高校創(chuàng)業(yè)教育研究

內(nèi)容概要

　　《高校創(chuàng)業(yè)教育研究：全球視角與本土實(shí)踐》從全球創(chuàng)業(yè)發(fā)展視角審視創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，并根植于本土高等教育實(shí)踐，從國(guó)家創(chuàng)新體系與教育發(fā)展戰(zhàn)略層面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行國(guó)際比較研究，揭示中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的興起、發(fā)展以及面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；從創(chuàng)業(yè)規(guī)律及高等教育規(guī)律層面，揭示創(chuàng)業(yè)教育的微觀機(jī)理及過(guò)程模型，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程體系、師資建設(shè)、創(chuàng)業(yè)核心能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)價(jià)等作系統(tǒng)和深入的研究，嘗試提出并構(gòu)建中國(guó)高等教育環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。
　　目前，全球正在孕育新一輪科技革命，世界在短暫的經(jīng)濟(jì)波折中必將迎來(lái)創(chuàng)新密集與產(chǎn)業(yè)振興的時(shí)代，誰(shuí)能在危機(jī)中把握新一輪的變革機(jī)遇，誰(shuí)就將執(zhí)掌新的發(fā)展引擎。中國(guó)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新品質(zhì)的提升需要理論的涵養(yǎng)，《高校創(chuàng)業(yè)教育研究：全球視角與本土實(shí)踐》將進(jìn)一步引發(fā)專家、學(xué)者、大學(xué)管理者對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的重視和反思，引發(fā)更多的企業(yè)家特別是投資者關(guān)注、重視和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，催生本土的比爾·蓋茨和斯蒂芬·喬布斯。

作者簡(jiǎn)介

　　張昊民，博士，上海大學(xué)教授、博導(dǎo)。上海大學(xué)人力資源研究中心主任，教育部人文社科重大攻關(guān)課題專家。主要研究領(lǐng)域：組織創(chuàng)造力與人力資源管理；創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育等。公開發(fā)表論文100余篇，出版專著及教材13部，主持或參與國(guó)家及省部級(jí)課題30余項(xiàng)，研究成果曾獲省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。
　　馬君，博士，上海大學(xué)管理學(xué)院副教授。主要研究領(lǐng)域：績(jī)效評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐。在重點(diǎn)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文50余篇，主持省部級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)，參與中鐵集團(tuán)、中航集團(tuán)等多項(xiàng)協(xié)同診斷和咨詢項(xiàng)目。

書籍目錄

第一章 鑄大學(xué)創(chuàng)新之魂——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育
第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育的興起和發(fā)展
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體
第三節(jié) 我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與亟待破解的難題
第二章 發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
第一節(jié) 美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育
第二節(jié) 日本高校的創(chuàng)業(yè)教育
第三節(jié) 澳大利亞高校的創(chuàng)業(yè)教育
第四節(jié) 新加坡高校的創(chuàng)業(yè)教育
第三章 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
第一節(jié) 我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展軌跡
第二節(jié) 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
第三節(jié) 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育典型模式
第四章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響機(jī)制與創(chuàng)業(yè)模式研究
第一節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響機(jī)制研究
第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式及其動(dòng)態(tài)演化路徑研究
第五章 高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)化過(guò)程模型研究
第一節(jié) 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育模型研究
第二節(jié) 高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)化模型的構(gòu)建
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)化模型的實(shí)證研究
第六章 創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)核心能力培養(yǎng)
第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)激情的點(diǎn)燃
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意的激發(fā)
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別
第七章 創(chuàng)業(yè)教育課程體系
第一節(jié) 國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系
第三節(jié) 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系的內(nèi)在邏輯
第四節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育的核心課程
第八章 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育師資對(duì)比分析
第一節(jié) 國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍分析
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍分析
第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍對(duì)比分析及啟發(fā)
第九章 高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估的實(shí)驗(yàn)研究
第一節(jié) 高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估的意義
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估的方法
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估的實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)
第四節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估的實(shí)驗(yàn)過(guò)程
第五節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估的結(jié)果分析及主要建議
第十章 高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)
第一節(jié) MIT創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)簡(jiǎn)介與借鑒
第二節(jié) “一體兩翼”創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制
第四節(jié) 高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)孵化器創(chuàng)業(yè)教育功能的挖掘與整合
第十一章 創(chuàng)業(yè)教育案例研究：個(gè)案追蹤與跨案例研究
第一節(jié) 個(gè)案追蹤：專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究
第二節(jié) 跨案例研究：創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)化方式的整合
附錄
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┰谛＝?jīng)歷　　本研究顯示，在校經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的影響顯著，大學(xué)生在校園生活中可以通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)等活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)擔(dān)任學(xué)生干部、參與學(xué)生會(huì)或參加志愿者活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，來(lái)提升自己的組織、策劃、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等多方面的創(chuàng)業(yè)所需的能力。高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)包含更多、更豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力?！　。ㄈ﹦?chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力　　本研究結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力均對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向有顯著影響，同時(shí)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力之間也存在正相關(guān)的關(guān)系。這說(shuō)明創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累，一方面直接影響創(chuàng)業(yè)傾向的產(chǎn)生，另一方面大學(xué)生通過(guò)將知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人能力來(lái)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)傾向的產(chǎn)生。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，運(yùn)用靈活的教學(xué)模式和方法，確保學(xué)生能將課堂中傳授的知識(shí)吸收、消化并轉(zhuǎn)化為自身的能力。創(chuàng)業(yè)教育需構(gòu)建開發(fā)出一套完整知識(shí)能力內(nèi)化機(jī)制。　?。ㄋ模﹦?chuàng)業(yè)環(huán)境　　創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)于創(chuàng)業(yè)傾向的影響顯著。本研究中將影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為三類：校園外宏觀環(huán)境、校園內(nèi)環(huán)境以及社會(huì)資本?！　榱斯膭?lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，推動(dòng)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，拓寬就業(yè)渠道，上海市政府統(tǒng)一規(guī)劃，由上海市教育委員會(huì)和科學(xué)技術(shù)委員會(huì)牽頭，聯(lián)合財(cái)政局、工商行政管理局，成立專門負(fù)責(zé)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)體機(jī)構(gòu)——上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)管理委員會(huì)，并于2006年8月成立了全國(guó)首家從事推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的非營(yíng)利性公募基金會(huì)——上海大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，俗稱“天使基金”。政府通過(guò)一系列政策性支持，不求高額回報(bào)，只為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的宏觀氛圍。但是由政府承擔(dān)的“天使基金”有它的局限性，基金規(guī)模有限，在選擇支持項(xiàng)目時(shí)趨向保守。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每年大學(xué)生申請(qǐng)“天使基金”的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很多，但是最終獲得支持的比例并不高。如果將社會(huì)上存在的其他資源，如風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心等，通過(guò)一個(gè)平臺(tái)與有創(chuàng)業(yè)傾向的大學(xué)生對(duì)接，將大大提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的積極性?！　　?/pre>








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