中國教育評論

內(nèi)容概要

　　60年來，尤其是近30年來，中國教育取得了舉世矚目的成就，解決了“窮國辦大教育”的難題，但也存在著不可避免的失誤、無法拆解的難題和亟須攻堅的問題。
　　《中國教育評論》用理論、數(shù)據(jù)和案例的集合，評說成就，剖析問題，痛陳失弊。在作者的問題菜單中，日漸變低的教師地位和薪資待遇、各大中小學(xué)學(xué)生厭學(xué)情緒高漲、職稱改革的弊端、實施不完全的義務(wù)教育以及無時無刻不壓迫著學(xué)生的考試等，都是我們不容忽視且社會反響強烈的問題。在本書中，作者用深沉中肯的文字，不求理論體系，但求點評準(zhǔn)確，給讀者導(dǎo)出教育思考的要點和方向。

作者簡介

　　朱永新， 1958
年生，江蘇大豐人?，F(xiàn)任全國人大常委、民進(jìn)中央副主席、中國教育學(xué)會副會長。蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。
　　朱永新是中國新教育改革的發(fā)起人，被評為中國教育60年60人（2009）、改革開放30周年“中國教育風(fēng)云人物”（2008）、中國改革十大新聞人物（2007）、中國十大教育英才（2006）等。他先后求學(xué)于江蘇師范學(xué)院（今蘇州大學(xué)）、上海師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)，主修教育心理學(xué)。曾任蘇州大學(xué)教務(wù)處長、蘇州市副市長、全國政協(xié)常委。20多年來，在國內(nèi)外發(fā)表有關(guān)教育的論文400余篇，出版了30多部論著。
　　朱永新富有人文情懷和創(chuàng)新精神，為中國教育改革建言獻(xiàn)策。他創(chuàng)辦的教育在線網(wǎng)站，已經(jīng)成為中小學(xué)教師的精神家園；他倡導(dǎo)的新教育實驗，正在改變著中國的教育。他對中國教育現(xiàn)狀的深刻思索以及對教育理想不懈追求的激情，感動著千千萬萬讀者的心。其作品《我的教育理想》、《中國新教育》等，是中國最有影響力的教育學(xué)暢銷作品，印刷均超過20余版次，在觀念和實踐層面，都深刻地影響著中國教育改革和發(fā)展的方向。

