為中職服務的心理學探微

內(nèi)容概要

　　《為中職服務的心理學探微：探微集》的第一版在高等教育出版社出版，書中共收錄了40多篇作者發(fā)表在國內(nèi)核心期刊上的文章，本書共分三篇：1.
中職學校德育心理；2.中職生心理健康教育；3.中職教師心理健康教育。
　　本書可作為中職學校教師的參考用書。

作者簡介

　　俞國良，現(xiàn)任中國人民大學教授、博士生導師，中國心理學會理事暨社會心理學專業(yè)委員會副主任，國家自然科學基金委員會心理學與神經(jīng)科學學科評審組成員，全國教育科學規(guī)劃心理學學科評審組成員，中國科學院和北京師范大學兼職教授等。承擔了國家自然科學基金項目、教育部人文社會科學重點研究基地重大項目等。在《心理學報》、《教育研究》等雜志上發(fā)表學術論文近百篇，其中多篇被SCI、SSCI收錄和《新華文摘》轉載。出版《社會心理學》、《環(huán)境心理學》、《創(chuàng)造力心理學》和《社會性發(fā)展心理學》等專著十多部。曾獲國家圖書獎等獎項，入選教育部“跨世紀優(yōu)秀人才”。

書籍目錄

第一編　中職學校德育心理
專訪：千萬別看扁中職學生
品德與社會性
學校精神與學校文化力
國外青少年德育課程的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
國外青少年性教育對我國學校教育的啟示
丹麥的健康教育及對我國學校教育的啟示
中外青少年德育課程比較
我國思想品德課程：現(xiàn)狀、問題、趨勢
現(xiàn)代社會的心理健康教育
心理健康教育的基本原理
德育課程實施心理健康教育的基本思路
中等職業(yè)學?！缎睦斫】到虒W大綱》解讀
第二編　中職學生心理健康教育
專訪：解讀中等職業(yè)學?！缎睦斫】到虒W大綱》
千里之行從“心”開始：職業(yè)學校心理健康教育探析
自我提升的研究現(xiàn)狀與展望
自我意識情緒：聚焦于自我的道德情緒研究
日常生活壓力與學生的心理健康
青少年的親子沖突及其應對策略
情緒調(diào)節(jié)與青少年心理健康
尋找青少年情緒變化的“閥門”
中等職業(yè)學校學生心理健康狀況和特點的調(diào)查研究
中等職業(yè)學校學生心理健康量表的初步編　制
中等職業(yè)學校學生心理健康量表的驗證性因素分析
中等職業(yè)學校學生自我概念與社會關系的相關研究
離異家庭兒童的適應性問題
離異家庭子女的心理發(fā)展與教育
心理健康與生涯規(guī)劃
第三編　中職教師心理健康教育
專訪：為教師心靈守護陽光
創(chuàng)新教育理念中的心理健康教育
情緒調(diào)節(jié)理論：心理健康角度的考察
教師心理健康對學生發(fā)展的影響
職業(yè)技術學校教師的職業(yè)壓力、應對方式與社會支持調(diào)查
教師心理健康問題：類型、成因和對策
教師體罰行為：心理危害、歸因方式和對策研究
要大力加強教師心理健康教育
簡論班主任工作中的心理健康教育
中職心理健康教育教師的教育能力探索
結語：學校心理健康教育任重而道遠

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   二、我國思想品德課程中存在的問題 （一）目標上存在的問題 從我國思想品德課程所反映的一般性目標上看，存在著滯后的問題。我國現(xiàn)有的思想品德課程目標比較傳統(tǒng)，其基點是培養(yǎng)合格公民的德育素質(zhì)。隨著時代的發(fā)展，這樣的教育目標已不能適應現(xiàn)代社會對公民素質(zhì)的需要。另外，我國思想品德課程目標過多服從于政治需要和維護社會穩(wěn)定的需要，而對個體個性發(fā)展的需要以及個人生活幸福與德育的關系不夠重視甚至忽視。在這樣的目標指導下的教育活動勢必很難調(diào)動學生的主體性，培養(yǎng)出來的個體在人格上也是不完善的。 從具體目標上看，課程標準一般參考布魯姆（B.Bloom）的目標分類法，將德育課程的學習目標序列化、操作化轉化為識記、理解、應用三個水平級。這種分類標準忽視了布魯姆所提出的評價水平級。對評價水平級的忽視其實是對學生獨立思考、自主判斷能力的忽視，也就是對學生主體性的忽視。 此外，不管是德育的一般性目標還是具體目標，基本上都是以國家決定和頒布的方式確定的，并沒有具體德育工作者和學生的實際參與，這無疑會降低德育目標的功能。 （二）教育內(nèi)容在計劃、安排中存在的問題 其一，在教育內(nèi)容上缺乏必要的穩(wěn)定性和科學性。我國思想品德課程一直注意聯(lián)系國家政治生活現(xiàn)實，新政策、新方針的出臺往往能很快反映到德育課程中去，這是一個優(yōu)點。但伴隨這一優(yōu)點的是課程內(nèi)容中有很多屬于一時一地的政策性問題，缺乏科學的篩選，這無疑會影響德育課程的質(zhì)量。 其二，我國思想品德課程雖然總是密切聯(lián)系政治時事，但并未充分吸納現(xiàn)代社會科學的最新成果以及關于全人類發(fā)展的最新理念，在很多國際上流行的、富有時代氣息的教育內(nèi)容的選取方面相對滯后。 其三，思想品德課程的教育內(nèi)容對學生基礎文明和良好行為習慣的培養(yǎng)不夠重視。長期以來，我國德育過分重視意識形態(tài)教育，沒有真正理清德育內(nèi)容中各個層面的界限和關系。再加上中學階段普遍面臨升學壓力以及教育資源短缺等問題，因而不可避免地忽視了對學生基礎文明和道德行為習慣的培養(yǎng)。 其四，思想品德課程的教育內(nèi)容脫離學生的生活實際。此外，相對而言，目前的德育教材對知識體系與情意教育因素的重視程度高于對能力因素的重視，學生解決問題能力的培養(yǎng)很少被顧及。 其五，思想品德課程內(nèi)容的結構和設計注重學科、知識邏輯，卻忽視了生活邏輯，利于教師教卻不利于學生學，而且極易導致灌輸?shù)慕虒W方式，使學生在教材設定的內(nèi)容與程序下被動地學習，不能發(fā)揮自身的主體性和積極性。

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《為中職服務的心理學探微》可作為中職學校教師的參考用書。

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