中國式隔代教育

內容概要

　　在當代中國家庭教育的舞臺上，關于隔代教育的劇目正在火熱上演。越來越多的“老年導演”帶著孫輩，開始了人生第二春的耕耘，然而祖輩辛苦的付出換來的結局卻并不盡如人意。中國式隔代教育為什么不可避免？它有何閃光之處，又有何致命缺陷？如何做到發(fā)揮優(yōu)勢、彌補缺陷？對這些疑問的探索催生了這本在紀實的筆觸中透溢著思辨色彩的家庭教育讀物。書中既有作者多年來走訪各地的真實采訪記錄，又有作者對隔代教育現(xiàn)狀的深入思考，將中國家庭教育中“剪不斷，理還亂”的隔代教育現(xiàn)狀豐滿地呈現(xiàn)在了讀者面前，具有很強的震撼力和穿透力。作者客觀而理性地分析了隔代教育的利弊，以獨到的視角進行了深刻反思，注重提出問題并解決問題，為家長們處理隔代教育中的種種困惑提供了一本不可或缺的好讀本。本書被專家們評定為“迄今為止第一本集針對性、實用性、療效性于一體的有關隔代教育的權威性讀物”。

作者簡介

　　羅解文，四川省自貢人。四川省文學藝術研究會常務副會長兼首席策劃，教育部關心下一代工作委員會家庭教育專家團成員。先后在長沙、南京、西安、重慶、昆明、南寧等地巡講，聽眾逾10萬人，反響強烈。出版《雛鷹展翅》《中小學生個性作文》《高考作文加分技巧》等著作80余部。
　　羅解文擅長報告文學寫作，其深刻的思辨、生動的語言、巧妙的布局、精密的構思，形成了“思辨性報告文學風格”。其報告文學專著《誰把我眼淚擦干——記錄地震災區(qū)的孩子》《黑白檔案——走進中國職業(yè)化的神秘禁區(qū)》獲四川省優(yōu)秀報告文學獎，《一個香巴拉人的長征——感悟王順友》《少年鄧小平》獲四川省“五個一工程獎”。

書籍目錄

自 序
我不能沉默
01/解不開的隔代情結
隔代親——人類生殖崇拜的標志
聽聽祖輩們自豪的理由
一位專家的樂觀總結
聚焦隔代教育的閃光點
給爺爺奶奶的建議書
抽樣調查結果：多數人不贊成隔代教育
預測：隔代教育的存續(xù)和走向
發(fā)生在老年大學的白熱化爭論
02/老年陣營擠滿了孩子
女兒寫了十萬字來詛咒母親
三位母親申訴：我的母愛依舊
外婆發(fā)話：誰也別想奪走外孫
爺爺嘆息：兒子和兒媳都怕煩
姐姐咬斷了弟弟的手指
為了下棋，外公拽緊了外孫
家長會，老師請祖輩退場
年輕專家列舉隔代教育十宗罪
03/傳統(tǒng)，執(zhí)拗地與現(xiàn)實較量
“老革命”遇到新問題
一條紅領巾被無限上綱了
“藍太陽”和外公的棍子
一次流產的“夕陽杯”考試
退休高級教師寫看圖作文
校長室，外公在嚴正抗議
奶奶的大鐵鎖
辯論輸了，外公操起了竹竿
04/兩地書及每周一歌的酸楚
顫抖的手填寫匯款單
接見日，鐵窗里滲出淚水
單親媽媽的眼淚
孩子打量陌生的爸爸
婆婆與兒媳的冷戰(zhàn)
一個孝子的無奈
幼兒園柵欄旁的三個身影
打工男人講述兒女的故事
05/“留守兵團”采訪實錄
“賄賂”孫子的奶奶
退學申請書和退學通知書的故事
村口，孩子在遙望媽媽
“丐幫幫主”說：咋又有人報名？
少管所里，我把孩子抱在懷里
打工少年的淚滴進酒碗
孩子的遺書
“托嬰后遺癥”的思辨
06/傾聽孩子痛楚的聲音
隔代教育家庭的孩子需要什么
為孩子的需求做點什么
懂事的孩子們催人淚下
“制度性孤兒綜合征”剖析
為孩子們梳理遙遠的記憶
觸摸孩子的心愿
爸爸媽媽們，聽聽孩子的埋怨
孩子們都期盼取得好成績
07/消除隔代教育堆砌的心理障礙
心理障礙緣于愛的缺失
用愛心填補孩子心靈的空白
療治心理障礙的策略
一個典型個案的啟迪
給孩子插上自信的翅膀
把信任的甘露灑向孩子
讓愛心環(huán)繞孩子