書籍目錄

走出教育的沼澤地(卷首詩)
上篇(1949-1989)
第一章 中國教育：成就與失誤
一、中國教育的巨大成就
二、失誤：征兆與后果
三、超越教育困境
第二章 “老九”詠嘆調(diào)
一、強烈的反差
二、深層的原因
三、讓福音在現(xiàn)實的樂池中奏起
第三章 厭學(xué)心態(tài)透視
一、厭學(xué)眾生相
二、工具主義的悲劇
三、社會宏觀引導(dǎo)機制失衡
四、亡羊仍需補牢
第四章 畸形的結(jié)合
一、亦步亦趨：教育與政治
二、貌合神離：教育與生產(chǎn)勞動
三、出路選擇：建立新型關(guān)系
第五章 杯水車薪
一、教育經(jīng)費縱橫談
二、基礎(chǔ)教育不“基礎(chǔ)”
三、可怕的吞噬
四、尋求新機制
第六章 艱難的步履
一、教育傳統(tǒng)的阻力
二、教育模式的轉(zhuǎn)換
三、揚起教改的風(fēng)帆
第七章 職稱變奏曲
一、難以消失的不和諧音
二、活力與惰性
三、走出職稱誤區(qū)
第八章 德育憂思錄
一、令人心憂的現(xiàn)狀
二、唯智主義的陰影
三、催人思索的對策
第九章 家教“幼稚病”
一、過度化教育
二、價值熏陶：不平衡表征
三、金科玉律：追求和諧
第十章 希望之光
一、人的呼喚：一塊基石
二、環(huán)境寬松：四根支柱
三、主體自覺：六個觀念
中篇(1990-2003)
第十一章 中國教育：輝煌與問題
一、成就輝煌不尋常
二、不容忽視的問題
第十二章 義務(wù)教育誰買單
一、義務(wù)教育再認(rèn)識
二、義務(wù)教育：成就與問題
三、義務(wù)教育：一路平安
第十三章 均衡發(fā)展：幾家歡樂幾家愁
一、非均衡：差距在擴(kuò)大
二、非均衡發(fā)展：負(fù)面效應(yīng)顯現(xiàn)
三、教育均衡發(fā)展：理想與保障
第十四章 “老九”再詠嘆
一、詩意地棲居與現(xiàn)實的困窘
二、揭開教師的“斯芬克司之謎”
三、放真心于平凡之手
第十五章 讀書：想說愛你不容易
一、并非多余的憂思
二、愛上讀書何其難
三、營造“書香校園”
四、燃燈的智慧
第十六章 考試：一千個傷心的理由
一、一聲嘆息
二、一葉知秋
三、一柱擎天
第十七章 網(wǎng)絡(luò)喜憂談
一、天堂地獄一網(wǎng)間
二、網(wǎng)絡(luò)教育：機遇與挑戰(zhàn)并存
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)化網(wǎng)絡(luò)社區(qū)
第十八章 民辦教育：敢問路在何方
一、舉步維艱的發(fā)展歷程
二、“外患”與“內(nèi)憂”
三、突圍：路在何方
第十九章 教育科研“姓”什么
一、教育科研的偽與劣
二、教育科研的應(yīng)有之義
三、教育科研“真”的回歸
第二十章 任重道遠(yuǎn)
一、挑戰(zhàn)依然嚴(yán)峻
二、在改革中謀發(fā)展
下篇(2004-2010)
第二十一章 “起跑線”的憂思
一、逐年增長的數(shù)據(jù)背后
二、學(xué)前教育病之一：收費高燒不退
三、學(xué)前教育病之二：幼兒園門難進(jìn)
四、學(xué)前教育病之三：師資難達(dá)標(biāo)
五、學(xué)前教育病之四：教育內(nèi)容小學(xué)化
六、“兒童優(yōu)先”背景下的破解之道
第二十二章 受傷的天使
一、肥胖與營養(yǎng)不良并存
二、應(yīng)試下的高近視率與低量睡眠伴生
三、缺少體育鍛煉的中國學(xué)生
四、有學(xué)生健康才有教育
第二十三章 青春期的躁動
一、學(xué)生性意識和性行為現(xiàn)狀
二、學(xué)生的性傷害
三、學(xué)生性知識貧乏
四、學(xué)生性知識的獲得渠道
五、性教育的應(yīng)對策略
第二十四章 有生命才有教育
一、無處不在的傷害
二、地震考驗下的校舍安全
三、校園暴力傷害之痛
第二十五章 學(xué)校大門為誰開
一、擇校問題是如何產(chǎn)生的
二、擇校困擾中國家長和學(xué)生
三、擇校難題該如何破解
四、打工子弟的城市入學(xué)升學(xué)困境
五、打工子弟未來的教育保障
第二十六章 昔日“功臣”今安在
一、代課教師的遭遇
二、代課教師的歷史
三、代課教師的現(xiàn)實
四、代課教師問題的地方政策
五、解決代課教師問題需合法合情
第二十七章 明天在哪里
一、從“包分配”到“雙向選擇”
二、擴(kuò)招背景下的就業(yè)難現(xiàn)象
三、大學(xué)生就業(yè)難的原因
四、就業(yè)難背后的負(fù)面現(xiàn)象
五、解決大學(xué)生就業(yè)難從哪里入手
第二十八章 被污染的殿堂
一、學(xué)術(shù)不良蔓延危及科研形象
二、論文是學(xué)術(shù)不正之風(fēng)的主要源頭
三、高校如何才能成為學(xué)術(shù)凈土
第二十九章 求解“錢學(xué)森之間”
一、中國大學(xué)面臨的問題
二、一流大學(xué)才能培養(yǎng)一流人才
三、大學(xué)改革的現(xiàn)實出路
第三十章 中國教育：從規(guī)模擴(kuò)張走向內(nèi)涵發(fā)展
一、中國教育發(fā)展的攻堅之旅
二、中國教育存在的主要問題
三、中國教育未來發(fā)展的建議
初版后記
第二版后記：教育,讓我歡喜讓我憂
第三版后記：在困境中超越
跋：勸君慎讀朱永新

