普魯斯特與烏賊

前言

　　大腦天生不會(huì)讀　　我以研究文字為生：尋找它們隱藏在腦海深處的秘密，探索它們的意義與形式等各個(gè)層面，然后把這些奧秘教導(dǎo)給年輕人。在本書(shū)中，我邀請(qǐng)讀者一起思考文字中最深?yuàn)W的創(chuàng)造性。我們正加速進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，在這樣一個(gè)歷史轉(zhuǎn)型期，任何關(guān)于智力發(fā)展的事都值得我們?nèi)プ屑?xì)思量?！　〉拇_如此，過(guò)去從未有哪個(gè)時(shí)代的研究者能像現(xiàn)在這般深諳閱讀過(guò)程的復(fù)雜之美。通過(guò)科學(xué)研究，我們?cè)絹?lái)越了解閱讀的益處，然而這些益處似乎又有被新型傳播方式取代的危險(xiǎn)。審視現(xiàn)況并反思我們需要保留哪些閱讀習(xí)慣，這是本書(shū)從始至終的討論主題。　　很久以前，埃德蒙·休伊（EdmundHuey）爵士寫(xiě)過(guò)一段讓人印象深刻的話，他認(rèn)為真正了解閱讀時(shí)大腦的運(yùn)作過(guò)程，會(huì)是“心理學(xué)家最大的成就，因?yàn)檫@意味著描述人類心靈諸多錯(cuò)綜復(fù)雜的運(yùn)作，解開(kāi)彼此糾結(jié)的現(xiàn)象，揭露出整個(gè)文明在歷史中學(xué)會(huì)的最了不起的技能”?！　≡诋?dāng)代進(jìn)化史與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等諸多學(xué)科的幫助之下，我們累積的關(guān)于“閱讀腦”（thereadingbrain）的知識(shí)想必會(huì)令休伊震驚。我們知道每一種新型的書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)都從人類千年的歷史中發(fā)展而來(lái)，需要人類大腦的不同適應(yīng)方式；我們研究閱讀發(fā)展的諸多層面，從嬰兒時(shí)期逐漸深入到專家級(jí)閱讀；我們發(fā)現(xiàn)難以學(xué)會(huì)閱讀的大腦，混雜著閱讀障礙的挑戰(zhàn)與其他方面的天賦，這轉(zhuǎn)變了我們對(duì)閱讀的理解。綜合起來(lái)，這些領(lǐng)域的知識(shí)令大腦近乎神奇的能力顯現(xiàn)出來(lái)，它可重組自身結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)閱讀，并且在這一過(guò)程中形成新的想法?！　”緯?shū)中，我希望引導(dǎo)讀者重新思考長(zhǎng)久以來(lái)被視為理所當(dāng)然的事情，比如兒童如何自然地學(xué)會(huì)閱讀。在我們大腦學(xué)習(xí)能力的進(jìn)化中，閱讀的行為并不是自然發(fā)生的，而且在許多人身上，尤其是兒童，可能會(huì)產(chǎn)生奇跡，也可能會(huì)發(fā)生悲劇?！　](méi)有人生來(lái)就會(huì)閱讀，人類發(fā)明閱讀這項(xiàng)活動(dòng)也只是幾千年前的事情。正是由于閱讀，大腦得以重新組織，反過(guò)來(lái)又拓展了我們的思考能力，這種能力改變了我們智力進(jìn)化的過(guò)程。閱讀是歷史上最卓越的發(fā)明之一，其結(jié)果之一便是讓我們有了記錄歷史的能力。我們祖先的這一發(fā)明得以實(shí)現(xiàn)，是因?yàn)槿祟惔竽X擁有在已知的結(jié)構(gòu)上建立新聯(lián)結(jié)的超凡能力，經(jīng)驗(yàn)對(duì)大腦的塑造使得這一過(guò)程成為可能。大腦機(jī)能的核心是其可塑性，我們因此知道自己是如何變成現(xiàn)在的“我”的，未來(lái)又會(huì)成為什么樣的人。　　本書(shū)在人類智力進(jìn)化的背景下，講述大腦如何進(jìn)行閱讀的故事。這個(gè)故事在我們的眼前和指尖下逐漸變化著。