當(dāng)代中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究

內(nèi)容概要

《當(dāng)代中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究》從多元理論的分析入手，提出了大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力組成的四個(gè)維度及各個(gè)維度所包含的子維度，建構(gòu)并形成了靜態(tài)的大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)模型及運(yùn)行的原理機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，探索并考證了大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)現(xiàn)的保障機(jī)制，提出了大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展模型，通過對(duì)遴選、培訓(xùn)、考核等方法與工具的開發(fā)，為靜態(tài)大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)模型的實(shí)現(xiàn)提供了路徑選擇，也為今后的深化研究留下了空間。
《當(dāng)代中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究》由馬龍海編寫。

作者簡(jiǎn)介

　　馬龍海，1957年生，遼寧丹東人，教育學(xué)博士，現(xiàn)任廣東金融學(xué)院黨委副書記，英語語言文學(xué)教授，廣東金融學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究中心主任。主要從事高等教育管理、教育領(lǐng)導(dǎo)力、大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、商務(wù)英語、學(xué)生指導(dǎo)等方面的教學(xué)和研究。先后在國(guó)家級(jí)和省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表研究論文三十余篇，出版專著和主編教材十余部，主持并參與多項(xiàng)省部級(jí)科研課題研究。

書籍目錄

第1章  緒論
  1.1  研究緣起、背景及意義
    1.1.1  研究緣起
    1.1.2  研究的背景
    1.1.3  研究的意義
  1.2  國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
    1.2.1  國(guó)內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)力研究現(xiàn)狀概述
    1.2.2  領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域及其相關(guān)成果
  1.3  對(duì)現(xiàn)有研究成果的綜合評(píng)價(jià)
  1.4  概念闡釋
    1.4.1  領(lǐng)導(dǎo)力的考證
    1.4.2  校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的界定
    1.4.3  大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的界定
    1.4.4  大學(xué)校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)力的界定
    1.4.5  模型
  1.5  本研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新之處
    1.5.1  本研究的基本內(nèi)容
    1.5.2  本研究的重點(diǎn)
    1.5.3  本研究的難點(diǎn)
    1.5.4  本研究的創(chuàng)新之處
  1.6  研究目的、方法與思路
    1.6.1  研究目的
    1.6.2  研究方法
    1.6.3  研究思路
第2章  模型因素建構(gòu)：基于多元理論的因素分析
  2.1  模型建構(gòu)的必然性和可行性分析
    2.1.1  模型建構(gòu)的必然性
    2.1.2  模型建構(gòu)的可行性分析
  2.2  模型的環(huán)境因素分析
    2.2.1  大學(xué)校長(zhǎng)與大學(xué)
    2.2.2  大學(xué)與市場(chǎng)關(guān)系中的校長(zhǎng)
    2.2.3  大學(xué)與政府關(guān)系中的校長(zhǎng)
  2.3  模型因素的理論分析
    2.3.1  管理學(xué)理論的因素分析之一：開發(fā)力
    2.3.2  領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論的因素分析之二：前瞻力
    2.3.3  行政學(xué)理論的因素分析之三：執(zhí)行力
    2.3.4  教育管理學(xué)的因素分析之四：培育力
第3章  基于實(shí)證分析的大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力模型構(gòu)建
  3.1  基于實(shí)證的四因素分析
    3.1.1  理論假設(shè)
    3.1.2  研究變量的選擇及體系的提出
    3.1.3  研究方法
    3.1.4  大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力體系的探索性分析
    3.1.5  大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力體系相關(guān)性分析
    3.1.6  研究結(jié)論
    3.1.7  研究局限及未來展望
  3.2  基于SECI模型的大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力模型的建構(gòu)
    3.2.1  大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)現(xiàn)機(jī)制的構(gòu)建
    3.2.2  大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)現(xiàn)機(jī)制的路徑選擇
第4章  我國(guó)當(dāng)代大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展模型研究
  4.1  大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的必要性
  4.2  大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展模型的內(nèi)涵
  4.3  領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的研究方法概述
    4.3.1  理性主義方法對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的研究評(píng)述
    4.3.2  解釋性方法對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的研究評(píng)述
  4.4  基于研究方法的大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展模型研究
    4.4.1  理性研究方法視角：外部規(guī)定性
    4.4.2  現(xiàn)象描述分析學(xué)視角：個(gè)體自我內(nèi)生性
    4.4.3  評(píng)價(jià)大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展模型的效果
    4.4.4  構(gòu)建大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展模型的支持系統(tǒng)
  4.5  大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的作用機(jī)制
  4.6  大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展模型的運(yùn)用
    4.6.1  崗位分析
    4.6.2  人員選拔
    4.6.3  干部培訓(xùn)
    4.6.4  績(jī)效考核
    4.6.5  職業(yè)生涯規(guī)劃
第5章  結(jié)語
  5.1  研究結(jié)論
    5.1.1  靜態(tài)模型結(jié)構(gòu)及其運(yùn)作機(jī)制
    5.1.2  動(dòng)態(tài)模型運(yùn)行保障機(jī)制
    5.1.3  系統(tǒng)模型的建構(gòu)
  5.2  研究的初衷
    5.2.1  多元理論基礎(chǔ)假設(shè)的模型建構(gòu)與實(shí)證分析的驗(yàn)證相結(jié)合
    5.2.2  本研究是對(duì)定量研究和定性研究方法整合的嘗試
  5.3  研究的局限性
    5.3.1  多元理論整合的不足
    5.3.2  多元理論精髓的滲透不足
    5.3.3  量化方法與思辨研究整合的困惑
    5.3.4  系統(tǒng)模型建構(gòu)的疆界
  5.4  后續(xù)研究
    5.4.1  核心觀點(diǎn)的深化
    5.4.2  元素之間關(guān)系的探索
    5.4.3  動(dòng)態(tài)模型的實(shí)證分析
    5.4.4  再次驗(yàn)證領(lǐng)導(dǎo)力模型
參考文獻(xiàn)
附錄
后記

