心理學(xué)教程

內(nèi)容概要

　　《21世紀(jì)高等開放教育系列教材：心理學(xué)教程》是為成人及遠(yuǎn)程教育非心理專業(yè)本、?？茖W(xué)習(xí)者編寫的一本教材，也是適合社會(huì)各界人士閱讀的一本心理學(xué)普及性讀物?！?1世紀(jì)高等開放教育系列教材：心理學(xué)教程》的編寫是針對(duì)成人在職學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式的一種探索和嘗試，因此，在編寫時(shí)將充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理學(xué)知識(shí)的掌握和良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，還將考慮課程學(xué)習(xí)對(duì)將來擴(kuò)大閱讀的影響作用。力爭通過《21世紀(jì)高等開放教育系列教材：心理學(xué)教程》的編寫和使用為學(xué)習(xí)者提高自身綜合素養(yǎng)和知識(shí)拓展打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡介

馮鴻滔，教授，河北電大文法部副主任。河北省心理學(xué)會(huì)會(huì)員?，F(xiàn)擔(dān)任河北電大學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)主任、專業(yè)帶頭人；河北電大心理學(xué)、教育學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、旅游心理學(xué)課程責(zé)任教師。主要研究方向：遠(yuǎn)程教育、應(yīng)用心理。主要教學(xué)、科研成果：參加全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題、中國高等教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題、河北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題多項(xiàng)研究；主持河北省教育科學(xué)發(fā)展“十一五”規(guī)劃課題“遠(yuǎn)程教育不同特征學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)行為比較研究”以及校級(jí)課題多項(xiàng)。

書籍目錄

第一章 導(dǎo)論 第一節(jié) 心理學(xué)的研究對(duì)象 第二節(jié) 心理學(xué)的研究原則和方法 第三節(jié) 心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 第二章 心理的本質(zhì)及神經(jīng)活動(dòng) 第一節(jié) 心理的本質(zhì) 第二節(jié) 神經(jīng)活動(dòng) 第三章 感覺與知覺 第一節(jié) 感覺　 第二節(jié) 知覺 第四章 記憶 第一節(jié) 記憶的概述 第二節(jié) 記憶表象 第三節(jié) 記憶的三個(gè)系統(tǒng) 第四節(jié) 記憶的過程及規(guī)律 第五章 思維與想象 第一節(jié) 思維的概述 第二節(jié) 思維過程 第三節(jié) 概念的形成和掌握 第四節(jié) 解決問題的思維過程 第五節(jié) 創(chuàng)造性思維 第六節(jié) 想象 第六章 注意 第一節(jié) 注意概述 第二節(jié) 注意的種類 第三節(jié) 注意的品質(zhì) 第七章 情緒與情感 第一節(jié) 情緒與情感概述 第二節(jié) 情緒和情感的生理機(jī)制及相關(guān)理論 第三節(jié) 情緒和情感的類別 第四節(jié) 情緒和情感的教育與培養(yǎng) 第八章 意志 第一節(jié) 意志概述 第二節(jié) 意志行動(dòng)的分析 第三節(jié) 挫折 第四節(jié) 意志品質(zhì) 第五節(jié) 意志品質(zhì)的培養(yǎng) 第九章 需要與動(dòng)機(jī) 第一節(jié) 需要 第二節(jié) 動(dòng)機(jī) 第十章 能力 第一節(jié) 能力概述 第二節(jié) 能力構(gòu)成的學(xué)說 第三節(jié) 能力發(fā)展的一般趨勢(shì)與個(gè)別差異 第四節(jié) 影響能力形成的因素 第五節(jié) 能力測驗(yàn) 第十一章 氣質(zhì) 第一節(jié) 氣質(zhì)概述 第二節(jié) 氣質(zhì)類型 第三節(jié) 氣質(zhì)的測量方法 第十二章 性格 第一節(jié) 性格概述 第二節(jié) 性格形成與發(fā)展的影響因素 第三節(jié) 性格測量的方法 第十三章 言語 第一節(jié) 言語概述 第二節(jié) 言語的生理機(jī)制 第三節(jié) 言語的獲得 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   根據(jù)探索答案的方向不同可將思維分為輻合思維和發(fā)散思維。 輻合思維指將與問題有關(guān)的信息收集起來并進(jìn)行重組和推理，得出解決問題的唯一正確答案的思維。比如，學(xué)者依據(jù)許多現(xiàn)成的資料分析歸納出一種結(jié)論；學(xué)生根據(jù)一定的命題、定理的知識(shí)以求得最佳的答案等，都屬于運(yùn)用輻合思維的過程。輻合思維有一定的方向性，有一定的范圍和條理。 發(fā)散思維指根據(jù)問題所提供的信息，沿著不同的途徑去探究解決問題的多種方法的思維。作文課中的一題多寫，數(shù)學(xué)作業(yè)中的一題多解都是運(yùn)用發(fā)散思維的過程。心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維有三個(gè)特點(diǎn)：第一，流暢性。是發(fā)散思維量的特征。在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散的量越多，說明流暢性越好。第二，變通性。是思維在發(fā)散方向上的特征，能夠靈活變化表明變通性好。第三，獨(dú)創(chuàng)性。指思維的新穎、獨(dú)特程度。發(fā)散思維的這三個(gè)特點(diǎn)有助于人消除思維定勢(shì)和功能固著的不利影響，創(chuàng)造性地解決問題。 輻合思維和發(fā)散思維在解決實(shí)際問題時(shí)是密切聯(lián)系的。當(dāng)刑警面對(duì)一個(gè)案發(fā)現(xiàn)場推測案件發(fā)生的原因時(shí)，會(huì)產(chǎn)生許多聯(lián)想，作出種種假設(shè)，這是發(fā)散思維；通過調(diào)查研究，將當(dāng)初的假設(shè)一一放棄，最后找到唯一正確答案，這又是在運(yùn)用輻合思維。 （三）直覺思維和分析思維 依據(jù)是否遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律可將思維分為直覺思維和分析思維。 直覺思維指人們?cè)诿媾R新的問題、新的事物和現(xiàn)象時(shí)，能迅速理解并作出判斷的思維。它是一種直接的領(lǐng)悟性的思維活動(dòng)。例如，警察在嘈雜的人群中，能迅速辨別出罪犯；科學(xué)家針對(duì)某些偶然現(xiàn)象提出猜想和假說。直覺思維具有快速、跳躍的特點(diǎn)。 分析思維即邏輯思維，它遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理的結(jié)論。

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