教育心理學(xué)

內(nèi)容概要

　　《當(dāng)代教師教育課程系列教材：教育心理學(xué)》以學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理為主線，吸收了當(dāng)代教育心理學(xué)研究的新成果，密切聯(lián)系我國高校教師教育的實(shí)際情況，突出了科學(xué)性、實(shí)用性，教材體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘述方式通俗易懂，適合于高校教育心理學(xué)教學(xué)。

作者簡介

　　張公社，男，生于1960年，1983年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)，同年分配到寶雞文理學(xué)院任教，從事心理學(xué)教學(xué)工作至今，副教授。研究領(lǐng)域?yàn)榻逃睦韺W(xué)、學(xué)校心理健康教育，在《中國高教研究》、《教育科學(xué)》、《甘肅社會(huì)科學(xué)》、《北方論叢》等雜志發(fā)表論文30多篇，參與和主持省廳級(jí)以及學(xué)院科研項(xiàng)目多項(xiàng)，主編出版《心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》教材4部，獲學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)多項(xiàng)。

書籍目錄

第一章  緒論  第一節(jié)  教育心理學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容與方法  第二節(jié)  教育心理學(xué)的性質(zhì)與意義  第三節(jié)  教育心理學(xué)的起源與發(fā)展第二章  教育與心理發(fā)展  第一節(jié)  心理發(fā)展概述  第二節(jié)  影響心理發(fā)展的基本因素  第三節(jié)  幾種主要的心理發(fā)展理論第三章  行為主義學(xué)習(xí)理論  第一節(jié)  經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)理論  第二節(jié)  操作性條件反射學(xué)習(xí)理論  第三節(jié)  社會(huì)學(xué)習(xí)理論第四章  認(rèn)知學(xué)習(xí)理論  第一節(jié)  布魯納的學(xué)習(xí)理論  第二節(jié)  奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論  第三節(jié)  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論第五章  知識(shí)的學(xué)習(xí)  第一節(jié)  知識(shí)學(xué)習(xí)概述  第二節(jié)  知識(shí)的獲得  第三節(jié)  知識(shí)的保持  第四節(jié)  知識(shí)的應(yīng)用第六章  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)  第一節(jié)  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述  第二節(jié)  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論  第三節(jié)  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)第七章  問題解決和創(chuàng)造力的培養(yǎng)  第一節(jié)  問題解決概述  第二節(jié)  創(chuàng)造力第八章  德育與美育心理  第一節(jié)  德育心理  第二節(jié)  美育心理  第三節(jié)  學(xué)生品德問題與不良行為矯正第九章  學(xué)習(xí)的遷移  第一節(jié)  學(xué)習(xí)遷移概述  第二節(jié)  學(xué)習(xí)遷移的基本理論  第三節(jié)  為遷移而教第十章  學(xué)習(xí)策略  第一節(jié)  學(xué)習(xí)策略概述  第二節(jié)  認(rèn)知策略  第三節(jié)  學(xué)習(xí)策略的促進(jìn)第十一章  學(xué)生心理健康教育  第一節(jié)  心理健康教育概述  第二節(jié)  學(xué)校心理健康教育的原則與內(nèi)容  第三節(jié)  學(xué)校心理健康教育的途徑與方法第十二章  教師心理  第一節(jié)  教師專業(yè)品質(zhì)  第二節(jié)  專家教師研究  第三節(jié)  教師的成長與發(fā)展參考書目

編輯推薦

張公社、周喜華編著的《教育心理學(xué)》以學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理為主線，吸收了當(dāng)代教育心理學(xué)研究的新成果，密切聯(lián)系我國高校教師教育的實(shí)際情況，突出了科學(xué)性、實(shí)用性，教材體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘述方式通俗易懂，適合于高校教育心理學(xué)教學(xué)。

圖書封面

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