新教育風暴

前言

致致讀者    呼延華    我為什么向你推薦王宏甲?     多年來，王宏甲以《無極之路》《智慧風暴》《新教育風暴》等一卷卷明亮的作品，挺進到一個又一個廣闊領(lǐng)域，從農(nóng)業(yè)時代到工業(yè)時代再到信息化時代，從攸關(guān)億萬家庭的新教育到億萬城鄉(xiāng)青年的謀生路，每一部作品都是他步人中國社會深處，跋涉萬里關(guān)山，嘔心瀝血而又小心翼翼地奉獻出來的。閱讀宏甲并不困難，許許多多普通讀者都能在他的作品中找到自己生命的價值和尊嚴。    但是，怎樣定義他的作品卻很困難。對于經(jīng)常被稱為報告文學家的王宏甲，其寫作現(xiàn)象和創(chuàng)作路數(shù)，我認為在當下是無法解釋的。他的《智慧風暴》被很多人當經(jīng)濟學著作讀，《新教育風暴》被很多人當教育學著作讀，而且是新經(jīng)濟、新教育。他的每一部作品問世，幾乎都會引起廣泛關(guān)注，宏甲亦由此常被邀請去作相關(guān)領(lǐng)域的專場報告。令人匪夷所思的還有，他報告內(nèi)容的專業(yè)度和氣場沸騰度，連許多業(yè)內(nèi)專家都自嘆弗如。    自從決定出版王宏甲系列作品以來，一年之中，我都困惑不已，找不到合適的詞匯來涵括這套作品。我也很懷疑有人能夠幫我找到切中肯綮的答案。    我還沒有發(fā)現(xiàn)哪一個作家像他那樣把文學、哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、科技、教育、宗教等多學科熔為一爐，這里的妙境已不止是融會貫通，而是王宏甲創(chuàng)造出一個嶄新的閱讀世界。這個“閱讀世界”在其他文本中是沒有的，在電影電視等媒體中也是沒有的，這是只有在閱讀中才能得到的心靈體驗。人民出版社有位女編輯曾在她的博客中寫道：王宏甲用文學聯(lián)通多學科，“建造了一個通古今、連中外的獨特的絢爛世界。這個世界不僅與現(xiàn)世相通，而且從時空上延展了我們心靈中的世界”。    殊為難得的還有，跨度如此之大的創(chuàng)作，絲毫沒有傷害宏甲文字的力量和美質(zhì)。敘述的清澈與簡潔，思考的廣度與深度，行文的節(jié)奏與韻律，飽含在文本中的悲憫情懷，呼之欲出的人物……令你相信，文無定法，具開創(chuàng)意義的作品沒有標準的尺度可以衡量。他無疑為文學拓展了新的表現(xiàn)空間，在這個信息時代把文學的功能發(fā)揮到前所未見的程度。    中國先秦時期就有諸子造論立說之文和敘事散文之分，發(fā)展至今就是議論文與記敘文，王宏甲作品卻常將敘事與論述融為一體，或直接把思索與論述寫得充滿激情。這是把思想與情感的界限也打通了，由此辟出更寬闊的閱讀世界。文懷沙先生曾以十六字評說王宏甲“總能讓故事充滿思想，讓思想充滿溫度”，也有人將其論述為“王宏甲文學審美審智的思想藝術(shù)風格”。我以為，有“審美”之說，“審智”也是可以成立的，將“審美”與“審智”熔為一爐，正是宏甲許多文章的大風格。讀者細心體會，會發(fā)現(xiàn)眼前讀見的瑰麗和燦爛，正是融會審美審智才達到的效果。    語言文字是一切文學作品最基本最重要的元素。宏甲展示了自己母語的那種優(yōu)美，或開闊厚重，或蒼莽浩瀚。他使用的漢語，大雅正聲，你會感到一個溫暖的世界。他的《無極之路》是中國至今唯一被直接搬到電視屏幕上去“讀”的長篇文學著作，他有五部文學作品被中央人民廣播電臺和多省市自治區(qū)人民廣播電臺長篇連播，原因之一便是他作品語言的澄凈飽滿，準確生動，傳神并富有音韻，特別有利于充分發(fā)揮專業(yè)播音員的朗誦才華。他對中文的駕馭，尤其是情思并臻的清新表述，已有值得研究的貢獻。    他視文學為光明正大的大學問。他用文字傳達大眾的心聲，追求人的平等和個體生命的尊嚴。