由于大腦中增加了新的聯(lián)結(jié)，這種聯(lián)結(jié)將會(huì)以嶄新的方式推進(jìn)我們的智力發(fā)展，于是在接下來(lái)的幾十年我們將會(huì)見(jiàn)證人類交流能力的轉(zhuǎn)變。了解閱讀對(duì)大腦的要求，以及閱讀怎樣促進(jìn)我們的思考、感覺(jué)、推理及理解他人的能力，這在今天看來(lái)尤為重要，因?yàn)槲覀兊拇竽X正從閱讀的大腦向日益數(shù)字化的大腦轉(zhuǎn)變。通過(guò)理解閱讀的歷史演變、兒童獲得閱讀能力的過(guò)程，以及閱讀對(duì)大腦中生物學(xué)基礎(chǔ)的重構(gòu)，我們可以發(fā)現(xiàn)人類作為智慧物種所具有的神奇性和復(fù)雜性。這將會(huì)明確地告訴我們，人類的智力進(jìn)化接下來(lái)可能發(fā)生什么，以及在創(chuàng)造未來(lái)時(shí)我們將會(huì)面對(duì)怎樣的選擇?！　‘?dāng)想到我的孩子已經(jīng)沉浸在谷歌的世界里時(shí)，我開(kāi)始為閱讀的獨(dú)特魅力擔(dān)憂。當(dāng)我們的閱讀媒介變成電腦文本，瞬間就能接收到大量信息時(shí)，建構(gòu)閱讀核心的基本元素會(huì)不會(huì)發(fā)生改變，甚至崩解？換言之，許多數(shù)字化媒介能夠快速地提供幾乎全部的信息，那么此時(shí)，我們是否仍能具備充分的時(shí)間與動(dòng)機(jī)，以更具有推理性、分析性或批判性的態(tài)度，來(lái)處理這些信息？　　在這種背景下，閱讀活動(dòng)會(huì)不會(huì)產(chǎn)生戲劇性的差別？雖然基本的視覺(jué)、語(yǔ)言過(guò)程是完全一致的，但是在理解過(guò)程中需要更多的時(shí)間、檢驗(yàn)、分析以及創(chuàng)造的部分，會(huì)不會(huì)因此受到忽視？打開(kāi)超鏈接所得的額外知識(shí)，是否有助于兒童思維的發(fā)展？與兒童逐漸增長(zhǎng)的執(zhí)行多重任務(wù)的能力以及整合大量信息的能力相比，他們是否仍能保存人類的建構(gòu)式閱讀習(xí)慣？對(duì)于出現(xiàn)的多重模式的閱讀文本，我們是否應(yīng)該開(kāi)始提供明確的指導(dǎo)方法，以確保孩子能以多元的途徑處理信息？　　閱讀過(guò)程的下一步涉及日益增長(zhǎng)的圖案識(shí)別能力。當(dāng)兒童能夠認(rèn)出書(shū)本中的插圖，就意味著這些書(shū)很快會(huì)被翻破。這個(gè)現(xiàn)象的背后暗藏著一套嬰兒在6 個(gè)月大就發(fā)育完備的視覺(jué)系統(tǒng)、一套離成熟還很遙遠(yuǎn)的注意力系統(tǒng)，以及每一天都在跳躍性成長(zhǎng)的概念系統(tǒng)。隨著時(shí)間的發(fā)展，嬰兒的注意力與日俱增，對(duì)熟悉圖案的理解與對(duì)新事物的好奇心也不斷提升?！　和斫饬εc注意力的增長(zhǎng)為閱讀提供了最重要的前提條件——早期的語(yǔ)言發(fā)展，領(lǐng)悟到小馬、小狗這些東西都有一個(gè)名稱。每個(gè)兒童的童年一定都經(jīng)歷過(guò)與海倫· 凱勒一樣的認(rèn)識(shí)水的過(guò)程，她通過(guò)觸覺(jué)來(lái)感知水，第一次明白了這種東西是有名字的，而這個(gè)名字是她通過(guò)符號(hào)語(yǔ)言與所有人交流的一個(gè)標(biāo)簽。正如編撰《梨俱吠陀》（Rig Veda）的古代作家所認(rèn)識(shí)的那樣：智者建立了語(yǔ)言的第一原則——命名?！　?duì)于成人來(lái)說(shuō)，拋棄習(xí)以為常的概念去理解“嬰兒不知道這世上的每樣?xùn)|西都有一個(gè)名字”恐怕并不容易。漸漸地，兒童學(xué)會(huì)給他們世界里最突顯的部分安上標(biāo)簽，通常是從照顧他們的人開(kāi)始。不過(guò)通常要到18 個(gè)月大時(shí)，他們才能意識(shí)到每樣?xùn)|西都有一個(gè)名稱。雖然很少有人注意這一點(diǎn)，但是這可是個(gè)體生命前兩年中了不起的突破之一。

