民國時期大學(xué)校園文化

內(nèi)容概要

　　《海外中國研究文庫：民國時期大學(xué)校園文化（1919－1937）》以民國時期的大學(xué)為研究對象，主要分析了北京的清華大學(xué)、北京大學(xué)，上海的圣約翰大學(xué)、交通大學(xué)、上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和中國公學(xué)等京、滬兩地大學(xué)不同的辦學(xué)風(fēng)格、校園文化，及其與上海經(jīng)濟、民國政治、國民政府教育政策的互動關(guān)系，敘述了民國都會學(xué)院精英在政治、學(xué)術(shù)的交互拉力中雖取得國際化，但在國內(nèi)環(huán)境中卻無所適從、漸入頹唐的艱難過程，是作者在中國近代教育史和上海都市文化史領(lǐng)域研究多年的一部力作。

作者簡介

　　葉文心，早年畢業(yè)于臺灣大學(xué)歷史系，后赴美深造，1984年獲美國伯克利加州大學(xué)歷史學(xué)博士學(xué)位。1994—2000年任美國伯克利加州大學(xué)中國研究中心主任，現(xiàn)任該校歷史系講座教授暨東亞研究所所長。主要從事中國近現(xiàn)代文化史、社會史、上海都市文化史等方面的研究。英文著作有：The Alienated Academy： Culture and Politics in Republican China，1919-1937 （1990）， Provincial Passages： Culture， Space， and the Origins of Chinese Communism （1996）， Shanghai Splendor： Economic Sentiments in the Making of Modern China （2007）等等。

書籍目錄

寫在書前導(dǎo)言第一章 語文與學(xué)識一、中國高校中英語的使用二、翻譯與寫作：文化優(yōu)先性問題三、內(nèi)地的英語教學(xué)四、20世紀20年代北京的國學(xué)五、北京以外的國文教學(xué)六、雅文化與樸學(xué)的嚴謹七、解讀國學(xué)家：文化、民族與考證八、清華大學(xué)1933年國文入學(xué)考試公案第二章 圣約翰大學(xué)與上海資產(chǎn)階級文化一、上海：社會景觀二、上海：文化環(huán)境三、圣約翰大學(xué)的成立：宗教的還是世俗的？四、英語壓倒?jié)h語：“商業(yè)和科學(xué)的基督教文明”五、圣約翰大學(xué)的社會成分六、“團隊精神”：上海資產(chǎn)階級的文化風(fēng)格七、民族主義的挑戰(zhàn)第三章 從地方士紳書院到中產(chǎn)階級大學(xué)一、交通大學(xué)與技術(shù)官僚精英的崛起二、工科學(xué)校中國學(xué)的地位三、上海的本國私立大學(xué)之起源四、中國公學(xué)和私立學(xué)校的商業(yè)化五、復(fù)旦公學(xué)六、南京與高等教育的政治氣候七、知識分子圈的政治八、對抗南京：中產(chǎn)階級學(xué)校和自由主義政治九、中產(chǎn)階級大學(xué)的兩難困境第四章 上海大學(xué)和革命理想一、上海大學(xué)：神話與現(xiàn)實二、激進大學(xué)的誕生三、大革命前革命實踐活動的經(jīng)費籌措四、連接教室與街頭五、對學(xué)問的激進批評六、革命的學(xué)業(yè)規(guī)劃七、通俗社會主義及其激進追隨者八、事后追憶與歷史過程的比較九、暴力的結(jié)局第五章 黨化教育一、自由放任、欣欣向榮：國民黨統(tǒng)治前的上海二、控制和調(diào)配：國民政府在高等教育中的角色三、黨化和中山大學(xué)模式四、黨化和政府對大學(xué)的滲透五、南京與省城文化第六章 大學(xué)生活之代價一、大蕭條后的失業(yè)及大學(xué)生缺乏就業(yè)能力二、學(xué)雜費……第七章 “異鄉(xiāng)”：后五四時期的校園思潮注釋文獻縮略語參考文獻專業(yè)術(shù)語索引譯后記