你仔細凝聽，這里面存在著壯烈的搏斗。    你不可能拒絕他的文字所帶來的愉悅和智慧的光芒。打開他的作品，你必然面對著一個光明的時刻，黑暗和腐敗難以藏匿。所以也有人詛咒他的作品。    有人說，他用文字喚起過去，預示未來，并統(tǒng)治著所有的情節(jié)和角色。在特定的環(huán)境，他能將自己訪問和觸及到的一切，實現(xiàn)到極致。    還有人說。宏甲文字的力量和思想的洞察力所達到的，我們甚至無法用“高度”去評價。因為人們通常說的“高度”，在他看來可能有失平等?！八匾暠拔⒑腿鮿莸氖澜?。”    他曾經(jīng)出席在韓國首爾舉行的首屆韓日中文學論壇，參加“東亞文明與文化共同體”討論，所作演講題目是《我的中華文明觀》。他也曾參加在法國巴黎舉行的首屆中法文學論壇，所作演講題目是《世界需要良知——兼論文學的社會作用》。他在作品中對中華民族的文化、生命力和前途所做的充滿信心的描述，動人肺腑，讓人感到一種很實在的擁有。他甚至開始在文本中融會中國和西方，創(chuàng)造出自己的世界觀。    他生在小鎮(zhèn)，經(jīng)歷八年插隊生活回到故鄉(xiāng)時還只有初中一年級的學歷?？此倪^去，你會覺得他像一個謎?！白鳛橥恋?，是誰把我耕種。作為莊稼，我情愿被誰收割?！彼麑︵l(xiāng)村和農(nóng)民有深深的眷戀，青少年時經(jīng)歷的苦難和艱難，被他視為永遠的財富。    真正打動人的東西，可能是他作品中所敬重的平凡，是徹底的善良。有人說，對個體生命的關(guān)注，一直是宏甲作品中最動人的東西?！八淮斡忠淮伟衙褡迳钪凶顑?yōu)秀的那些東西，把人性中美好、光亮的部分，開掘出來——這些部分可能是有塵土的，可能被爭議掩埋——他開掘出來，拂去塵埃，放在讀者面前，這就是對美好的捍衛(wèi)?！蹦潜尽耙怀錾捅灰暈榻?jīng)典”的《無極之路》，曾經(jīng)“打動億萬顆心靈”，至今讀來仍令人感動不已。我想其中最重要的原因可能是——書中之道，照進了今天有目共睹的社會現(xiàn)實。    有人說，也許不只一代人會感謝宏甲的文字，當不少人談論著對過去或當下生活的憤怒，感覺著痛苦和不幸的時候，宏  甲的文字喚起他們——在困惑、悲傷、痛苦的日子里——對自  己青春時代美好的記憶。宏甲的作品總是以很明亮的方式，撫  慰受傷的心靈，他甚至企圖用自己有限的力量撫慰一個受傷的  民族。    在我看來，宏甲作品貫穿歷史、現(xiàn)實和未來，以及對本質(zhì)和趨勢的思考，兼具思想性、藝術(shù)性、準確性和前瞻性。他用他的親身踏訪和獨立思考，描述了一個民族的奮斗、社會的重大變遷，匯聚了我們這個時代的莊嚴與艱辛、宏偉與渺小、成功與失敗、杰出與卑微，以及世間任何一種海闊天空的想象力所能夠賦予它的內(nèi)在深度。    讀者朋友們，我意識到我真是無法向你描述一個完整的王宏甲。我只能告訴你，“胸有萬古流變，心有天地蒼穹”，這大約是他。我還可以告訴你，他的文風樸實而又充滿理想與思辨，他的文字簡潔而又充滿關(guān)切與情志，他把凡人的苦難和溫暖都寫進文學的神圣殿堂，他總有些作品和思想是可以流傳下去的。    我還可以告訴你，不要在意這套書有幾本，你可以選擇其中任何一本，甚至可以從任何一頁看進去，那優(yōu)美的文字“自有一條奇妙的道路，總能親切地到達讀者心中”。你有可能看完一本，就有了一種由自己內(nèi)心發(fā)動的自覺性去找第二本，這是你自己的事情了。    有人說，打開宏甲的書，不獲益是不可能的，不感動也是不可能的。一個成長中的青少年學生，如果在閱讀他的著作中挺進到他所認識的世界，占有他思想的精華，尤其是他思索的求知的方法，必有大益。    我們從宏甲三十年間寫下的著作中選了十余部，陸續(xù)出版。我們懷著虔誠和熱望做這項工作，祈愿多年后讀者能夠感受到，我們這樣做，是為我們的民族做了一件有價值的事情。