內(nèi)容概要

　　《普魯斯特與烏賊》主要講述大腦如何演化進(jìn)化出閱讀能力，并同時(shí)揭露智力進(jìn)演化的奧秘。人類之所以能夠?qū)W會(huì)閱讀，仰賴的全是“腦部可塑性”的設(shè)計(jì)；反之，人類在閱讀時(shí)，大腦在生理及智力層面都發(fā)生了改變。
　　沃爾夫以倍受世人推崇的法國(guó)小說(shuō)家馬塞爾?普魯斯特為象征性例子，將其與相對(duì)而言無(wú)比單純的烏賊進(jìn)行對(duì)照，探索“閱讀”的兩種截然不同的層面。普魯斯特的閱讀圣殿與科學(xué)家的烏賊實(shí)驗(yàn)恰巧提供了互補(bǔ)的角度，幫助我們了解“閱讀”的繁復(fù)之美。本書(shū)從蘇美爾人、蘇格拉底，探討到閱讀障礙的各個(gè)面向，帶領(lǐng)讀者重新認(rèn)識(shí)我們的大腦，驚嘆于大腦如此珍貴的進(jìn)演化奇跡。

作者簡(jiǎn)介

　　瑪麗安娜·沃爾夫（Maryanne Wolf）
　　★美國(guó)塔夫茨大學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)教授，閱讀與語(yǔ)言研究中心主任。
　　★曾獲富布萊特獎(jiǎng)，并因出色的教學(xué)和科研工作，獲得美國(guó)心理學(xué)會(huì)、美國(guó)國(guó)家兒童健康與人類發(fā)展研究所以及國(guó)際閱讀障礙者協(xié)會(huì)頒發(fā)的獎(jiǎng)項(xiàng)。
　　★《普魯斯特與烏賊》獲得瑪格?梅爾克年度最佳閱讀圖書(shū)獎(jiǎng)。
　　★《華盛頓郵報(bào)》稱贊她“說(shuō)的任何事都具有一定的意義，她還真正預(yù)言了計(jì)算機(jī)文化對(duì)‘閱讀思維’的影響”。
　　★美國(guó)塔夫斯大學(xué)（Tufts
University）艾略特?皮爾森兒童發(fā)展心理學(xué)部門(mén)教授，并擔(dān)任閱讀與語(yǔ)言研究中心主任。
　　★前富布萊特獎(jiǎng)（Fulbright）獲得者。因出色的教學(xué)和科研工作，獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，包括美國(guó)心理學(xué)會(huì)（American
Psychological Association）、國(guó)際閱讀障礙者協(xié)會(huì)、國(guó)家兒童健康與人類發(fā)展研究所（National
Institute of Child Health & Human Development）的獎(jiǎng)項(xiàng)。
　　★《普魯斯特與烏賊》獲得瑪格?梅爾克年度最佳閱讀圖書(shū)獎(jiǎng)（Margot Marek Award）。
　　★《華盛頓郵報(bào)》說(shuō)她“說(shuō)的任何事都具有一定的意義，她所運(yùn)用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)以前就被定義，還有書(shū)前面幾頁(yè)的圖表說(shuō)明，她非常清楚要寫(xiě)什么樣的書(shū)……她尤其提到，當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)不是主流語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)兒童的特殊需求；她還真正關(guān)注并推測(cè)了計(jì)算機(jī)文化對(duì)‘閱讀思維’的影響”。

