最重要的方面之一(但不是全部)。　　我們必須承認(rèn)，在總?cè)丝谥校軗?dān)當(dāng)起完成大學(xué)理念重任的只能是一小部分人。如果教師聘任和晉升制度不能保證教師隊(duì)伍由最優(yōu)秀的學(xué)者組成，僅有學(xué)術(shù)自由是不夠的——事實(shí)上，也不可能有真正的學(xué)術(shù)自由。這一點(diǎn)我們到后面詳談。北大這次改革的目的，就是想通過(guò)教師聘任和晉升制度的改革，保證能在北大長(zhǎng)期任教的教授一定是中國(guó)最優(yōu)秀的學(xué)者，因?yàn)橹挥兴麄?，才能?shí)現(xiàn)北大的理念。這就是這次改革的邏輯。　　我們認(rèn)識(shí)到，盡管大學(xué)的理念與企業(yè)不同，但作為一個(gè)由人組成的組織，大學(xué)與企業(yè)在管理方面也有一些共性。比如說(shuō)，無(wú)論學(xué)術(shù)界還是企業(yè)界，競(jìng)爭(zhēng)都是選人和激勵(lì)人的重要機(jī)制。我們不能因?yàn)槠髽I(yè)用競(jìng)爭(zhēng)的手段，就認(rèn)為大學(xué)不能引入競(jìng)爭(zhēng)，否則就是按企業(yè)的邏輯改革大學(xué)。大學(xué)的理念必須通過(guò)學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)(當(dāng)然，大學(xué)的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)與企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也不完全相同，這一點(diǎn)我們也在后面詳談)，這是學(xué)術(shù)自由的應(yīng)有之義?！　≮w曉：這次北大改革方案一推出，就引起了轟動(dòng)，社會(huì)上有些人驚訝，這么大的改革方案一下子推出來(lái)，其中的背景究竟是什么?有一種說(shuō)法認(rèn)為，北大啟動(dòng)這次改革是因?yàn)檎o了錢(qián)讓搞一流大學(xué)，是為響應(yīng)建設(shè)一流大學(xué)號(hào)召而改革?！　埦S迎：我的理解恰恰相反。如果為了向政府要錢(qián)，最好不要改革，因?yàn)檎o錢(qián)并不以啟動(dòng)改革為條件。事實(shí)上，就財(cái)政支持而言，這次改革是要冒風(fēng)險(xiǎn)的：如果對(duì)于北大推出的改革政府有關(guān)方面不高興，到手的鴨子就可能要飛了。所以，改革不是為了要錢(qián)，因?yàn)榻o你再多的錢(qián)，如果你本身做不出優(yōu)秀的研究成果，這個(gè)錢(qián)就白給了。如果僅僅是為了錢(qián)，就沒(méi)有必要辦大學(xué)，辦一個(gè)公司就可以了。當(dāng)然，北大是全中國(guó)人的大學(xué)，國(guó)家對(duì)北大的支持最多，北大校領(lǐng)導(dǎo)有一種壓力和責(zé)任感，北大要有一流的教師，要做出一流的研究成就。這在情理之中。　　北大的改革其實(shí)并非突然。我們知道，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的由政府主導(dǎo)的大學(xué)管理體制，與大學(xué)的功能并不相容，根本沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)大學(xué)的理念。我們通過(guò)考試制度可以招來(lái)非常優(yōu)秀的學(xué)生，但是他們的創(chuàng)造力究竟在哪里?為什么那么多的學(xué)生畢業(yè)以后都希望出國(guó)，到國(guó)外去拿博士學(xué)位?就是因?yàn)槲覀儽旧頉](méi)有辦法提供能夠滿(mǎn)足我們的學(xué)生所期望的那種教學(xué)和研究水準(zhǔn)(和環(huán)境)。　　許多人批評(píng)中國(guó)大學(xué)生“高分低能”。為什么“高分低能”?“高分低能”主要不是教學(xué)方法問(wèn)題，而是教員素質(zhì)問(wèn)題。教師不創(chuàng)造知識(shí)，就很難培養(yǎng)出學(xué)生的研究能力。國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)的教員都在從事本學(xué)科最前沿問(wèn)題的研究，他們能把本學(xué)科最新的研究成果帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)科前沿，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。但我們國(guó)內(nèi)大學(xué)好多教師本人并不從事有價(jià)值的原創(chuàng)性研究，根本不知道本學(xué)科的前沿是什么，上課只能用陳舊的教材(學(xué)術(shù)成果進(jìn)入教材有一個(gè)滯后期)，只能照本宣科。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生怎么能走在學(xué)科前沿?怎么能有創(chuàng)造力?　　……