內(nèi)容概要

本書第五版，已是作者18年來關(guān)于教育的踏訪和上下求索。作者從東海之濱到長江源頭，從繁華都市到荒原戈壁，把中國教育現(xiàn)狀放到世界教育變革的大背景上考察，并追溯了中國數(shù)千年來的教育嬗變和發(fā)展。作者提出務必創(chuàng)建“信息時代新教育”的概念，指出當今課程改革正是創(chuàng)建新教育的突破口和發(fā)軔工程。作者記述了我國教育界變革者篳路藍縷的創(chuàng)新實踐。呼吁家長要力戒從孩子幼年就用知識去填塞孩子色彩斑斕的頭腦，力戒傷害孩子的探究天性和創(chuàng)造力。作者強烈指出，當今中國教育務必聚精會神地變“選拔功能”為“造就功能”。
 
這部書以報告文學文體問世，實則遠無法僅以文學視之，它遠承著《左傳》諸典的傳統(tǒng)，記述當代史而文采燦然。尤其近兩萬言的《新教育說》，亦有先秦時造論風骨，思想斑斕而恣肆，猶戰(zhàn)斗檄文，更是創(chuàng)建新教育的宣言，有壯麗騰耀靈魂，有感動回腸蕩氣。中國教育變革之艱難，需全民共同努力。作者殷切期望，中國教育在荊棘與鮮花并存的求索路上，邁出堅實而浩蕩的步伐。

作者簡介

王宏甲，福建建陽人，當代文學家。
　　文藝理論家馮牧先生曾評價，王宏甲《無極之路》的出版“可以被看作是一種新的文學現(xiàn)象正在出現(xiàn)的一個標志”。在人類全部的文字作品中，記言、記事、記人的作品具有最悠久的歷史，王宏甲在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了信息時代非虛構(gòu)文學的一個嶄新風格，這種風格奔放著歷史、哲學、政治、經(jīng)濟、教育等多學科智識融會貫通的交響，情感與思想并臻，敘事與論述交融，從而拓展了文學的表現(xiàn)空間，創(chuàng)造出一個獨特的閱讀世界，喚起人們對閱讀新的興趣和愉悅。
 
他畢業(yè)于北京師范大學研究生院、魯迅文學院文藝學專業(yè)。獲國務院特殊津貼，入選全國宣傳文化系統(tǒng)“四個一批”人才。作品曾獲中國圖書獎、五個一工程獎、魯迅文學獎、徐遲報告文學獎、冰心散文獎、中國廣播文藝獎、中國人口文化獎等多種全國性大獎。《智慧風暴》與《新教育風暴》被認為是作者最具前瞻性的代表作。后者被中央電視臺拍成30集電視片，對中國新世紀的教育轉(zhuǎn)型產(chǎn)生重要影響。曾赴韓國出席首屆韓日中文學論壇，做《我的中華文明觀》演講；赴法國參加首屆中法文學論壇，做《世界需要良知——兼論文學的社會作用》演講。