書(shū)籍目錄

前言 大腦天生不會(huì)讀
第一部分 我們是如何學(xué)會(huì)閱讀和思考的：閱讀腦的進(jìn)化
　第1章 普魯斯特與烏賊給我們上的閱讀思維課
　　閱讀——智力的“庇護(hù)所”
　　閱讀的認(rèn)知過(guò)程
　　閱讀腦的設(shè)計(jì)原則
　　人類的大腦如何學(xué)會(huì)閱讀
　　個(gè)體的大腦如何學(xué)會(huì)閱讀
　　大腦無(wú)法閱讀的情況
　第2章 閱讀腦與思考的自然史
　　人類最早的語(yǔ)言
　　文字的第一次突破：象征符號(hào)
　　文字的第二次突破：楔形文字和象形文字
　　蘇美爾人如何教兒童閱讀
　　從蘇美爾語(yǔ)到阿卡德語(yǔ)
　　象形文字的發(fā)明
　　龍骨、龜甲與繩結(jié)：其他早期的奇妙文字
　第3章 蘇格拉底反對(duì)的“閱讀”是否會(huì)妨害人的思考
　　什么是字母文字？
　　字母文字是否造就了不一樣的大腦？
　　蘇格拉底的抗議
第二部分 閱讀如何改變了我們的思維：閱讀腦的發(fā)展
　第4章 閱讀決定孩子擁有怎樣的思維與人生
　　從聽(tīng)故事到讀兒歌
　　我們還可以為孩子做什么
　第5章 閱讀者的五大進(jìn)階（1）
　　開(kāi)始閱讀之旅
　　萌芽級(jí)閱讀者
　　初級(jí)閱讀者
　第6章 閱讀者的五大進(jìn)階（2）
　　流暢級(jí)閱讀者
　　專家級(jí)閱讀者
第三部分 不會(huì)讀的大腦也有高品質(zhì)的思維：閱讀腦的變奏
　第7章 閱讀腦的補(bǔ)償機(jī)制
　　盲人摸象般的歷史
　　閱讀障礙的諸多面貌
　　世紀(jì)之謎
　第8章 不要錯(cuò)失閱讀以外的才能
　　閱讀障礙者的右腦
　　每個(gè)孩子都有自己的潛能
第四部分 讓大腦有時(shí)間來(lái)思考：超越閱讀腦
　第9章 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的閱讀與思維方式
　　對(duì)閱讀進(jìn)演化的反思
　　對(duì)閱讀自然史的反思
　　對(duì)閱讀障礙的反思：跳出定式思維
致謝