章節(jié)摘錄

　　家長會，老師請祖輩退場　　2009年10月中旬，在成都市某實驗小學六年級的家長會上，出現(xiàn)了令人尷尬的一幕?！　〖议L會開始的時間已經過了10分鐘，階梯教室里仍然人頭攢動，一片混亂。　　六年級的年級組長已經喊了好幾遍，要求大家安靜地坐下來。但他突然發(fā)現(xiàn)：座位全被占完了，竟還有近一半家長沒地方坐。本來，這階梯教室的座椅已經比六年級學生的人數多出了幾十張，為什么還這樣“供不應求”？當年級組長認真掃視會場時才發(fā)現(xiàn)，有太多的白發(fā)老人來參加家長會，幾乎占到了總人數的1/4?！　∶鎸@種擁擠情況，為了保證家長會的質量，年級組長與教師們緊急磋商后，作出了一個決定：請所有隔代家長退場?！　∵@一下，恰似捅了馬蜂窩，會場上立刻人聲鼎沸，群情激憤。老人們紛紛指責年級組長對他們的輕視?！　]辦法，家長會就在擁擠不堪的階梯教室里開始了議程?！　『髞?，有幾個老人聯(lián)合簽名，向媒體寫了一封題為《我們的余熱被學校澆冷了》的信。那家報紙全文刊發(fā)，并且配發(fā)了編者按：　　祖輩家長以他們滿腔的熱情和深沉的關愛，全身心地投入到隔代教育中去，實現(xiàn)了自身價值。他們高尚的情操，豐富的人生經驗，淵博的知識文化，是隔代教育中的一筆寶貴財富。任何對他們的忽視，都是對他們的不尊重。我們不希望再有這樣的情形出現(xiàn)。　　我不知道寫編者按的報社編輯屬于哪個年齡層次，但他“一邊倒”的言論確實給我們留下了遺憾?！　∑鋵?，學校的老師們真有苦衷?！　∧撬鶎嶒炐W的老師們告訴我：每一次家長座談會，都有近1/4的祖輩家長參加。而我們在家長會上宣傳的那些家教新理念，他們中不少人都會本能地抵觸，甚至有好幾次在會上就爭論起來了，弄得大家都很不愉快。同時，祖輩家長一般對孩子都比較遷就，學校提的一些要求，很難得到落實，他們根本就不予配合，甚至唱反調。因此，老師們都希望孩子的爸爸媽媽能親自出席家長會，不主張由祖輩來代替。　　至于家長會為何大大超員？年級組長是這樣分析的。　　他說：“我們學校單親子女的比例，與其他學校相比，相對更高。據我們了解，父母離婚后，大都又組建了新的家庭，也許是為了使新家庭穩(wěn)定一點吧，單親孩子往往都由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)。但離異的雙方一般都關注孩子的成長，所以一聽說開家長會，就都來了。從表面上看，那些家長似乎都對孩子的學習很重視，但他們就沒想想孩子的感受，也沒有想想老師工作的難做。舉例說吧，每次家長會后，家長們都要把孩子的老師團團圍住，而離異的雙方又各抒己見，向老師闡述各自的要求，這樣，就容易起摩擦。有時候，家長會簡直就成了離異雙方的辯論會，甚至是吵架會。如果哪一方的老人再來助陣，那更是不好收拾了?！薄　∵@位年級組長的敘述，充滿了無奈。　　聽了年級組長的介紹，我想得更多的，還是那些單親的孩子?！　「改父星槠屏眩⒆泳统闪俗畲蟮臓奚?。他們要么像皮球一樣，被父母踢來踢去；要么就跟著某一方，去品味父愛或母愛的殘缺；要么就跟著爺爺奶奶或外公外婆，在隔代教育中承受孤獨的重壓。