大量閱讀的重要性

內(nèi)容概要

　　為什么要大量閱讀？什么才是真正的閱讀？大量閱讀可培養(yǎng)哪些能力？應(yīng)該為孩子選擇哪些讀物？
　　基礎(chǔ)得靠閱讀來(lái)奠定，大量閱讀是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)?！安荒荛喿x”和所謂的文盲不同，它是指讀了一本書(shū)或一篇文章，卻弄不清楚里面在說(shuō)什么。我們的教育過(guò)于咬文嚼字地專注細(xì)節(jié)，這已和閱讀本身無(wú)關(guān)，會(huì)扼殺孩子的閱讀興趣和想象能力?；A(chǔ)根基若沒(méi)有打牢，更會(huì)往上延伸到高等教育，甚至危及整體社會(huì)和國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。
　　本書(shū)源自李家同教授近年不斷走訪臺(tái)灣各地的演講，講題即為“大量閱讀的重要性”。在書(shū)中，作者深刻總結(jié)了“不能閱讀”的危害和“大量閱讀”的益處，并與讀者分享了自己喜歡的文學(xué)作品。最后，作者以濃郁的人道主義筆觸，為縮短城鄉(xiāng)閱讀的差距，讓所有的孩子共享閱讀的樂(lè)趣而深情呼吁。

作者簡(jiǎn)介

　　李家同，1939年生，美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校博士，曾任臺(tái)灣暨南大學(xué)、靜宜大學(xué)校長(zhǎng)。1997年退休后，擔(dān)任臺(tái)灣多所大學(xué)榮譽(yù)教授。
　　李家同教授近年來(lái)從事散文寫(xiě)作，提倡社會(huì)關(guān)懷帶有濃郁的人道主義色彩，因其作品每每傳達(dá)出關(guān)懷弱勢(shì)群體的理念，落筆之處真情動(dòng)人，引起廣泛的社會(huì)反響，深受廣大讀者的喜愛(ài)，李家同教授更是因此成為“臺(tái)灣的良心”、“臺(tái)灣的勇者”的最佳寫(xiě)照。
　　李家同教授的著作主要有《讓高墻倒下吧》、《陌生人》、《幕永不落下》、《鐘聲又再響起》、《一切從基本做起》、《李伯伯最愛(ài)的40本書(shū)》等暢銷(xiāo)書(shū)籍，幾米、劉德華、周迅、李開(kāi)復(fù)等社會(huì)名人曾動(dòng)情推薦他的作品。

書(shū)籍目錄

引言
第一章 為什么我們需要大量閱讀
什么是“不能閱讀”
普通常識(shí)不可能全部來(lái)自課本
普通常識(shí)不足的例子
第二章 為什么有些孩子的學(xué)習(xí)能力有問(wèn)題
最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力障礙:文化刺激太少
閱讀不足，學(xué)習(xí)任何課程都有困難
1.國(guó)文不好，數(shù)學(xué)等其他科目也一定會(huì)不好
2.閱讀不夠，抓不到文章的主旨
3.閱讀不夠，作文一定會(huì)不好
4.閱讀不夠，無(wú)法表達(dá)自己的想法
5.閱讀不夠，文章常會(huì)主旨不明
第三章 語(yǔ)文能力的訓(xùn)練與重要性
網(wǎng)絡(luò)文章的影響
大量閱讀，可訓(xùn)練四種語(yǔ)文能力
1.很快看懂文章，并且抓到文章的重點(diǎn)
2.正確且清楚地表達(dá)自己的想法
3.寫(xiě)文章合乎邏輯，不自相矛盾
4.文章內(nèi)容不落俗套，有獨(dú)到的見(jiàn)解
不拘泥地解讀文章:“作者已死”的概念
第四章 我們應(yīng)該選擇哪些讀物
經(jīng)典名著
優(yōu)質(zhì)的論述文章
法官判決文和偵探小說(shuō)
知識(shí)性的文章
國(guó)際新聞
一般性的教科書(shū)文章
第五章 個(gè)人最喜愛(ài)的四本書(shū)
克里斯蒂《一個(gè)都不留》
高汀《蒼蠅王》
梅維爾《白鯨記》
遠(yuǎn)藤周作《深河》
值得一看的科幻小說(shuō)
其他推薦書(shū)單
第六章 縮短城鄉(xiāng)閱讀的差距
對(duì)弱勢(shì)孩童的親身觀察
所有的孩子都愛(ài)看故事
國(guó)際新聞和電影:培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)
學(xué)校圖書(shū)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象與落差
培養(yǎng)孩子閱讀的方法
結(jié)語(yǔ) 虎頭蛇尾的故事和商業(yè)性的強(qiáng)勢(shì)作為