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   大腦天生不會(huì)讀 我以研究文字為生：尋找它們隱藏在腦海深處的秘密，探索它們的意義與形式等各個(gè)層面，然后把這些奧秘教導(dǎo)給年輕人。在本書(shū)中，我邀請(qǐng)讀者一起思考文字中最深?yuàn)W的創(chuàng)造性。我們正加速進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，在這樣一個(gè)歷史轉(zhuǎn)型期，任何關(guān)于智力發(fā)展的事都值得我們?nèi)プ屑?xì)思量。 的確如此，過(guò)去從未有哪個(gè)時(shí)代的研究者能像現(xiàn)在這般深諳閱讀過(guò)程的復(fù)雜之美。通過(guò)科學(xué)研究，我們?cè)絹?lái)越了解閱讀的益處，然而這些益處似乎又有被新型傳播方式取代的危險(xiǎn)。審視現(xiàn)況并反思我們需要保留哪些閱讀習(xí)慣，這是本書(shū)從始至終的討論主題。 很久以前，埃德蒙?休伊（Edmund Huey）爵士寫(xiě)過(guò)一段讓人印象深刻的話，他認(rèn)為真正了解閱讀時(shí)大腦的運(yùn)作過(guò)程，會(huì)是“心理學(xué)家最大的成就，因?yàn)檫@意味著描述人類心靈諸多錯(cuò)綜復(fù)雜的運(yùn)作，解開(kāi)彼此糾結(jié)的現(xiàn)象，揭露出整個(gè)文明在歷史中學(xué)會(huì)的最了不起的技能”。 在當(dāng)代進(jìn)化史與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等諸多學(xué)科的幫助之下，我們累積的關(guān)于“閱讀腦”（thereading brain）的知識(shí)想必會(huì)令休伊震驚。我們知道每一種新型的書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)都從人類千年的歷史中發(fā)展而來(lái)，需要人類大腦的不同適應(yīng)方式；我們研究閱讀發(fā)展的諸多層面，從嬰兒時(shí)期逐漸深入到專家級(jí)閱讀；我們發(fā)現(xiàn)難以學(xué)會(huì)閱讀的大腦，混雜著閱讀障礙的挑戰(zhàn)與其他方面的天賦，這轉(zhuǎn)變了我們對(duì)閱讀的理解。綜合起來(lái)，這些領(lǐng)域的知識(shí)令大腦近乎神奇的能力顯現(xiàn)出來(lái)，它可重組自身結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)閱讀，并且在這一過(guò)程中形成新的想法。 本書(shū)中，我希望引導(dǎo)讀者重新思考長(zhǎng)久以來(lái)被視為理所當(dāng)然的事情，比如兒童如何自然地學(xué)會(huì)閱讀。在我們大腦學(xué)習(xí)能力的進(jìn)化中，閱讀的行為并不是自然發(fā)生的，而且在許多人身上，尤其是兒童，可能會(huì)產(chǎn)生奇跡，也可能會(huì)發(fā)生悲劇。 沒(méi)有人生來(lái)就會(huì)閱讀，人類發(fā)明閱讀這項(xiàng)活動(dòng)也只是幾千年前的事情。正是由于閱讀，大腦得以重新組織，反過(guò)來(lái)又拓展了我們的思考能力，這種能力改變了我們智力進(jìn)化的過(guò)程。閱讀是歷史上最卓越的發(fā)明之一，其結(jié)果之一便是讓我們有了記錄歷史的能力。我們祖先的這一發(fā)明得以實(shí)現(xiàn)，是因?yàn)槿祟惔竽X擁有在已知的結(jié)構(gòu)上建立新聯(lián)結(jié)的超凡能力，經(jīng)驗(yàn)對(duì)大腦的塑造使得這一過(guò)程成為可能。大腦機(jī)能的核心是其可塑性，我們因此知道自己是如何變成現(xiàn)在的“我”的，未來(lái)又會(huì)成為什么樣的人。 本書(shū)在人類智力進(jìn)化的背景下，講述大腦如何進(jìn)行閱讀的故事。這個(gè)故事在我們的眼前和指尖下逐漸變化著。由于大腦中增加了新的聯(lián)結(jié)，這種聯(lián)結(jié)將會(huì)以嶄新的方式推進(jìn)我們的智力發(fā)展，于是在接下來(lái)的幾十年我們將會(huì)見(jiàn)證人類交流能力的轉(zhuǎn)變。了解閱讀對(duì)大腦的要求，以及閱讀怎樣促進(jìn)我們的思考、感覺(jué)、推理及理解他人的能力，這在今天看來(lái)尤為重要，因?yàn)槲覀兊拇竽X正從閱讀的大腦向日益數(shù)字化的大腦轉(zhuǎn)變。通過(guò)理解閱讀的歷史演變、兒童獲得閱讀能力的過(guò)程，以及閱讀對(duì)大腦中生物學(xué)基礎(chǔ)的重構(gòu)，我們可以發(fā)現(xiàn)人類作為智慧物種所具有的神奇性和復(fù)雜性。這將會(huì)明確地告訴我們，人類的智力進(jìn)化接下來(lái)可能發(fā)生什么，以及在創(chuàng)造未來(lái)時(shí)我們將會(huì)面對(duì)怎樣的選擇。

