走向發(fā)展性課程評價

前言

　　全面推進素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進素質(zhì)教育的過程中，基礎(chǔ)教育課程改革是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。2001年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行），教育部已決定從2001年秋季開始，用5年左右的時間，在全國實行基礎(chǔ)教育新的課程體系。新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對廣大教師和教師教育工作者提出了新的更高的要求?！　⌒乱惠喕A(chǔ)教育課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面，都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。它要求中小學(xué)教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育觀念；新課程倡導(dǎo)一種課程共建的文化，需要教師重新認識和確立自己的角色，重視教師的課程參與，改變教師的課堂專業(yè)生活方式，通過教師參與課程建設(shè)提升教師的課程意識，使之掌握課程開發(fā)的技術(shù)?！　⌒抡n程的實施，迫切要求廣大教師加強學(xué)習(xí)、進修，盡快提高專業(yè)化水平。教師勞動不同于一般的勞動，教師的專業(yè)包括學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)兩個方面。教師既應(yīng)該是學(xué)科知識方面的專家，又應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)方面的專家。　　認為“學(xué)者即良師”是不對的；以為對中小學(xué)教師學(xué)術(shù)水平要求不高也是不對的。優(yōu)秀的中小學(xué)教師既需要有扎實的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對學(xué)生認真負責(zé)的品質(zhì)。從而發(fā)展學(xué)生的智慧，發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。總之，教師既要做“經(jīng)師”，又要做“人師”。

內(nèi)容概要

　　全面推進素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進素質(zhì)教育的過程中，基礎(chǔ)教育課程改革是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。2001年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行），教育部已決定從2001年秋季開始，用5年左右的時間，在全國實行基礎(chǔ)教育新的課程體系。新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對廣大教師和教師教育工作者提出了新的更高的要求。

書籍目錄

前言單元一新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變主體部分主題1什么是課程評價主題2課程評價的功能主題3現(xiàn)行課程評價之批判主題4新課程改革的評價理念主題5行動研究：推進新課程評價改革的有效方式條件部分研究性學(xué)習(xí)部分培訓(xùn)建議單元二發(fā)展性學(xué)生評價主體部分主題1學(xué)生評價的基本方法主題2發(fā)展性學(xué)生評價的基本特點主題3實施發(fā)展性學(xué)生評價的基本程序條件部分案例部分研究性學(xué)習(xí)部分培訓(xùn)建議單元三表現(xiàn)性評價主體部分主題1什么是表現(xiàn)性評價主題2表現(xiàn)性評價的設(shè)計要點條件部分案欏i部分研究性學(xué)習(xí)部分培訓(xùn)建議單元四學(xué)生成長記錄袋評價主體部分主題1什么是學(xué)生成長記錄袋主題2學(xué)生成長記錄袋的類型及構(gòu)成主題3如何制訂學(xué)生成長記錄袋評價方案主題4對學(xué)生成長記錄袋評價的反思案例部分研究性學(xué)習(xí)部分培訓(xùn)建議單元五考試改革目標與方向主體部分主題1考試的種類主題2現(xiàn)行考試制度存在的弊端主題3考試改革的方向主題4幾個需要澄清的問題條件部分案例部分研究性學(xué)習(xí)部分培訓(xùn)建議單元六發(fā)展性教師評價主體部分主題1審視現(xiàn)行教師評價制度主題2發(fā)展性教師評價的基本理念主題3發(fā)展性教師評價的實施步驟主題4一堂好課的標準是什么主題5稱職教師的個人品質(zhì)條件部分案例部分研究性學(xué)習(xí)部分培訓(xùn)建議單元七如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展主體部分主題1影響教師成長與發(fā)展的因素主題2教師自我實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的策略主題3反思性教學(xué)條件部分案例部分研究牲學(xué)習(xí)部分培訓(xùn)建議附錄：教師素質(zhì)發(fā)展與繼續(xù)教育登記檔案袋后記

章節(jié)摘錄

　　第三，診斷個別學(xué)生在發(fā)展上的特殊障礙，以作為采取補救措施的依據(jù)。　　這種診斷性評價類似于醫(yī)生給病人看病，具有很強的針對性，是針對學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容或知能發(fā)展上的嚴重困難，運用某種特殊的評價手段而作的診斷，目的是找出造成嚴重困難的原因，進而采取相應(yīng)的補救措施。故這種評價既可能發(fā)生在某種教育活動開始之前，也可能發(fā)生在教育活動進行過程之中，只要發(fā)現(xiàn)有特殊困難的學(xué)生，就可以有針對性地實施這種評價。例如，對存在明顯交往障礙的孩子進行診斷，分析造成孩子交往障礙的原因，進而提出幫助孩子發(fā)展交往能力的措施?！　∫话銇碚f，教師對學(xué)生進行診斷性評價借助的手段主要有：以前的相關(guān)成績記錄、摸底測驗、智力測驗、態(tài)度和情感調(diào)查、觀察、訪談等。2.形成性評價形成性評價又稱過程評價，是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動、引導(dǎo)教育過程正確而高效地前進而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評價。與診斷性評價不同，形成性評價一般是在教育活動進行過程之中開展，其主要作用是：　　第一，引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的方向。實施形成性評價必須明確規(guī)定每個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標及其評價項目，劃分出學(xué)習(xí)單元和具體課時，這無疑能對教學(xué)活動起到導(dǎo)向的作用?！　〉诙?，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評價能對學(xué)生是否已經(jīng)達到階段性目標、達到的程度如何作出判斷，從而肯定學(xué)生已有的發(fā)展成就，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到強化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的作用?！　〉谌?，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供矯正處方。通過形成性評價，教師和學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的簡單問題與困難，并通過對問題和困難的分析，尋找產(chǎn)生問題和困難的原因，制訂解決問題、克服困難的措施。心理學(xué)研究成果和教育實踐經(jīng)驗表明，經(jīng)常向教師和學(xué)生提供有關(guān)教育進程的信息，可以使學(xué)生和教師有效地利用這些信息，按照需要采取適當(dāng)?shù)男拚胧?，使教育成為一個“自我糾正系統(tǒng)”。

圖書封面

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