統(tǒng)計基礎(chǔ)

內(nèi)容概要

　　《21世紀(jì)高職高專精品教材·經(jīng)貿(mào)類通用系列：統(tǒng)計基礎(chǔ)》是依據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中規(guī)定的“大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”的要求而編寫的。共分為八部分：統(tǒng)計導(dǎo)述、統(tǒng)計數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理與顯示、統(tǒng)計數(shù)據(jù)描述、動態(tài)數(shù)列分析與預(yù)測、統(tǒng)計指數(shù)分析、抽樣分析、相關(guān)分析與回歸分析。

書籍目錄

學(xué)習(xí)情境一 統(tǒng)計導(dǎo)述
任務(wù)一 統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)
任務(wù)二 統(tǒng)計學(xué)中常用的幾個基本概念
技能訓(xùn)練
學(xué)習(xí)情境二 統(tǒng)計數(shù)據(jù)采集
任務(wù)一 統(tǒng)計數(shù)據(jù)采集的組織方式
任務(wù)二 統(tǒng)計數(shù)據(jù)采集的方法
任務(wù)三 統(tǒng)計數(shù)據(jù)采集方案設(shè)計
技能訓(xùn)練
學(xué)習(xí)情境三 統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理與顯示
任務(wù)一 統(tǒng)計數(shù)據(jù)分組
任務(wù)二 統(tǒng)計數(shù)據(jù)的頻數(shù)分布
任務(wù)三 統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示--統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖
任務(wù)四 Excel在統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理與顯示中的應(yīng)用
技能訓(xùn)練
學(xué)習(xí)情境四 統(tǒng)計數(shù)據(jù)描述
任務(wù)一 統(tǒng)計數(shù)據(jù)總體描述
任務(wù)二 統(tǒng)計數(shù)據(jù)集中趨勢描述
任務(wù)三 統(tǒng)計數(shù)據(jù)離散程度描述
任務(wù)四 Excel在統(tǒng)計數(shù)據(jù)描述中的應(yīng)用
技能訓(xùn)練
學(xué)習(xí)情境五 動態(tài)數(shù)列分析與預(yù)測
任務(wù)一 動態(tài)數(shù)列概述
任務(wù)二 動態(tài)數(shù)列的水平指標(biāo)分析
任務(wù)三 動態(tài)數(shù)列的速度指標(biāo)分析
任務(wù)四 趨勢外推預(yù)測
任務(wù)五 季節(jié)變動預(yù)測
技能訓(xùn)練
學(xué)習(xí)情境六 統(tǒng)計指數(shù)分析
任務(wù)一 統(tǒng)計指數(shù)概述
任務(wù)二 統(tǒng)計指數(shù)的編制
任務(wù)三 指數(shù)體系與因素分析
任務(wù)四 幾種重要指數(shù)的編制方法
任務(wù)五 Excel在指數(shù)分析中的應(yīng)用
技能訓(xùn)練
學(xué)習(xí)情境七 抽樣分析
任務(wù)一 抽樣概述
任務(wù)二 抽樣誤差
任務(wù)三 參數(shù)估計方法
任務(wù)四 必要樣本容量的確定
任務(wù)五 抽樣的組織形式
技能訓(xùn)練
學(xué)習(xí)情境八 相關(guān)分析與回歸分析
任務(wù)一 相關(guān)分析概述
任務(wù)二 線性相關(guān)分析
任務(wù)三 一元線性回歸分析
任務(wù)四 Excel在相關(guān)分析與回歸分析中的應(yīng)用
技能訓(xùn)練
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：制企業(yè)、事業(yè)單位，各種合營單位，各級國家機(jī)關(guān)、黨政機(jī)關(guān)和社會團(tuán)體等單位的“體制內(nèi)人員”，而外來務(wù)工者以及在民營企業(yè)等新型經(jīng)濟(jì)組織中的職工則沒有資格參與統(tǒng)計。而在以上參與統(tǒng)計的總體中，行業(yè)與行業(yè)之間的收入差距明顯。由于單位的經(jīng)濟(jì)類型、隸屬關(guān)系等多種因素的影響，行業(yè)內(nèi)部也存在較大差異。如工資水平較高的銀行業(yè)，高的單位年平均工資超過百萬元，低的單位年平均工資在4萬元以下。對于這樣一個非同質(zhì)總體，用“平均工資”這一指標(biāo)來反映總體水平，其代表性可想而知。（二）必須注意用組平均數(shù)補(bǔ)充說明總平均數(shù)總平均數(shù)雖然是以同質(zhì)總體為基礎(chǔ)計算的，但總體單位之間還存在很大的差別，并對總平均數(shù)有重要的影響作用。特別是對于分組資料而言，總體平均數(shù)除了受各個標(biāo)志值影響之外，還受各組相對次數(shù)也就是總體結(jié)構(gòu)的影響，在總體各個標(biāo)志值不變的情況下，如果總體的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，總體的平均數(shù)也要隨之變化。因此，在用算術(shù)平均數(shù)反映總體一般水平時，除了計算總平均數(shù)外，還應(yīng)進(jìn)一步利用分組法計算組平均數(shù)，來補(bǔ)充說明總平均數(shù)，揭示現(xiàn)象內(nèi)部結(jié)構(gòu)對總平均指標(biāo)的影響。（三）避免極端值對算術(shù)平均數(shù)的影響目前我國的“平均工資”、“平均住房面積”等平均指標(biāo)都是采用算術(shù)平均數(shù)來計算的。算術(shù)平均數(shù)等于總體標(biāo)志總量除以總體單位總量，也就是對總體的某個標(biāo)志計算算術(shù)平均數(shù)時，把所有標(biāo)志值相加，然后再除以標(biāo)志值個數(shù)。很顯然，根據(jù)以上計算公式，每個標(biāo)志值的大小都對算術(shù)平均數(shù)的大小有影響，這時總體中如果出現(xiàn)極大值，將會使算術(shù)平均數(shù)偏大，而極小值將會使算術(shù)平均數(shù)偏小，從而掩蓋總體的真實水平。實際操作時如何避免極端值對算術(shù)平均數(shù)的影響呢？有兩個辦法。其一是在計算算術(shù)平均數(shù)時先去掉極端值，再求平均。這種方法在各種比賽評分時經(jīng)常被采用，如去掉一個最高分，去掉一個最低分，再算最后平均得分。而在計算我國平均工資時如何確定極端值，也存在這一問題，因此可以考慮第二種方法。我們經(jīng)常用的平均指標(biāo)有三個：算術(shù)平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)。眾數(shù)是總體中出現(xiàn)次數(shù)最多的標(biāo)志值，而中位數(shù)是把總體標(biāo)志值按照大小順序排列后處在中間位置的數(shù)，因此它不易受極端值的影響，當(dāng)總體出現(xiàn)極端值時，用中位數(shù)能比較真實地反映總體的一般水平。所以，我們可以考慮用計算中位數(shù)的方法來計算“平均工資”、“平均房價”等易出現(xiàn)極端值的指標(biāo)。

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《統(tǒng)計基礎(chǔ)》是21世紀(jì)高職高專精品教材?經(jīng)貿(mào)類通用系列之一。

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