書籍目錄

致讀者 呼延華
出版前言 中國人民大學出版社
閱讀王宏甲
金炳華、柳斌、周克玉、劉堅、雷達、何西來、崔道怡、梁鴻鷹
引 言
　第1章/我們的孩子失去了什么
　第2章/初三的壓力比高三更大
　第3章/保護天賦
　第4章/探究的世界
　第5章/美國的教育轉(zhuǎn)型
　第6章/北京的探索
　第7章/驚心動魄的浙江教育轉(zhuǎn)型
　第8章/高考必將做出重大變革
　第9章/國家發(fā)動課程改革
　第10章/實驗區(qū)：世紀初的綜合課改
　第11章/放下“成才”觀念 培養(yǎng)生存能力
　第12章/中國西部邊遠地區(qū)的教育
　第13章/國內(nèi)外大學變革走向
探究篇
　第14章/春秋時期的教育嬗變
　第15章/大清帝國的教育轉(zhuǎn)軌
　第16章/新教育說
后記 我的老師 王宏甲

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   3 遇上一位好校長 人的一生中需要很多人幫助，但能影響你一生的只有幾人，這也需要自己能回應這樣的影響和幫助。 分配到密云縣焦家塢中學教地理，王能智遇到了一位好校長，那時他根本想不到，這位鄉(xiāng)村中學的校長對他的影響會有那么久遠。 “起初，我對校長印象不好，覺得他太嚴厲?！?王能智回顧說，那時北京市里的學校都不上歷史、地理課了，但焦家塢中學的校長要求我們上?？墒菦]教材，怎么上呀？用“文化大革命”前的老教材上嗎？不行，那教材都被“打倒”了。 “你自己編吧！”校長說。 “我編？”王能智覺得校長在開玩笑。 “你就編個密云縣地理?！?“密云縣地理？”王能智仍然覺得校長在幽默。 “對呀，編個密云縣地理，教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，沒人能批判你。你編，我給你印，用鋼板刻出來印?！?校長是認真的。校長叫王樹方。 在校長的指導下，王能智果然自己動手編上了地理教材，除了收入一般的地理常識，還需要去跑密云縣的山川河流，田野與森林，28歲的鄉(xiāng)村教師生活，突然充滿了山花麥穗的氣息、水庫的倒影、牛羊的叫聲…… 王校長果然親自用鋼板刻，校長是個書法家，鋼板字也好極了，然后用油印機印。用今天的說法，那就是王能智30年前編的第一本“校本教材”。 其寶貴之處在于：這是把區(qū)域經(jīng)濟資源作為教育資源，正是今日教育變革所需要推行的重要教學方式之一。 時光走到了第二年夏天，謝莉英沒改主意。 1971年7月25日，是他倆結(jié)婚的日子。 新家安置在謝莉英的住處，他們添置了兩床被子、一對枕頭、一條床單，還有一對木箱子，這就是那一代人新婚財產(chǎn)的全部。 他滿心是對妻子的愛，但他的寡言已是一種習慣，甚至不會表達，只會給妻子唱《莫斯科郊外的夜晚》。 “我們的《密云縣地理》印出來了。”他告訴她。 “感覺咋樣？”她問。 “不知道?！?“你怎么不知道？” “不知道教的效果怎樣?！?謝莉英隱約感覺，丈夫?qū)λ摹暗乩怼?，有一種令她都有點妒忌的感情，仿佛他睡在她的身邊，心還在密云的田間。 9月又來到了焦家塢中學，孩子們開始讀王能智老師編的《密云縣地理》了，王能智教著這“密云地理”，感覺像敲鄉(xiāng)下鑼鼓，似乎覺得不是那么回事?？墒峭鯓浞叫ｉL非常重視。