媒體關(guān)注與評(píng)論

沃爾夫結(jié)合了心理學(xué)、考古學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、教育、歷史，以及神經(jīng)科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看待閱讀腦的發(fā)展；極少數(shù)的書(shū)能夠以如此引人入勝的語(yǔ)氣、博學(xué)的眼界，邀請(qǐng)讀者一同深入眾多劃時(shí)代、跨學(xué)科的研究。沃爾夫博士第一本寫(xiě)給廣大讀者的科普書(shū)，成功地抓住了讀者的眼光，更值得你一探究竟！——《出版者周刊》（Publishers Weekly）沃爾夫書(shū)名里的“烏賊”代表了研究閱讀的神經(jīng)生物學(xué)方法——當(dāng)討論要減少閱讀時(shí)，鑒于恐慌包圍了人文主義，她及時(shí)地表現(xiàn)出冷酷的觀點(diǎn)?！都~約客》（The New Yorker）這是一本妙趣橫生的書(shū)。沃爾夫用相對(duì)緊湊的篇幅，游刃有余地引用了眾多學(xué)科的知識(shí)，如語(yǔ)言學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和考古學(xué)等。她的觀點(diǎn)是如此的清晰；她為閱讀著迷，并獲益于閱讀的力量。——《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》（The New England Journal of Medicine）《普魯斯特與烏賊》是關(guān)于閱讀的魅力和方法的一本書(shū)，沃爾夫回顧了書(shū)寫(xiě)的歷史發(fā)展，由此詳細(xì)闡述了閱讀隱含的神經(jīng)學(xué)原理。她的研究證實(shí)了閱讀對(duì)人類認(rèn)知的革命性力量，并率先提出這樣一個(gè)有趣的觀點(diǎn)——閱讀障礙可能和“獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造力”有所聯(lián)系。——《新科學(xué)家》（New Scientist）沃爾夫?qū)﹂喿x思維之美和力有著深深的尊重，并對(duì)今后可能會(huì)取而代之的數(shù)字化大腦充滿了好奇?！恫ㄊ款D環(huán)球報(bào)》(Boston Globe)沃爾夫讓我們重新敬畏于人類大腦：它的適應(yīng)性、創(chuàng)造性以及通過(guò)可笑的花體字母的排列就可以聯(lián)系其他思想的能力?！杜f金山紀(jì)事報(bào)》（San Francisco Chronicle）《普魯斯特與烏賊》一書(shū)充滿智慧，內(nèi)容翔實(shí)，非專業(yè)讀者也能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。但是，請(qǐng)相信沃爾夫，她的談話方式、意見(jiàn)反思以及從那些飽受閱讀障礙困擾的兒童和父母工作中獲得的洞察力，形成了她獨(dú)特的敘事流和光明的基調(diào)。——《明尼阿波利斯星壇報(bào)》(Minneapolis Star Tribune)沃爾夫說(shuō)的任何事都具有一定的意義，她所運(yùn)用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)以前就被定義，還有書(shū)前面幾頁(yè)的圖表說(shuō)明，她非常清楚要寫(xiě)什么樣的書(shū)……她尤其提到，當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)不是主流語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)兒童的特殊需求；她還真正關(guān)注并推測(cè)了計(jì)算機(jī)文化對(duì)“閱讀思維”的影響?！度A盛頓郵報(bào)圖書(shū)世界》（ Washington Post Book World）沃爾夫的許多有價(jià)值的見(jiàn)解都緊緊圍繞著這一主題：當(dāng)學(xué)習(xí)脫離軌道時(shí)，會(huì)發(fā)生什么？兼?zhèn)涿舾行院秃侠硇?，沃爾夫認(rèn)為閱讀障礙更可能起源于基因組中的多個(gè)基因而不是單個(gè)基因……沃爾夫在閱讀腦奇跡般的成就以及令人悲哀的大腦障礙上投入了非凡的激情，表現(xiàn)出了很高的洞察力；而沃爾夫的特別之處在于她選擇引用文學(xué)上的知識(shí)來(lái)描述廣泛的大腦知識(shí)。這本書(shū)是整合科學(xué)、藝術(shù)、人文學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，使其成為研究閱讀的優(yōu)秀范例，提供了一個(gè)特有的想象力和智力上的嚴(yán)格模式?！稌?shū)業(yè)觀察論壇》（Bookforum.com）《普魯斯特和烏賊》用親切的語(yǔ)氣和容易接受的內(nèi)容來(lái)描寫(xiě)一本專業(yè)的書(shū)籍。