教育心理學

內(nèi)容概要

　　《當代教師教育課程系列教材：教育心理學》以學習心理、教學心理、學生心理和教師心理為主線，吸收了當代教育心理學研究的新成果，密切聯(lián)系我國高校教師教育的實際情況，突出了科學性、實用性，教材體系結(jié)構(gòu)嚴謹，敘述方式通俗易懂，適合于高校教育心理學教學。

作者簡介

　　張公社，男，生于1960年，1983年畢業(yè)于陜西師范大學，同年分配到寶雞文理學院任教，從事心理學教學工作至今，副教授。研究領(lǐng)域為教育心理學、學校心理健康教育，在《中國高教研究》、《教育科學》、《甘肅社會科學》、《北方論叢》等雜志發(fā)表論文30多篇，參與和主持省廳級以及學院科研項目多項，主編出版《心理學》、《教育心理學》教材4部，獲學院優(yōu)秀教學成果獎多項。

書籍目錄

第一章  緒論  第一節(jié)  教育心理學的研究對象、內(nèi)容與方法  第二節(jié)  教育心理學的性質(zhì)與意義  第三節(jié)  教育心理學的起源與發(fā)展第二章  教育與心理發(fā)展  第一節(jié)  心理發(fā)展概述  第二節(jié)  影響心理發(fā)展的基本因素  第三節(jié)  幾種主要的心理發(fā)展理論第三章  行為主義學習理論  第一節(jié)  經(jīng)典條件反射學習理論  第二節(jié)  操作性條件反射學習理論  第三節(jié)  社會學習理論第四章  認知學習理論  第一節(jié)  布魯納的學習理論  第二節(jié)  奧蘇貝爾的學習理論  第三節(jié)  建構(gòu)主義學習理論第五章  知識的學習  第一節(jié)  知識學習概述  第二節(jié)  知識的獲得  第三節(jié)  知識的保持  第四節(jié)  知識的應(yīng)用第六章  學習動機  第一節(jié)  學習動機概述  第二節(jié)  學習動機理論  第三節(jié)  學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)第七章  問題解決和創(chuàng)造力的培養(yǎng)  第一節(jié)  問題解決概述  第二節(jié)  創(chuàng)造力第八章  德育與美育心理  第一節(jié)  德育心理  第二節(jié)  美育心理  第三節(jié)  學生品德問題與不良行為矯正第九章  學習的遷移  第一節(jié)  學習遷移概述  第二節(jié)  學習遷移的基本理論  第三節(jié)  為遷移而教第十章  學習策略  第一節(jié)  學習策略概述  第二節(jié)  認知策略  第三節(jié)  學習策略的促進第十一章  學生心理健康教育  第一節(jié)  心理健康教育概述  第二節(jié)  學校心理健康教育的原則與內(nèi)容  第三節(jié)  學校心理健康教育的途徑與方法第十二章  教師心理  第一節(jié)  教師專業(yè)品質(zhì)  第二節(jié)  專家教師研究  第三節(jié)  教師的成長與發(fā)展參考書目

編輯推薦

張公社、周喜華編著的《教育心理學》以學習心理、教學心理、學生心理和教師心理為主線，吸收了當代教育心理學研究的新成果，密切聯(lián)系我國高校教師教育的實際情況，突出了科學性、實用性，教材體系結(jié)構(gòu)嚴謹，敘述方式通俗易懂，適合于高校教育心理學教學。

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