后記

去見她時，我感到了心情有點激動。    當她從辦公桌前站起來，我卻發(fā)現(xiàn)自己——突然間簡直難以接受。這時我才明白，26年了，我心中的老師，一直是26年前那個青春煥發(fā)的形象。    我12歲上中學，出現(xiàn)在我們眼前的老師只有22歲。    很久以后我才知道，老師是從福州來的，她沒有讀大學，后來上了一年英語業(yè)余大學，再后來由她的一位當醫(yī)生的姨媽介紹，只身來到閩北山區(qū)的這所新辦的中學任教。    烈日下鋤草，寒風中積肥，我們知道22歲的女老師同我們在一起，生活很明亮……那是一所剛剛創(chuàng)辦的鄉(xiāng)村中學，只有初一，初一也只有兩個班，學生總數(shù)不足百人。教室是在一排牛欄的舊基上改建的，沒有操場。操場是在我們?nèi)雽W后，師生共同用鋤頭鋤出來的……當荒草和敗葉都被集中起來，當火點燃的時候，那片歲月，真是每一縷空氣里都有我們隨手可以撫摸的溫暖。    22歲，只身來到這所山區(qū)中學的老師，直到我們離開她的時候，我們也沒發(fā)現(xiàn)她有男朋友，因而在我們那短暫的中學時代，她都像是屬于我們的。    作為住校生，許多個星期日，我們在她那只有一扇木柵窗戶的房間里學會了唱《喀秋莎》……在我們的中學時代，我一直就覺得她是世上最美麗的人。    她的姓名就叫陳美熙。    然而1991年深秋，當我再見到她時，一時間真的難以接受，我不禁想起了那句話：青春的容顏像一只美麗的鴿子，永遠飛出了她的巢穴……    離那鄉(xiāng)村中學不遠的地方有一條河，河寬百余米，清湛湛的故鄉(xiāng)河叫建溪，它的前方通往閩江，然后東流人海。我們從河灘上挑來細細的沙子，我至今記得陳老師挑沙子時甩動她那條細細的長辮子的姿態(tài)。    我們把沙子倒進一個我們挖好的大坑，又在坑的前方辟出一條跑道。從此，我們將一次次從這里出發(fā)，練習跳高和跳遠，而且不必害怕摔倒。    可是我們的中學時代實在太短暫，讀書的日子只有一年，一年后的那個暑假，那場“大革命”同炎熱的氣候一同到來……我們分成了兩派，陳老師成了“孤獨”的人。我們誰都想爭取她，可她一點兒都不肯偏心。記得有個月夜，不知道是什么東西驅(qū)使我們跑到老師們的窗外去敲鑼，鑼聲瞠瞠地響，月光下，滿操場都流竄著震耳的聲音……我至今無法描述我們?yōu)槭裁窗涯莻€日子變得如同狂歡節(jié)。    那一排低矮的木屋里住著全?？偣膊蛔闶畣T的教師。木屋的屋檐下有一條水溝，走廊的盡頭有一塊木板——橋梁似地架設(shè)在水溝上。就她一個人出來了，月光下，我們看到她留著長辮的身影就站在那塊木板上。    陳老師生氣了，她在喝止我們。我們從那聲音中聽到了(好像是)哭的聲音。我們都安靜下來了。    后來小鎮(zhèn)上傳來了城里發(fā)生武斗的消息，小鎮(zhèn)的空氣也嚴峻起來，陳老師第一次踏進我們的“總部”。    “回家吧，你們都回家吧，你們都太小了!”    城里的班車已經(jīng)不來了，替我們做飯的炊事員也走了。那一天，我們給陳老師搬凳子，團團地圍住她，并且第一次感到：吃飯還真是個問題。    短暫的中學時代就這樣結(jié)束了。散伙那天，我們站在校門口，打量著空蕩蕩的操場，感到過去的日子已經(jīng)隔得像放牧一樣遙遠。    再見到陳老師已是兩年后的冬天，我們回校要準備上山下鄉(xiāng)了。    我和陳老師坐在離校不遠的河灘上，面前是那條永遠也不會凍結(jié)的河，河面上熱氣裊裊，那是故鄉(xiāng)之河冬日的景象。河灘上的草，都還頑強地堅持著生命的綠色。    我說：“我已經(jīng)沒有父親了。”    老師沉默一陣，從身邊拾起一塊小石子，使勁一甩，不遠的河面上傳來一聲單調(diào)的水響?；剡^頭，她看著我說：“我的父親也自殺了。他，也是醫(yī)生?！?   很久以后，當我有勇氣來聆聽別人傷心的訴說時，我也有勇氣說，我也有過很潮濕、很泥濘的日子。我甚至真的相信，痛苦，很可能是值得珍惜的。    不久，陳老師就站在校門口，把我們送上了一輛大卡車。那是一個早晨，山區(qū)的霧把公路也弄得濕漉漉的，晨風開始呼呼地在我們耳邊響，我們都背對車頭站在卡車的后斗上，老師已經(jīng)在我遙遠的視野中變得像一棵在晨霧中朦朧的小樹。    