社會調(diào)查方法

內(nèi)容概要

　　本系列教材編寫的指導理念是堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，以社會主義核心價值體系引領教材建設。在編寫中，加強從整體上學習、研究、把握馬克思主義理論的科學體系，并運用其研究成果來指導思想政治教育學科建設；堅持以人為本，以學生的成人成才發(fā)展為本，為中國特色社會主義事業(yè)培育高素質(zhì)的思想政治教育專門人才服務；從抓好思想政治教育專業(yè)主干課程的教材建設做起逐步拓展、深化，努力探索馬克思主義理論體系、思想政治教育理論體系轉(zhuǎn)化為課程體系、教材體系的規(guī)律；探索研究性學習的教材特點，關注思想政治教育實踐的時代課題，吸取思想政治教育學科理論發(fā)展的新成果，在教材內(nèi)容、編寫體例、呈現(xiàn)方式上改革創(chuàng)新；打通思想政治教育專業(yè)師范性與非師范性的界限，增強教材的專業(yè)適應性?！　轶w現(xiàn)上述指導思想，并從思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、規(guī)格考慮，我們認為在思想政治教育專業(yè)本科課程改革中，一是應把從整體上學習研究馬克思主義的課程如“馬克思主義經(jīng)典著作導讀”、“馬克思主義基本原理”、“中國化馬克思主義理論”等列為主干課，而把“哲學”、“政治經(jīng)濟學”等分門別類學習研究馬克思主義的課程分別列入幾個系列的選修課中，并認清專業(yè)課與公共思想政治理論課的區(qū)別，而不是簡單地用公共思想政治理論課頂替專業(yè)課；二是將主要相關課程列入主干課，如“政治學”、“社會學”、“倫理學”等；三是將培養(yǎng)應用技能的主要課程列入主干課，如“心理健康教育與心理咨詢”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“中等學校德育學科教學論”等，以全面保證培養(yǎng)規(guī)格。

書籍目錄

第一章導論 第一節(jié)社會調(diào)查概述 第二節(jié)社會調(diào)查的類型 第三節(jié)社會調(diào)查的一般程序 第二章調(diào)查課題的選擇和調(diào)查設計 第一節(jié)社會調(diào)查選題 第二節(jié)社會調(diào)查設計 第三章抽樣 第一節(jié)抽樣概述 第二節(jié)概率抽樣方法 第三節(jié)非概率抽樣方法 第四節(jié)樣本規(guī)模的確定 第四章測量 第一節(jié)測量的概念與特征 第二節(jié)測量的層次 第三節(jié)操作化 第四節(jié)量表 第五節(jié)信度和效度 第五章問卷設計與評估 第一節(jié)問卷的概念及其結構 第二節(jié)問卷設計的原則與步驟 第三節(jié)問題和答案的設計 第四節(jié)問卷評估 第五節(jié)問卷的編排與格式化 第六節(jié)如何提高問卷設計的質(zhì)量 第六章資料收集 第一節(jié)資料收集方法的類型及其特點 第二節(jié)自填問卷法 第三節(jié)結構訪問法 第四節(jié)調(diào)查員的選擇與培訓 第五節(jié)調(diào)查過程的管理與質(zhì)量監(jiān)控 第七章資料處理 第一節(jié)原始資料的審核與復查 第二節(jié)數(shù)據(jù)編碼 第三節(jié)數(shù)據(jù)錄入和清理 第八章統(tǒng)計軟件應用與統(tǒng)計分析的準備 第一節(jié)SPSS軟件簡介 第二節(jié)SPSS的數(shù)據(jù)基本操作 第九章資料的統(tǒng)計分析（一） 第一節(jié)單變量描述統(tǒng)計 第二節(jié)單變量推論統(tǒng)計 第三節(jié)SPSS基本應用 第十章資料的統(tǒng)計分析（二） 第一節(jié)變量間的關系 第二節(jié)交互分類 第三節(jié)不同層次變量的相關測量與檢驗 第四節(jié)SPSS基本應用 第十一章調(diào)查報告撰寫 第一節(jié)調(diào)查報告的類型和寫作步驟 第二節(jié)調(diào)查報告的結構 第三節(jié)寫作調(diào)查報告的原則和注意事項 附錄1標準正態(tài)分布表 附錄2Z檢定：常用的顯著度（α）與否定域（丨Z丨≥） 附錄3t分布表 附錄4x2分布表 附錄5F分布表 后記