章節(jié)摘錄

　　交通大學(xué)的考題與國立武漢大學(xué)等黨校的形成了強烈對比。比方說，武漢大學(xué)1930年的入學(xué)考試，除了英文科以外的其他考試科目全都用中文。民族主義思想的弦外之音表露無遺。歷史與地理試題均分中國和世界兩部分。在中國史考試上，1930年的試題如下：“（一）宋、明、清三朝何種學(xué)派最盛？試略述各派的學(xué)說內(nèi)容及其中之主要學(xué)者。（二）歐西科學(xué)輸入中國，始于何時？傳自何人？輸入后影響中國思想界者若何？（三）鴉片戰(zhàn)爭在中外通商關(guān)系上發(fā)生何種變化？試就戰(zhàn)爭前后比較說明之?！敝劣谥袊乩砜荚嚕瑢W(xué)生所需要應(yīng)答的試題如下：“（一）試作東三省山川形勢及其鐵路敷布簡要圖。（二）試舉我國自鴉片戰(zhàn)爭以來失去之領(lǐng)土，及給予外人之租界地與租界。租界地與租界已有收回者否？（三）中國何處為高原？為盆地？試述其中一個高原或盆地之氣候、民族、經(jīng)濟等概況?！蔽錆h大學(xué)就像在杭州、南京、廣州和成都等其他各省中樞地帶所創(chuàng)辦的黨校一樣，在歷史地理科目的考試上展現(xiàn)了民族主義情懷?！　≡诮煌ù髮W(xué)，對專業(yè)技術(shù)知識與管理效率的強調(diào)，是超越國界和文化界線的，這就如同圣約翰大學(xué)全神貫注于商業(yè)與實用性，因而對這些分界有相似的漠視態(tài)度。在1925年爆發(fā)重大沖突（五卅運動）后仍然留在圣約翰大學(xué)的，都是些自愿選擇對帝國主義問題漠不關(guān)心的學(xué)生，而南洋公學(xué)的學(xué)生自1911年辛亥革命之后不再積極參與政治，他們轉(zhuǎn)而全神貫注投身于以科學(xué)技術(shù)解決中國各種大問題的研究上。南洋公學(xué)這批未來的工程師和技術(shù)管理人員都是些會花很長時間待在圖書館、實驗室與研究室里努力學(xué)習(xí)的認真學(xué)生。他們?yōu)闇蕚鋮⒓哟髮W(xué)入學(xué)考試的家境富?？忌a習(xí)英文與數(shù)學(xué)，廣受考生歡迎，這同時也是他們學(xué)業(yè)優(yōu)異的明證。此外，南洋公學(xué)采取頻繁小考、大考的辦法以保證所有學(xué)生專心于學(xué)業(yè)。那些受不了南洋公學(xué)高強度課業(yè)壓力的學(xué)生絕大多數(shù)都會轉(zhuǎn)到圣約翰大學(xué)。南洋公學(xué)的這些未來技術(shù)官僚精英不同于圣約翰大學(xué)的那些未來的金融家與實業(yè)家，他們必須借在校成績展現(xiàn)他們的努力與能力。相較于圣約翰大學(xué)里那些買辦資產(chǎn)階級子弟有家庭與社會人脈為靠山，南洋公學(xué)“為國儲才”的興學(xué)宗旨就為家境較不富裕的孩子提供了一個出入頭地的機會。　　……

媒體關(guān)注與評論

　　民國時期是一個社會經(jīng)濟變革深刻的時代。這一變革，起源于科舉制度在1905年的廢除。大學(xué)培養(yǎng)的新型知識精英從此和國家官僚體制斷了鉤。大學(xué)里講授的專業(yè)知識和國家政黨所著意灌注的意識形態(tài)也斷了鉤。在這文化、社會和政治關(guān)系徹底重組的背景下，在1919年到1937年間，北京、上海和南京的高等院校跟主政者的關(guān)系產(chǎn)生了分疏?！　　~文心

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