那時候我們手里或者背包上，都有一朵紅花，我不能肯定我的這一朵是不是陳老師做的……卡車就這樣把我們拉到山區(qū)的一處渡口。這天天氣晴朗，陽光已經(jīng)鋪滿河面，這是建溪上游。對岸的山路向我們迎來，我們還聽到了鳥聲……很久以后，我躺在沒有窗戶的小屋里懷想山路，覺得山路就像一根繩子，是它把我們牽進大山。我們開始對鄉(xiāng)郵員綠色的自行車格外留意，而且羨慕不已。    不久，我收到了陳美熙老師的一封回信，看到那熟悉的曾被我們許多同學摹仿的清秀字跡，你很難想象我當時的心情……老師在信中說：“宏甲，我也要走了，因為我只是一個教書的臨時工?！?   我不知老師是不是已經(jīng)走了，也不知25歲的老師在她走的時候還有誰送她，更無法想象老師現(xiàn)在是不是也像我們一樣面對青山和稻田，把褲管高高地挽到膝上……    從那以后，我就沒有了關(guān)于陳老師的消息，這使我一再想，從今以后，我真的得靠自己長大了。    5年后，我20歲了，那時許多農(nóng)民朋友，尤其是那些從少小就跟隨父兄在田里勞作的姑娘的笑聲，已常常會出現(xiàn)在我的夢中……但我還會想，陳老師該是30歲了，她在哪兒呢?我不能想象她也跟我一樣——黃昏在田水里洗凈了腳，夜晚擠在生產(chǎn)隊的隊部里記工分。我不知道她是不是也在某個山村，就像我們大隊的鄉(xiāng)村女教師那樣當個民辦教師。我的意識一直停留在她那句話上“我也要走了……”    現(xiàn)在，我又坐在陳老師的屋里，我感覺到老師的目光在注視我，可我卻在躲避她的目光，好像更愿聽她的聲音。    我們坐在木頭沙發(fā)上，我開始知道這沙發(fā)的木料來自偏僻的山村，在那里，她的確當過民辦教師……老師轉(zhuǎn)而問起我這些年的創(chuàng)作，她說她很閉塞，能夠看到的東西很少。我發(fā)現(xiàn)自己在訴說時有些小心翼翼，我記得我曾經(jīng)想過，“教師”這職業(yè)恐怕是我難以接受的，因為我不能想象自己每天走進教室總在重復去年的內(nèi)容，“創(chuàng)作使每一個日子變得富有新意。”但是這個上午，我漸漸發(fā)現(xiàn)自己必須把一種莫名其妙的“優(yōu)越感”放到地上。    我聽到老師在講著她的學生時忽然檢討起自己的教學方法，以至對自己的能力也發(fā)生懷疑?！拔乙呀?jīng)老了，記憶力也差了”。驀地，我感到有一種仿佛已經(jīng)陌生的感動襲擊了我……只有當靈魂在一片晴空中行走，心靈才會生長出對青草的認識，一批又一批的學生來了，又走了，每一批走進教室的學生都是嶄新的啊!    我仿佛重新坐在一片青草地上，有許多精神內(nèi)部的姿態(tài)值得檢查和回憶……我仿佛突然理解了葉圣陶先生為什么放下文學的筆去編課本，莫非葉老先生是對成年人有所失望，抑或更愿寄希望于嗷嗷待哺的新一代?我知道我還有想不清楚的問題，我已經(jīng)看見老師在看手上的表，她說快下課了，她得在學生們下課之前趕到教室，告訴他們下午還該帶一本什么書。    老師給我的時間突然變短了。我們已經(jīng)開始下樓，我看到老師下樓時敏捷的雙腳，又想起她當年在河灘上挑沙的身影。    校園中心的一個大花圃已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前……我記起某個類似的場景，有人問我，對你創(chuàng)作影響最大的老師是誰?“學步”時指導過我的前輩作家，上大學中文系以及讀文學研究生時教導過我的諸多老師，畢業(yè)前后都給予我厚愛的著名教授、文藝家……他們都是對我有影響的好老師，我永不會忘懷他們的教誨，因而也深信他們教給我的一個最基本的道理：藝術(shù)不是技術(shù)。真正深刻而深遠的影響，該是很早以前就開始了。    陳老師在花圃前站住了，她又看了一次表，對我微微一笑說：“我該走了。”然后真的走了，繞過學校深秋的花圃，快步向她的學生走去。    下課鈴聲突然響了，我感到我的呼吸和校園里所有的氣息都隨之震動，鈴聲中老師匆匆奔向她的學生，我想我看到了她一生的形象。    她的作品即她的學生，陳美熙老師只教過我英語，沒教過我寫作，但我無疑是她很早就開始雕塑的作品，而我的作品只是她的作品的作品……