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　序　　圍繞北大改革的爭(zhēng)論，反映出的一個(gè)問(wèn)題就是，即使我們一些長(zhǎng)期工作在校園里的人，也很容易忘記社會(huì)為什么需要大學(xué)，大學(xué)要教員干什么，更不清楚什么樣的制度才能保證大學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。我希望，本書(shū)的出版有助于澄清有關(guān)大學(xué)改革問(wèn)題上的一些混亂觀(guān)念?！　”緯?shū)收集了我最近有關(guān)大學(xué)和大學(xué)改革的幾篇文章，其中（大學(xué)的理念與治理）是我為北大教育學(xué)院教育學(xué)博士生班所作的講座；（大學(xué)的邏輯與大學(xué)改革）、（終身教職的理想與現(xiàn)實(shí)）、（學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范）、?。ㄒ涣鞔髮W(xué)與本土化）、　（大學(xué)改革與公共理性）是（21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道）記者龍希成先生和趙曉博士對(duì)我所作的長(zhǎng)篇專(zhuān)訪(fǎng)；?。ù髮W(xué)何以基業(yè)長(zhǎng)青）和（研究型大學(xué)商學(xué)院之知識(shí)創(chuàng)新）系根據(jù)我的兩個(gè)公開(kāi)演講整理而成。此外，經(jīng)作者本人同意，本書(shū)附錄收錄廠(chǎng)周黎安和柯榮住的（從大學(xué)理念與治理看北大改革，鄭志剛的（也淡“如何改革大學(xué)”）和鄧峰的（北大教師人事制度改革中的法學(xué)思考）。這三篇文章及其引用的　　相關(guān)文獻(xiàn)，可以作為我的觀(guān)點(diǎn)的補(bǔ)充?！　∥覐膩?lái)沒(méi)有想過(guò)要出一本有關(guān)大學(xué)的節(jié)，　雖然在過(guò)去5年里，作為光華管理學(xué)院副院長(zhǎng)，我一直沒(méi)有停止過(guò)對(duì)有關(guān)中國(guó)入學(xué)改革的思考。在過(guò)去的幾個(gè)月里，伴隨北人改革方案的提出，我自覺(jué)不自覺(jué)地卷入了，場(chǎng)波及海內(nèi)外的有關(guān)大學(xué)改革問(wèn)題的爭(zhēng)論中，對(duì)我的批評(píng)比我自己的觀(guān)點(diǎn)還要流行。在這個(gè)過(guò)程中，我盡量保持低調(diào)，多聽(tīng)聽(tīng)別人的高論。們有些話(huà)還足不得不說(shuō)，　因?yàn)槲也辉敢庾寷](méi)有邏輯的觀(guān)點(diǎn)流行，　同吋，作為學(xué)者，我認(rèn)為自已有責(zé)任澄清一些理論卜的混亂。所以在2003年9　，當(dāng)有關(guān)北大改革的爭(zhēng)論趨于平靜的時(shí)候，?。?1世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道）的龍希成先生希望就大學(xué)和大學(xué)的改革問(wèn)題對(duì)我作一個(gè)長(zhǎng)篇專(zhuān)訪(fǎng)，找欣然按大學(xué)的邏輯　　受了，但前提是只以一個(gè)學(xué)者的角度，不代表任何官方立場(chǎng)。這個(gè)采訪(fǎng)在該報(bào)連載丘期，每期一整版，在讀者中產(chǎn)生了積極的反響。之后，策劃編輯吳興元先生又慫恿我出一本書(shū)，我半推半就地同意廠(chǎng)、這樣就有了呈現(xiàn)在讀者面前的這本書(shū)?！　”緯?shū)所述內(nèi)容可以用“大學(xué)的邏輯”五個(gè)字來(lái)概括。我所講的“大學(xué)的邏輯”，可以簡(jiǎn)單地表述為這樣幾句話(huà)：如果說(shuō)大學(xué)的理念是為人類(lèi)創(chuàng)造知識(shí)，傳授知識(shí)，傳承人類(lèi)文明，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，那么，大學(xué)的教師隊(duì)伍必須是由真正對(duì)研究和教學(xué)有特殊偏好，最具有使命感、責(zé)任心和創(chuàng)造力，最能做出原創(chuàng)性研究成果的學(xué)者組成。為此，　大學(xué)必須有一個(gè)良好的治理結(jié)構(gòu)，　其中，教師的聘任和晉升制度是最重要的方面。學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教授在學(xué)校中的權(quán)力等等，　都具有內(nèi)生性。在現(xiàn)行的教師人事管理體制下，　大學(xué)變成了　“家族組織”。不廢除大學(xué)的“近親繁殖”，　不實(shí)行教師崗位的分級(jí)淘汰，　不引進(jìn)外部競(jìng)爭(zhēng)，就不可　　能有真正的學(xué)術(shù)自由，　不可能從根本上改變大學(xué)的行政本位， 不可能建立真正的大學(xué)文化?！　∥乙诖松昝鞯氖?，本書(shū)中表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)純屬個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，與我所服務(wù)的機(jī)構(gòu)無(wú)關(guān)。書(shū)中的任何錯(cuò)誤，責(zé)任全由我自己承擔(dān)?！　　　埦S迎　　2003年11月14日

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