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   1.從現(xiàn)有文獻中尋找 學術著作、教科書以及各種期刊和報紙都可以成為我們尋找課題靈感的來源，尤其是各種社會科學期刊更是我們尋找課題靈感的重要來源。從文獻中尋找選題的方法可以有如下兩種： 第一種方法：在閱讀文獻時，不要帶著恭敬、崇拜的態(tài)度而盲目地、被動地接收書本、文章中所說的一切，而是要帶著一種主動的心態(tài)，帶著審視的、批判的眼光去閱讀。這樣，在閱讀過程中，可能就會產(chǎn)生一些思考、一些疑問，或一些思想的火花，而正是從這些思考、疑問和火花里，往往能找到合適的調(diào)查課題。例如，我們所閱讀的一篇文章中談到，來自城市的大學生和來自農(nóng)村的大學生在大學里有許多不同的行為，但文章中用以證明這種觀點的僅僅是幾個案例。此時，只要我們對這些案例進行審視和思考，并對結論打上問號，就可能產(chǎn)生一個與此相關的調(diào)查課題“城市大學生和農(nóng)村大學生在校行為特點的比較研究”，以便驗證我們從文章中看到的結論，進而揭示真實狀況。 第二種方法：在閱讀文獻時，我們要進行廣泛的聯(lián)想。這種聯(lián)想可以是非常發(fā)散的：形式與內(nèi)容、對象與方法、時間與空間等，這樣能產(chǎn)生新的火花或靈感，并在此基礎上形成合適的調(diào)查課題。例如，當在報紙上看到經(jīng)濟危機對農(nóng)民工就業(yè)產(chǎn)生重大影響的報道時，我們可能會展開如下聯(lián)想：經(jīng)濟危機讓很多農(nóng)民提前返鄉(xiāng)，這對春運會產(chǎn)生怎樣的影響？農(nóng)民工返鄉(xiāng)之后，對當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展、勞動力配置會產(chǎn)生怎樣的影響？農(nóng)民工滯留在農(nóng)村，會對當?shù)氐纳鐣伟伯a(chǎn)生怎樣的影響？農(nóng)民工返鄉(xiāng)之后，其婚戀、家庭生活、子女教育、父母贍養(yǎng)等模式是否會發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？農(nóng)民工返鄉(xiāng)之后，是否對當?shù)剞r(nóng)村的權力結構產(chǎn)生影響？經(jīng)濟危機既然對農(nóng)民工產(chǎn)生如此重大的影響，它對大學生就業(yè)、白領的職業(yè)流動又會產(chǎn)生怎樣的影響？在這些諸多聯(lián)想中，研究者可以根據(jù)前述選題標準，來確定一個合適的調(diào)查課題。 再如，我們從各種招聘廣告中看到，大多數(shù)服務性行業(yè)對服務從業(yè)人員的性別要求都是女性，且對她們有嚴格的年齡要求，如32歲以下。針對大量的這些信息，我們可能會展開如下聯(lián)想：這些女性人員到一定年齡之后，將到哪里去呢？對這些人而言，年輕是她們最大的資本，其余的就是一些服務技能或服務禮儀而已，那么，這些人的后半生將以何為生？這些人的職業(yè)生涯高峰在什么年齡段？她們的職業(yè)生涯歷程究竟是怎樣的？等等。由此。研究者可以根據(jù)前述選題標準。來確定一個合適的調(diào)查課題。

編輯推薦

《21世紀思想政治教育專業(yè)系列教材:社會調(diào)查方法》是21世紀思想政治教育專業(yè)系列教材之一，主要介紹了：調(diào)查課題的選擇和調(diào)查設計；抽樣；測量；問卷設計與評估；資料收集；資料處理；統(tǒng)計軟件應用與統(tǒng)計分析的準備；資料的統(tǒng)計分析；調(diào)查報告撰寫等內(nèi)容。

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