平時，他們難得見父母一面，而到開家長座談會時，離異的父母似乎有了良心發(fā)現(xiàn)，全部來“關心”孩子了，他們試圖向老師證明，并通過老師向孩子轉達“你的爸爸來了，你的媽媽也來了”，想以此向孩子表明父愛或母愛的尚存。　　但是，老師請隔代親家長退出會場，這樣的做法，是不是有些“殘忍”？　　據了解，那些爺爺奶奶、外公外婆，以血緣的親情和祖輩的慈愛，把單親的孩子撫養(yǎng)起來。他們都真誠地向孩子說過：“他們不要你，我們要！”他們都從內心可憐自己的孫子，愛護自己的孫子。他們都在用最實際的行動來彌補孫子“愛的殘缺”。可以說，中國的單親子女們，如果沒有了“隔代親”，他們心中的荒漠將無限蔓延，他們幼小的身軀將弱不禁風。從這一實情上來說，我們都應當向那些為了單親孩子的成長而殫精竭慮的爺爺奶奶、外公外婆致敬！你們辛苦了！　　是的，單親子女的陣營里聚集了越來越多的孩子，因此也有了越來越多的隔代教育現(xiàn)象。不少離異的父母把自己的子女委托給爺爺奶奶或外公外婆照顧，這無疑給隔代教育出了一大堆難題，給祖輩家長的教育帶來了困惑。但有一點是共同的：祖輩們可憐、疼愛自己的孫輩，他們往往無限制地滿面足孫輩的所有要求，試圖用這種方式來彌補單親家庭給孩子造成的關愛不足。對此，我們應當予以高度重視?！　圩约旱膶O輩，尤其是疼愛單親家庭的孫輩，這是老一輩人性崇高的折射。我們不敢想象，當父母反目成仇、各奔東西時，如果沒有爺爺奶奶、外公外婆溫暖的手來牽扶孩子孤獨的身子，那么，有多少單親子女將飽受感情的熬煎，他們的心靈將留下難以愈合的創(chuàng)傷，而且，還會給社會的安定埋下極大的隱患?！　∪欢?，彌補對孩子的關愛不足，還應當有理性的成分。這就需要努力培養(yǎng)孩子健全的人格，培養(yǎng)孩子堅強的意志，使孩子也能在同一片藍天下幸福地成長。如果放任遷就、關愛過度，去進行所謂的“愛的彌補”，而放棄了教育的責任，那么，孩子心靈的創(chuàng)傷不但得不到愈合，而且會更加嚴重，并最終釀成畸形的心理。　　為了單親家庭孩子的健康成長，我們有責任用關愛和理性來彌補他們殘缺的心靈——　　那些為了自己的幸福而冷落孩子的離異家長，看看孩子孤單的背影，看看祖輩與孫輩相依為命的情景，你們的心將得不到安寧?！　τ跊]有孩子的婚姻，離婚可能是解決問題的正確途徑；對于有了孩子的婚姻，離婚無疑是在孩子稚嫩的心靈上插進了一把刀子?！　≡谧优媲?，父母要善于隱藏他們情緒的起伏。他們的歡樂無須說，而他們的煩惱和怨恨則不能說。子女使他們的勞苦變甜，但也使他們的不幸更苦。子女增加了他們的負擔，但卻減輕了他們對于死亡的恐懼。　　爺爺奶奶、外公外婆們，把可憐的單親子女接回家時，除了為他們洗凈臉上的淚痕，還應當看看他們的書包。　　……

編輯推薦

　　《中國式隔代教育》全景式展現(xiàn)“剪不斷，理還亂”的中國隔代教育現(xiàn)狀，與讀者一起聆聽祖輩的心聲，感受父輩的憂患，體會孫輩的衷腸。　　爸爸媽媽PK爺爺奶奶，誰的教育更勝一籌？　　隔代教育是祖輩越位還是父母的無奈之舉？　　祖輩是該堅守陣地還是該淡出家庭教育舞臺？　　父母為何竟成為孩子“最熟悉的陌生人”？　　老年人發(fā)揮余熱為孫輩“站好最后一班崗”為何招來質疑？　　用事實說話，讓事實的主人公說話。

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