章節(jié)摘錄

　　代序——兩個(gè)不同的孩子　　假設(shè)我們有兩個(gè)不同的孩子，一個(gè)非常喜歡看課外書(shū)，而且看的都是很有深度的書(shū)，另外一個(gè)卻絲毫沒(méi)有看課外書(shū)的習(xí)慣，這兩個(gè)孩子會(huì)變得怎么樣呢？　　首先，我們要知道，完全沒(méi)有閱讀習(xí)慣的孩子，會(huì)缺乏閱讀的能力。也就是說(shuō)，隨便給他一篇 文章 看，他會(huì)有看卻看不懂，或者說(shuō)抓不到文章 的重點(diǎn)。因此我們可以想象這個(gè)不常閱讀的孩子可能功課會(huì)不太好，并非他不用功，實(shí)在是他用功了半天，但因?yàn)樽ゲ坏街攸c(diǎn)而沒(méi)有能將學(xué)問(wèn)吸收進(jìn)去?！　∵@個(gè)孩子很可能數(shù)學(xué)老是考不好，是他的邏輯思維有問(wèn)題嗎？也許他的邏輯思維是沒(méi)有問(wèn)題的，但是他極有可能搞不懂?dāng)?shù)學(xué)題目，也可能因?yàn)殚喿x不夠，看了太長(zhǎng)的題目就心生恐懼。除此之外，他還一定要在初中時(shí)接觸到自然課程，但對(duì)他來(lái)說(shuō)，關(guān)于熱傳導(dǎo)、原子量、輻射等的敘述似乎是在講“天書(shū)”，連看都看不下去，根本談不上懂這些玩意兒了?！　」φn不好，已經(jīng)是相當(dāng)嚴(yán)重的事，又因?yàn)殚喿x不夠，孩子可能會(huì)缺乏普通常識(shí)，現(xiàn)在各級(jí)的考試，題目都越來(lái)越靈活，我們的這個(gè)孩子又要吃大虧了。有一次，考題里面提到2005年的巴黎騷亂，他從不看報(bào)，就算看報(bào)也不會(huì)看國(guó)際新聞，如何答得出來(lái)？缺乏普通常識(shí)，也使他一輩子無(wú)法和很多人交談，因?yàn)閯e人講的東西他聽(tīng)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，如果別人提到巴勒斯坦問(wèn)題，他不知道巴勒斯坦有什么問(wèn)題，說(shuō)不定他搞不清楚巴勒斯坦和巴基斯坦有何差別；他大概知道美國(guó)在阿富汗打仗，但他搞不清楚為什么美國(guó)要在阿富汗打仗，至于美國(guó)的對(duì)手是誰(shuí)，他更加不明白了?！　〖词顾膶I(yè)知識(shí)不錯(cuò)，他也不太可能在職場(chǎng)上發(fā)展很順利，因?yàn)樗茈y和陌生人閑談。如果他在一家計(jì)算機(jī)公司工作，他的上司要派人去歐洲談一筆大生意，他雖然可以回答所有專業(yè)的問(wèn)題，但他仍未被派去，因?yàn)樗麑?duì)歐洲一無(wú)所知?！　∪狈ζ胀ǔＷR(shí)的另一個(gè)結(jié)果是他可能對(duì)法律一無(wú)所知，比如說(shuō)，我們都有點(diǎn)怕警察、怕政府，總認(rèn)為他們代表國(guó)家，是有權(quán)威的，但是政府的權(quán)力是有限的，他們不能隨意濫用公共權(quán)力。只是我們的孩子如果普通常識(shí)不夠，他就無(wú)法知道這一點(diǎn)。也就是說(shuō)，他雖然擁有法律賦予他的權(quán)利，他卻不知道他有這種權(quán)利。　　因?yàn)闀?shū)看的不夠多，這個(gè)孩子的表達(dá)能力也不好，有時(shí)他的確將事情解決了，卻無(wú)法說(shuō)明問(wèn)題之所在，也無(wú)法說(shuō)明他究竟是如何解決這問(wèn)題的。