章節(jié)摘錄

　　在第2章“模型因素建構(gòu)：基于多元理論的因素分析”中，通過理論的邏輯分析所建立的模型的維度和各個(gè)維度所包含的因子，需要經(jīng)過現(xiàn)實(shí)的驗(yàn)證性實(shí)證分析，才能夠?yàn)槟Ｐ偷慕?gòu)提供更多的合理性論證。于是，就需要回到下面這個(gè)問題，也即本研究的第三個(gè)問題，即如何證明通過理論的邏輯起點(diǎn)得出的元素集合與現(xiàn)實(shí)吻合？　　為了證明通過理論的邏輯起點(diǎn)得出的元素集合與現(xiàn)實(shí)吻合，根據(jù)理論模型的元素，本研究設(shè)計(jì)了相關(guān)的問卷指標(biāo)，利用指標(biāo)編制了量表。通過描述性統(tǒng)計(jì)分析和因素分析，從現(xiàn)實(shí)的角度論證出大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力模型的四維度和次維度提出的科學(xué)性。模型元素在理論和實(shí)證兩個(gè)層面共同論證了元素提出的科學(xué)性與合理性，但這還不完全是該研究的目的，也不是研究的終點(diǎn)。維度之間有著什么樣的邏輯聯(lián)系呢？這就是需要考慮的第四個(gè)問題，即：模型四維度和各個(gè)因子是以什么樣的形式存在，或者說，它們的組成機(jī)制是什么？　　通過自身體悟與理論的結(jié)合，以及實(shí)證的驗(yàn)證性分析，本研究提出了大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的組成元素。而這些元素在個(gè)體的內(nèi)隱性知識(shí)體系中存在什么關(guān)系？-可以肯定地說，它們絕不是在個(gè)體的知識(shí)系統(tǒng)中簡(jiǎn)單地堆積，而是協(xié)同的關(guān)系，共同支配著一個(gè)人的行為和價(jià)值取向，從而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的效果。這些元素組成部分可以被當(dāng)做個(gè)體內(nèi)隱性知識(shí)的子系統(tǒng)來分析，從系統(tǒng)分析的角度來看，它們之間必然存在著特定的邏輯體系?！　⊥瑫r(shí)，本研究的基本觀點(diǎn)是把大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不僅從形式上看做使組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的能力體系，更是從本質(zhì)上看做一種基于文化價(jià)值選擇的精神象征，是一個(gè)抽象而理想的個(gè)體存在的形式，而要真正實(shí)現(xiàn)這種抽象而理想的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，必然需要其轉(zhuǎn)化成為組織領(lǐng)導(dǎo)力，才能夠彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力的缺憾和不足。知識(shí)管理理論中的“螺旋式”的SECI模型，為大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力個(gè)體性通過群體性轉(zhuǎn)化為組織領(lǐng)導(dǎo)力，提供了有力的理論依據(jù)和轉(zhuǎn)化的途徑。這既彌補(bǔ)了大學(xué)校長(zhǎng)個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力的有限性，又給予大學(xué)校長(zhǎng)足夠的精神象征，只有這種精神象征成為組織的靈魂并能夠可持續(xù)性地傳承下去，才能真正為大學(xué)的成長(zhǎng)與發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，促進(jìn)大學(xué)歷史文化遺產(chǎn)的生成與積淀，大學(xué)才不至于因?yàn)閭€(gè)體的去留而產(chǎn)生震蕩?！　　?/pre>




編輯推薦
馬龍海編寫的《當(dāng)代中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究》旨在探討大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)模型，以及大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)現(xiàn)的保障機(jī)制，即領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展模型。本書基于文獻(xiàn)分析，采用傳統(tǒng)的理論研究、調(diào)查訪談、實(shí)證分析等方法和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件技術(shù)，定性研究與量化研究相結(jié)合，從領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、行政學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和教育管理學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)切人，通過實(shí)證驗(yàn)證分析得出理論假設(shè)的合理性和科學(xué)性。在此基礎(chǔ)上，本書進(jìn)行了大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究，既保證了研究的系統(tǒng)性，也為后續(xù)研究留下了空間。





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