中國(guó)教育精神的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型

內(nèi)容概要

　　《中國(guó)教育精神的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型：民初教育民主主義思想的知識(shí)社會(huì)學(xué)研究》一種明確的、有意識(shí)的教育民主主義思想在民國(guó)初年的誕生與興起，是中國(guó)教育史上的一件大事。對(duì)于這一思想的研究，迄今為止還只是教育思想史的任務(wù)，知識(shí)社會(huì)學(xué)方面的研究尚付闕如?！吨袊?guó)教育精神的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型：民初教育民主主義思想的知識(shí)社會(huì)學(xué)研究》嘗試運(yùn)用知識(shí)社會(huì)學(xué)的理論與方法，對(duì)這一思想的社會(huì)起源、社會(huì)形態(tài)學(xué)以及社會(huì)效果進(jìn)行了探索性研究，較深入地討論了民初教育民主主義思想對(duì)于中國(guó)教育精神乃至中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型所具有的重要意義。《中國(guó)教育精神的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型：民初教育民主主義思想的知識(shí)社會(huì)學(xué)研究》表明，如果以傳統(tǒng)教育精神的根本轉(zhuǎn)型作為中國(guó)教育現(xiàn)代性轉(zhuǎn)型的最終標(biāo)志，那么這一轉(zhuǎn)型是在民初教育民主主義者那里，而非清末改革者或五四一代知識(shí)分子那里實(shí)現(xiàn)的。在某種意義上，這一轉(zhuǎn)型與當(dāng)下中國(guó)教育及社會(huì)發(fā)展的邏輯和問(wèn)題仍存在隱秘但切實(shí)的聯(lián)系。

作者簡(jiǎn)介

　　熊春文，男，1977年生，江西泰和人，2005年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院社會(huì)學(xué)專業(yè)，獲博士學(xué)位，師從蘇國(guó)勛先生?，F(xiàn)任中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院社會(huì)學(xué)系副教授，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)科研院人文社科處處長(zhǎng)。主要研究方向有社會(huì)學(xué)理論、教育社會(huì)學(xué)、城鄉(xiāng)社會(huì)問(wèn)題；講授課程有經(jīng)典社會(huì)學(xué)理論、現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)學(xué)理論、教育社會(huì)學(xué)、西方社會(huì)學(xué)名著導(dǎo)讀(本科生)，社會(huì)學(xué)理論(研究生)。曾在《社會(huì)學(xué)研究》、《社會(huì)》、《國(guó)外社會(huì)學(xué)》、《北京大學(xué)教育評(píng)論》、《中國(guó)鄉(xiāng)村研究》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文、譯文20余篇。譯有((教育片論》(洛克著，上海人民出版社2005年版)、《社會(huì)科學(xué)的新哲學(xué)》(主譯之一，博曼著，上海人民出版社2006年版)。

書(shū)籍目錄

第一章 知識(shí)社會(huì)學(xué)視角下的教育思想研究緒論
第一節(jié) 視角轉(zhuǎn)化與研究主題
第二節(jié) 教育民主主義：一個(gè)時(shí)斷時(shí)續(xù)的傳統(tǒng)？
一、民國(guó)學(xué)者的論述
二、當(dāng)代臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者的論述
三、當(dāng)代大陸學(xué)者的論述
第三節(jié) 理論與方法
一、教育與社會(huì)轉(zhuǎn)型：社會(huì)學(xué)的經(jīng)典議題
二、知識(shí)社會(huì)學(xué)的思想與方法
第二章 中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的轉(zhuǎn)型與民初教育民主主義的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)
第一節(jié) 學(xué)而優(yōu)則仕：中國(guó)傳統(tǒng)教育的顯性精神
一、“學(xué)而優(yōu)則仕”辨析
二、“學(xué)而優(yōu)則仕”成為中國(guó)傳統(tǒng)教育的主導(dǎo)觀念及其社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)
三、“學(xué)而優(yōu)則仕”的社會(huì)學(xué)后果
第二節(jié) 以德主教：中國(guó)傳統(tǒng)教育的隱性精神
一、“以德主教”作為儒家教育的核心理念
二、“以德主教”的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)
三、“以德主教”的社會(huì)學(xué)后果
第三節(jié) 中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的轉(zhuǎn)型及教育民主主義的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)
一、中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的基本格局
二、中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的轉(zhuǎn)型
三、晚清教育的新變革及其基本精神
第三章 蔡元培的民元改革與教育民主主義的誕生
第一節(jié) 民國(guó)元年的教育改革
第二節(jié) 蔡元培的新教育主張與教育民主主義的誕生
一、“養(yǎng)成共和國(guó)民健全之人格”：蔡元培民元教育思想的主旨
二、“教育超軼于政治”：新教育的根本原則
第三節(jié) 教育民主主義的初次實(shí)現(xiàn)及第一期的沉寂
一、民元教育部：“教育超軼于政治”的典范
二、全國(guó)臨時(shí)教育會(huì)議：教育專家的盛會(huì)
三、民間教育團(tuán)體的興起
四、普通教育之廢除讀經(jīng)
五、大學(xué)宗旨之變更與廢除經(jīng)科
六、本章小結(jié)：蔡元培民國(guó)初年教育思想的知識(shí)社會(huì)學(xué)意義
第四章 新文化運(yùn)動(dòng)與教育民主主義思想的興起
第一節(jié) 教育民主主義的源流
第二節(jié) 新文化運(yùn)動(dòng)與教育民主主義思想的興起
一、新文化運(yùn)動(dòng)的教育主題：以《新青年》為中心
二、早期陳獨(dú)秀的教育思想
三、胡適的民主主義教育思想
第三節(jié) 教育民主主義與白話文教育改革
一、作為教育普及的白話文教育改革
二、作為自主人格培養(yǎng)的白話文教育改革
三、從白話文教育改革看教育民主主義的社會(huì)學(xué)意義及其限制
第五章 新教育運(yùn)動(dòng)與教育民主主義的深入與流變
第一節(jié) 蔣夢(mèng)麟的教育民主主義思想
一、生平與教育：一個(gè)新教育理論家的誕生
二、《中國(guó)教育原理之研究》
三、從積極的個(gè)人主義到平民主義
第二節(jié) 教育民主主義與五四時(shí)期的新教育運(yùn)動(dòng)
一、新教育運(yùn)動(dòng)的緣起及其主旨
二、新教育運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)與教育民主主義的制度化與實(shí)踐化
三、新教育運(yùn)動(dòng)的社會(huì)學(xué)特征與教育民主主義的流變
第六章 結(jié)論：教育民主主義與中國(guó)教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型
第一節(jié) 關(guān)于中國(guó)教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的幾種觀點(diǎn)
一、新式學(xué)校論
二、科舉廢除論
三、五四運(yùn)動(dòng)論
第二節(jié) 教育民主主義的興起與中國(guó)教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型
一、教育民主主義的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)
二、教育民主主義的社會(huì)學(xué)思維
三、教育民主主義的社會(huì)學(xué)效果
參考文獻(xiàn)
后記

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