為教育服務(wù)的心理學(xué)探微

內(nèi)容概要

　　《探微集：為教育服務(wù)的心理學(xué)探微》中共收錄了40多篇作者發(fā)表在國內(nèi)核心期刊上的文章，共分四編：教師的專業(yè)成長、學(xué)生的心智發(fā)展、學(xué)習(xí)不良兒童的理論探索、學(xué)習(xí)不良兒童的實(shí)證研究。

作者簡(jiǎn)介

　　俞國良，男，1963年生，浙江蕭山人?，F(xiàn)任中國人民大學(xué)二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師、心理研究所所長。兼任中國心理學(xué)會(huì)社會(huì)心理學(xué)分會(huì)副會(huì)長，中國教育學(xué)會(huì)學(xué)校教育心理學(xué)分會(huì)副會(huì)長，中國職教學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)副主任，以及國家自然科學(xué)基金委員會(huì)心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)學(xué)科評(píng)審組成員，全國教育科學(xué)規(guī)劃心理學(xué)學(xué)科評(píng)審組成員，教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)和中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員，中國科學(xué)院和北京師范大學(xué)等院校兼職教授。主要從事發(fā)展心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)研究。著有《創(chuàng)造力心理學(xué)》、《創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力》、《當(dāng)代青少年心理與教育大辭典》（主編）、《人際關(guān)系心理學(xué)》、《環(huán)境心理學(xué)》、《社會(huì)性發(fā)展心理學(xué)》、《社會(huì)心理學(xué)》、《現(xiàn)代心理健康教育》（主編）、《基礎(chǔ)心理學(xué)》、《現(xiàn)代教師心理健康教育》、《社會(huì)心理學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀》（主編）、《社會(huì)心理學(xué)前沿》、《簡(jiǎn)明社會(huì)心理學(xué)》和《心理健康經(jīng)典導(dǎo)讀》（主編）等。在《心理學(xué)報(bào)》、《心理科學(xué)》、《教育研究》等雜志上發(fā)表論文100多篇，其中多篇被SCI、SSCI收錄和《新華文摘》轉(zhuǎn)載。曾獲國家圖書獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)，入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”。中央電視臺(tái)“東方之子”欄目、《光明日?qǐng)?bào)》和《中國教育報(bào)》等對(duì)其成長經(jīng)歷和成就曾予以專題報(bào)道。

書籍目錄

第一編 教師的專業(yè)成長
教師教學(xué)效能感：結(jié)構(gòu)與影響因素的研究
教師教學(xué)監(jiān)控能力：發(fā)展特點(diǎn)與相關(guān)因素
論心理學(xué)視野中的教師培養(yǎng)與發(fā)展
反思訓(xùn)練是提高教師素質(zhì)的有效途徑
專家一新手型教師教學(xué)效能感和教學(xué)行為的研究
教師教學(xué)效能感及其相關(guān)因素研究
教師信念及其對(duì)教師培養(yǎng)的意義
論教師心理健康及其促進(jìn)
第二編 學(xué)生的心智發(fā)展
論個(gè)性與創(chuàng)造力
社會(huì)認(rèn)知視野中的親社會(huì)行為
學(xué)生心理健康量表的編制研究
離異家庭子女的心理發(fā)展與教育
小學(xué)生生活壓力、學(xué)業(yè)成就與其適應(yīng)行為的關(guān)系
直面基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新教育研究
高年級(jí)小學(xué)生社會(huì)信息加工特點(diǎn)研究
中小學(xué)心理健康教育發(fā)展趨勢(shì)
中小學(xué)心理健康教育：現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢(shì)
青春期親子沖突及其相關(guān)因素
未成年人心理健康教育的探索
學(xué)業(yè)情緒研究及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義
離異家庭子女心理適應(yīng)問題研究
第三編 學(xué)習(xí)不良兒童的理論探索
學(xué)習(xí)不良兒童的評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)不良兒童的社會(huì)交往、自我概念和社會(huì)行為
學(xué)校心理學(xué)與學(xué)習(xí)不良兒童
學(xué)習(xí)不良兒童社會(huì)性發(fā)展的研究
學(xué)習(xí)不良兒童信息加工特點(diǎn)和影響因素研究
元認(rèn)知理論與學(xué)習(xí)不良兒童研究
學(xué)習(xí)不良：一個(gè)有待拓展和深化的研究領(lǐng)域
學(xué)習(xí)不良兒童言語交際策略的理解與運(yùn)用
第四編 學(xué)習(xí)不良兒童的實(shí)證研究
學(xué)習(xí)不良兒童社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)的研究
學(xué)習(xí)不良兒童的家庭資源對(duì)其認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響
學(xué)習(xí)不良兒童社會(huì)性發(fā)展與家庭資源因果關(guān)系的研究
學(xué)習(xí)不良兒童的家庭心理環(huán)境、父母教養(yǎng)方式及其與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系
英語學(xué)習(xí)不良兒童語音意識(shí)假詞拼讀與單詞認(rèn)知能力的關(guān)系研究
學(xué)習(xí)不良兒童社會(huì)信息加工的特點(diǎn)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良兒童視覺一空間表征與數(shù)學(xué)問題解決
學(xué)習(xí)不良兒童歸因特點(diǎn)的研究
學(xué)習(xí)不良兒童孤獨(dú)感、同伴接受性的特點(diǎn)及其與家庭功能的關(guān)系
……

