走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)

前言

　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。2001年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行），教育部已決定從2001年秋季開(kāi)始，用5年左右的時(shí)間，在全國(guó)實(shí)行基礎(chǔ)教育新的課程體系。新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對(duì)廣大教師和教師教育工作者提出了新的更高的要求?！　⌒乱惠喕A(chǔ)教育課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面，都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。它要求中小學(xué)教師改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育觀念；新課程倡導(dǎo)一種課程共建的文化，需要教師重新認(rèn)識(shí)和確立自己的角色，重視教師的課程參與，改變教師的課堂專(zhuān)業(yè)生活方式，通過(guò)教師參與課程建設(shè)提升教師的課程意識(shí)，使之掌握課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)?！　⌒抡n程的實(shí)施，迫切要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專(zhuān)業(yè)化水平。教師勞動(dòng)不同于一般的勞動(dòng)，教師的專(zhuān)業(yè)包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)兩個(gè)方面。教師既應(yīng)該是學(xué)科知識(shí)方面的專(zhuān)家，又應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)方面的專(zhuān)家。　　認(rèn)為“學(xué)者即良師”是不對(duì)的；以為對(duì)中小學(xué)教師學(xué)術(shù)水平要求不高也是不對(duì)的。優(yōu)秀的中小學(xué)教師既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。從而發(fā)展學(xué)生的智慧，發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格?？傊?，教師既要做“經(jīng)師”，又要做“人師”。

內(nèi)容概要

　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。2001年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行），教育部已決定從2001年秋季開(kāi)始，用5年左右的時(shí)間，在全國(guó)實(shí)行基礎(chǔ)教育新的課程體系。新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對(duì)廣大教師和教師教育工作者提出了新的更高的要求。

書(shū)籍目錄

前言單元一新課程改革與評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變主體部分主題1什么是課程評(píng)價(jià)主題2課程評(píng)價(jià)的功能主題3現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)之批判主題4新課程改革的評(píng)價(jià)理念主題5行動(dòng)研究：推進(jìn)新課程評(píng)價(jià)改革的有效方式條件部分研究性學(xué)習(xí)部分培訓(xùn)建議單元二發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)主體部分主題1學(xué)生評(píng)價(jià)的基本方法主題2發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)主題3實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的基本程序條件部分案例部分研究性學(xué)習(xí)部分培訓(xùn)建議單元三表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主體部分主題1什么是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主題2表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)條件部分案欏i部分研究性學(xué)習(xí)部分培訓(xùn)建議單元四學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)主體部分主題1什么是學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋主題2學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的類(lèi)型及構(gòu)成主題3如何制訂學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方案主題4對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的反思案例部分研究性學(xué)習(xí)部分培訓(xùn)建議單元五考試改革目標(biāo)與方向主體部分主題1考試的種類(lèi)主題2現(xiàn)行考試制度存在的弊端主題3考試改革的方向主題4幾個(gè)需要澄清的問(wèn)題條件部分案例部分研究性學(xué)習(xí)部分培訓(xùn)建議單元六發(fā)展性教師評(píng)價(jià)主體部分主題1審視現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)制度主題2發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的基本理念主題3發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟主題4一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么主題5稱(chēng)職教師的個(gè)人品質(zhì)條件部分案例部分研究性學(xué)習(xí)部分培訓(xùn)建議單元七如何實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主體部分主題1影響教師成長(zhǎng)與發(fā)展的因素主題2教師自我實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略主題3反思性教學(xué)條件部分案例部分研究牲學(xué)習(xí)部分培訓(xùn)建議附錄：教師素質(zhì)發(fā)展與繼續(xù)教育登記檔案袋后記

章節(jié)摘錄

　　第三，診斷個(gè)別學(xué)生在發(fā)展上的特殊障礙，以作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù)?！　∵@種診斷性評(píng)價(jià)類(lèi)似于醫(yī)生給病人看病，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是針對(duì)學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容或知能發(fā)展上的嚴(yán)重困難，運(yùn)用某種特殊的評(píng)價(jià)手段而作的診斷，目的是找出造成嚴(yán)重困難的原因，進(jìn)而采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。故這種評(píng)價(jià)既可能發(fā)生在某種教育活動(dòng)開(kāi)始之前，也可能發(fā)生在教育活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程之中，只要發(fā)現(xiàn)有特殊困難的學(xué)生，就可以有針對(duì)性地實(shí)施這種評(píng)價(jià)。例如，對(duì)存在明顯交往障礙的孩子進(jìn)行診斷，分析造成孩子交往障礙的原因，進(jìn)而提出幫助孩子發(fā)展交往能力的措施?！　∫话銇?lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)借助的手段主要有：以前的相關(guān)成績(jī)記錄、摸底測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、態(tài)度和情感調(diào)查、觀察、訪談等。2.形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)又稱(chēng)過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教育過(guò)程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)教育過(guò)程正確而高效地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評(píng)價(jià)。與診斷性評(píng)價(jià)不同，形成性評(píng)價(jià)一般是在教育活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程之中開(kāi)展，其主要作用是：　　第一，引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)必須明確規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)及其評(píng)價(jià)項(xiàng)目，劃分出學(xué)習(xí)單元和具體課時(shí)，這無(wú)疑能對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到導(dǎo)向的作用?！　〉诙?，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到階段性目標(biāo)、達(dá)到的程度如何作出判斷，從而肯定學(xué)生已有的發(fā)展成就，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的作用。　　第三，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供矯正處方。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的簡(jiǎn)單問(wèn)題與困難，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題和困難的分析，尋找產(chǎn)生問(wèn)題和困難的原因，制訂解決問(wèn)題、克服困難的措施。心理學(xué)研究成果和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，經(jīng)常向教師和學(xué)生提供有關(guān)教育進(jìn)程的信息，可以使學(xué)生和教師有效地利用這些信息，按照需要采取適當(dāng)?shù)男拚胧菇逃蔀橐粋€(gè)“自我糾正系統(tǒng)”。

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