媒體關(guān)注與評論

宏甲選了這個主題，而且寫得很好，寫得很深，寫得能夠有非常感人的力量!有人講，現(xiàn)在應試教育回潮，風暴沒有到來呀!我說，只要我們大家都關(guān)注教育改革，關(guān)注應試教育弊端是必須革除的，新教育的風暴就一定會到來。那個時候，更多的人都會認識到宏甲這本書的價值。    ——柳斌全國人大常委，原國家教委副主任、國家總督學    這本書的社會影響，會隨著時間的歷史的發(fā)展不斷地顯示出來。我們領(lǐng)導干部，教育部門的領(lǐng)導干部，廣大老師和教育工作者，如果能夠把這本書好好地看看，一定會從中得到啟發(fā)。    ——周克玉上將，將軍作家，曾任解放軍總政治部副主任、總后勤部政委    這本書發(fā)行120萬本大概是正常的，1200萬本應該是期待的。因為我們有130U萬教師，這應該是教師必讀的書。這發(fā)行量絕不是出版社和作者的經(jīng)濟效益的問題，更重要的是對這個社會，對這個民族將產(chǎn)生的作用，實在太重要了!    ——劉堅教育部課程改革專家，基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理    我認為，它是當今每個學生、家長和教師，每個關(guān)心教育事業(yè)的志士仁人，每個在教育領(lǐng)域擔當領(lǐng)導或負有指導責任的干部，都應該讀的書。它是比任何課本都更有趣味性、知識性、感染力和啟示力的書。    ——崔道怡  文學編輯家、評論家，曾任《人民文學》雜志常務副主編

編輯推薦

《王宏甲作品:新教育風暴(第5版?插圖版)》編輯推薦：面對一個全球化的新經(jīng)濟時代，面對一場世界性的教育大轉(zhuǎn)型，中國應該有怎樣的新教育？教育強則國強，今日之教育就是未來之中國。誤了一個孩子就誤了一個家庭。

名人推薦

宏甲選了這個主題，而且寫得很好，寫得很深，寫得能夠有非常感人的力量！有人講，現(xiàn)在應試教育回潮，風暴沒有到來呀！我說，只要我們大家都關(guān)注教育改革，關(guān)注應試教育弊端是必須革除的，新教育的風暴就一定會到來。那個時候，更多的人都會認識到宏甲這本書的價值。 ——柳斌全國人大常委，原國家教委副主任、國家總督學 這本書的社會影響，會隨著時間的歷史的發(fā)展不斷地顯示出來。我們領(lǐng)導干部，教育部門的領(lǐng)導干部，廣大老師和教育工作者，如果能夠把這本書好好地看看，一定會從中得到啟發(fā)。 ——周克玉上將，將軍作家，曾任解放軍總政治部副主任、總后勤部政委 這本書發(fā)行120萬本大概是正常的，1200萬本應該是期待的。因為我們有1300萬教師，這應該是教師必讀的書。這發(fā)行量絕不是出版社和作者的經(jīng)濟效益的問題，更重要的是對這個社會，對這個民族將產(chǎn)生的作用，實在太重要了！ ——劉堅教育部課程改革專家，基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理 我認為，它是當今每個學生、家長和教師，每個關(guān)心教育事業(yè)的志士仁人，每個在教育領(lǐng)域擔當領(lǐng)導或負有指導責任的干部，都應該讀的書。它是比任何課本都更有趣味性、知識性、感染力和啟示力的書。 ——崔道怡 文學編輯家、評論家，曾任《人民文學》雜志常務副主編

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