——《加州文學(xué)評(píng)論》（California Literary Review）沃爾夫?qū)Υ竽X的閱讀處理功能以及大腦如何閱讀非常感興趣，事實(shí)上，改造大腦結(jié)構(gòu)——她在閱讀障礙方面的研究發(fā)現(xiàn)，閱讀障礙是大腦處于一種混亂狀態(tài)，導(dǎo)致閱讀時(shí)有困難。她涉及了廣泛的知識(shí)，綜合了文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)以及神經(jīng)科學(xué)，來(lái)分析荷馬的無(wú)文字文學(xué)和柏拉圖的文學(xué)矛盾論。歸根結(jié)底，她認(rèn)為：讀什么樣的書(shū)決定我們成為什么樣的人?！?dú)v史連線網(wǎng)（HistoryWire.com）針對(duì)半文盲狀態(tài)的青年人越來(lái)越多的情況，沃爾夫適時(shí)地敲響了警鐘，很顯然這具有一定的合理性。只有閱讀能改變這種狀態(tài)，她的這本書(shū)引起了我們對(duì)此問(wèn)題的思考?！缎瞧谌仗┪钍繄?bào)》（The Sunday Times）（倫敦）一部人文的、引人入勝的書(shū)……普魯斯特的贊美詩(shī)里說(shuō)閱讀是“在一個(gè)孤獨(dú)的地方進(jìn)行交流的奇跡。通過(guò)識(shí)字，無(wú)論是個(gè)人還是人類都獲得了高度的發(fā)展”。沃爾夫回顧了閱讀的文化歷史，闡釋了文字轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胨枰纳窠?jīng)結(jié)構(gòu)上的改變。這本書(shū)既是一本辯論的書(shū)籍，也是一本慶祝的書(shū)籍。然而它既不是地平線上突然出現(xiàn)的幽靈，也不是杰克的巨人，更不是哈里?波特里的伏地魔，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)迅速地處理信息能力的發(fā)展，這將會(huì)使書(shū)籍的學(xué)習(xí)成為一種文學(xué)表達(dá)上的獨(dú)特文化，一種不合時(shí)宜的智力教導(dǎo)方式?！镀鞄猛韴?bào)》（The Evening Standard）這是一本引人入勝的、詳細(xì)的、學(xué)術(shù)性的書(shū)籍。這本書(shū)里有很多困難的素材。但值得努力去閱讀……對(duì)于對(duì)語(yǔ)言感興趣的人來(lái)說(shuō)，這是一本必須要讀的書(shū)。讀完這本書(shū)，你將發(fā)現(xiàn)你會(huì)以一種全新的角度來(lái)理解文字。慢慢地去閱讀它——因?yàn)樗枰粋€(gè)吸收的過(guò)程?！缎瞧谌针娪崍?bào)》（The Sunday Telegraph）任何想要知道閱讀與書(shū)寫(xiě)是如何出現(xiàn)的人，就來(lái)讀這本饒富趣味、巨細(xì)靡遺的書(shū)，書(shū)中清楚呈現(xiàn)了大腦如何讓我們成為文字魔術(shù)師的歷程。了不起的杰作！——阿爾維托?曼古埃爾（Alberto Manguel），《閱讀地圖：一部人類閱讀的歷史》（A History of Reading）一書(shū)作者此書(shū)標(biāo)示著對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)的新里程碑，講述閱讀文化歷史與每個(gè)孩童閱讀的發(fā)展，沃爾夫帶領(lǐng)我們見(jiàn)識(shí)到閱讀深層的智能價(jià)值，并且更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)何謂閱讀障礙。——尼古拉斯?奧斯勒（Nicholas Ostler），《文字帝國(guó)》（Empires of the Word）一書(shū)作者簡(jiǎn)而言之，這本書(shū)令人震驚！沃爾夫帶領(lǐng)讀者踏上一個(gè)穿越時(shí)間、跨越文化、讓我們?nèi)褙炞⒂谄渲械穆贸蹋ㄟ^(guò)描寫(xiě)書(shū)寫(xiě)、閱讀與大腦的一切進(jìn)化，探索了人類為什么能夠存在這一長(zhǎng)久以來(lái)困擾我們的哲學(xué)問(wèn)題，所有的一切都那么讓人驚嘆……讀這本書(shū)猶如跨越時(shí)空去做一場(chǎng)不可思議的漫步，進(jìn)入這個(gè)讓人驚嘆的世界，你準(zhǔn)備好了嗎？——康妮?尤爾（Connie Juel），斯坦福大學(xué)教育系教授一部多么及時(shí)、熱情的關(guān)于閱讀奇跡的沉思錄！沃爾夫精彩的文字使她的描寫(xiě)讀起來(lái)那么令人愉快：我們感覺(jué)到閱讀是一個(gè)寶貴的令人激動(dòng)的事情，閱讀使我們與他人的思想進(jìn)行交流，使我們能被適時(shí)地啟蒙，使我們激動(dòng)起來(lái)，使我們心境平和，升華我們的精神?！?珍（Gish Jen），《應(yīng)許之地的夢(mèng)娜》和《俏太太》的作者