有時(shí)候，他也會(huì)向上司做演示文稿，他可能沒(méi)有將最重要的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，他的上司因此不能聽(tīng)懂；即使他聽(tīng)懂了，也不覺(jué)得他的想法有多重要。在這種情況下，他多么吃虧?！　》从^那個(gè)常常看課外書(shū)的孩子，他比較會(huì)抓文章 的重點(diǎn)，所以看任何一篇 或任何一段教科書(shū)的內(nèi)容，不僅能看得懂，也能知道文章 的重點(diǎn)，他不一定非常聰明，但功課不會(huì)太差?！　∫?yàn)樗麜?shū)看的多，他的普通常識(shí)也就會(huì)比較豐富，如果考試題目和時(shí)事相關(guān)，他也比較不怕。并且因?yàn)樗钠胀ǔＷR(shí)豐富，他可以和各種人交談，當(dāng)他的上司要派人去和外國(guó)大公司接觸的時(shí)候，他永遠(yuǎn)是人選之一，也因?yàn)樗斜容^寬廣的國(guó)際視野，他知道如何打開(kāi)國(guó)際市場(chǎng)?！　￠喿x多，口才一般都比較好，做演示文稿的時(shí)候，他會(huì)把他的想法，以精確、正確且清晰的方式講出來(lái)，上司可以聽(tīng)得懂，因此可以欣賞他的優(yōu)點(diǎn)?！　￠喿x多，普通常識(shí)豐富，作決定的時(shí)候會(huì)比較理智且冷靜，因?yàn)楹芏鄷?shū)里都會(huì)提到歷史上曾出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤決定，他很少會(huì)上當(dāng)。他還有足夠的法律常識(shí)，因此能充分地保護(hù)自己?！　”容^這兩個(gè)孩子，我們實(shí)在太應(yīng)該鼓勵(lì)大量閱讀了。我們有很多孩子表現(xiàn)得不夠理想，不一定是因?yàn)樗粔蚺?、不夠用功，而是因?yàn)樗究床欢炭茣?shū)。我們有很好的農(nóng)產(chǎn)品，始終無(wú)法打開(kāi)市場(chǎng)，這是因?yàn)槲覀冝r(nóng)民的普通常識(shí)不足，對(duì)于如何推銷(xiāo)，毫無(wú)概念?！　≡愀獾氖?，不閱讀的往往是弱勢(shì)群體的孩子，這就造成了教育程度上的差距。如果我們不設(shè)法讓弱勢(shì)群體的孩子大量閱讀，我們的教育差距不可能因此縮小?！　≡谶@本書(shū)里，我提出了一個(gè)“奇怪”的想法：我們應(yīng)該給孩子讀一些一般認(rèn)為是枯燥無(wú)味、毫無(wú)文學(xué)氣味的文章，比方說(shuō)，要讓他們讀一些有關(guān)熱傳導(dǎo)的文章，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谑芙逃倪^(guò)程中，畢竟都必須要讀懂這一類的書(shū)。我承認(rèn)這是非常奇怪的建議，而且我知道有很多孩子很排斥讀這類文章，有些孩子在排斥之下根本就不看這類教科書(shū)，那么這些孩子的功課怎么可能會(huì)好呢？我擔(dān)心的是：沒(méi)有國(guó)文老師聽(tīng)得進(jìn)我這種想法，但我已下定決心要推廣這個(gè)想法?！　∥覍⑦@一類的閱讀稱為“思考性”的閱讀，因?yàn)檫@類閱讀將提高學(xué)生的思考能力。

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