章節(jié)摘錄

　　社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，造成一個(gè)家庭解體的主要原因是草率結(jié)婚、追求享受、性格不合和性生活不和諧等。目前，離婚似乎已成為一種“時(shí)髦”的社會(huì)現(xiàn)象，殊不知，離婚家庭子女則成了一群悲鳴的“孤雁”。父母離婚對(duì)孩子具有哪些影響呢？心理學(xué)工作者對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了大量研究，發(fā)現(xiàn)離婚對(duì)成人來說是一次精神上的死亡過程，這一過程常被稱為“傷逝”，因?yàn)樗膬?nèi)容與過程和悲悼死亡很相似，對(duì)孩子則是一個(gè)心理上的煎熬過程。孩子幼小的心靈受到的創(chuàng)傷，對(duì)其一生的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響。父母離婚時(shí)，孩子無論年齡大小，他們心理上受到的傷害都是巨大的。年齡較小的幼兒會(huì)表現(xiàn)出攻擊行為、退縮行為；小學(xué)生中，很大一部分會(huì)像本事件中的毛曉同學(xué)一樣，臉上陰霾密布，心情抑郁煩悶，表現(xiàn)出悲哀、害怕、憤怒、失落、拒絕、孤獨(dú)、抑郁以及問題行為等，毛曉在歷時(shí)一小時(shí)的采訪中，沒有一絲笑容，好像她已成為社會(huì)的棄兒一般；如果孩子在上初中時(shí)父母離婚，他們會(huì)表現(xiàn)出悲傷、羞恥、對(duì)未來的恐懼等一系列問題；高中生對(duì)父母離異產(chǎn)生的反應(yīng)是焦慮、煩惱、對(duì)婚姻的恐懼等，這將對(duì)他們今后的婚姻造成重大影響。研究表明，即使在父母離婚六年后，這些孩子的適應(yīng)指標(biāo)仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及一般兒童和青少年；完整家庭子女與離婚家庭子女比較，在社會(huì)一情緒、學(xué)業(yè)一智力等方面，兩者存在著顯著差異；在父母離婚的頭兩年中，青少年的反社會(huì)、不正常的沖動(dòng)行為、攻擊性、不順從、依賴性、焦慮、社會(huì)性等行為問題更是表現(xiàn)明顯?？梢姡改鸽x婚對(duì)子女的心理傷害是巨大的！　　……

圖書封面

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