編輯推薦

《普魯斯特與烏賊:閱讀如何改變我們的思維》編輯推薦：關(guān)于大腦和閱讀的顛覆之書(shū)。對(duì)于一些人們長(zhǎng)久以來(lái)認(rèn)為理所當(dāng)然的事情，該書(shū)給出了相反的觀點(diǎn)。比如，兒童不是自然而然地學(xué)會(huì)閱讀的，人類大腦中根本就沒(méi)有專門(mén)負(fù)責(zé)閱讀的基因；閱讀障礙者們大都天賦異稟，愛(ài)迪生、達(dá)芬奇、愛(ài)因斯坦都存在閱讀障礙。烏賊與普魯斯特的微妙共鳴。閱讀這一看似簡(jiǎn)單的行為，其實(shí)包含了無(wú)比精密復(fù)雜的大腦活動(dòng)?！镀蒸斔固嘏c烏賊:閱讀如何改變我們的思維》以法國(guó)著名小說(shuō)家馬塞爾?普魯斯特為象征性例子，與一般人眼中地位低下的烏賊作類比，從兩個(gè)截然不同的層面探索閱讀與大腦的關(guān)系。著名兒童心理專家獲獎(jiǎng)作品。作者瑪麗安娜?沃爾夫?yàn)樗蚱澊髮W(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)部教授，并擔(dān)任閱讀與語(yǔ)言研究中心主任，曾獲頒該校約翰?狄比亞久（John DiBiaggio）公共服務(wù)獎(jiǎng)。湛廬文化出品。

名人推薦

一部令閱讀障礙者長(zhǎng)舒一口氣、令學(xué)中文的人揚(yáng)眉吐氣的著作。 ——貝小戎 《三聯(lián)生活周刊》資深記者

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    普魯斯特與烏賊 PDF格式下載

---