章節(jié)摘錄

　　新中國成立前，我國腦力勞動與體力勞動的報酬差別懸殊。據(jù)1927年9月頒布的大學(xué)教師薪俸標(biāo)準(zhǔn)，教授的月薪是400～600（銀）元，助教為100～160元，而企業(yè)工人的月平均工資則在15元以下，如當(dāng)時開灤煤礦礦工月平均工資只有12.68元，大學(xué)助教是其8.7倍，而大學(xué)教授則是其47倍多，當(dāng)時中學(xué)教師的月薪是100元左右，為勞工的6-8倍。以清華大學(xué)為例，抗戰(zhàn)以前，教授最高月薪是助教的6.3倍、講師的4.5倍、副教授的3.5倍，而為工人工資的50倍以上。當(dāng)時的校役最少只拿6個“袁大頭”。技工的一般月薪也只有12-30元。①　　新中國成立后，我們著手解決腦體力勞動報酬過分懸殊的問題，社會分配制度發(fā)生了根本性變化。1952年前后，據(jù)北京市統(tǒng)計資料，工業(yè)部門與科技、教育部門等平均工資均為41元左右，教師與工人的收入大體拉平。1956年，周恩來代表黨中央和政府作了知識分子問題的報告，同年7月國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于工資改革的決定》，教師的工資水平有了一定提高。如《決定》規(guī)定大學(xué)教授最高工資345兀，助教最低62元；中學(xué)教師最高工資149.5元，最低42.5元；同期機械行業(yè)工人最高工資104元，最低33元。1956隼，北京市科、教、衛(wèi)三個部門平均工資66.13元，工業(yè)部門平均60.8元。這個數(shù)據(jù)大體上可以說明當(dāng)時的分配格局。但是，這個格局隨著1957年“反右”斗爭的深入，很快被打破了。據(jù)有關(guān)資料表明，1957-1976年，教師的工資水平與工人持平。　　……

媒體關(guān)注與評論

　　作為一名教育理論家，朱永新教授形成了自己的風(fēng)格：論述、抒情、問答并舉，邏輯嚴(yán)密的理性語言、老百姓習(xí)慣于說和聽的大白話、思維跳躍富于激情的詩句兼有，依思之所至、情之所在、文之所需而施之。有的文章讀時需正襟危坐，有的則不禁擊節(jié)而賞，有的還需反復(fù)品味?？少F的是，這些并非他刻意為之，而是本性如此，自然流露。這本性，就是他對教育事業(yè)的愛……　　——原全國人大常委會副委員長、著名語言文字學(xué)家 許嘉璐　　　　朱永新的文章有一個很大的特點，就是有理論有實際，平易近人，用廣大教師能夠聽得懂的語言說出具有教育科學(xué)規(guī)律性的理論，案例中含有教育的哲學(xué)。廣大教師容易理解，容易接受。所以他的書擁有眾多的讀者。　　——中國教育學(xué)會會長、著名教育學(xué)家 顧明遠(yuǎn)　　　　朱永新提出的新教育實驗，推動了中國的教育行動的研究，推動了一種中國的教育風(fēng)格的研究，它如一條鲇魚，必將攪動中國教育這一缸水！　　——國家總督學(xué)顧問、中國教育學(xué)副會長 陶西平　　　　朱永新教授不僅對中國的教育發(fā)展有著深刻的反思，他還是一位思想活躍、筆耕不輟的學(xué)者與實踐者。多年來，朱教授完成和參與完成了多部學(xué)術(shù)著作，具有深厚的思想史研究基礎(chǔ)?！　　醒虢逃茖W(xué)研究所所長、教授 袁振國　　　　朱永新先生作為身處高位的官員對教育仍懷有如此激情，甚至是癡情，且如此深沉而質(zhì)樸，實為難能可貴，不能不令人感動。從某種意義上講，朱永新先生的人格魅力衍生了“新教育”的魅力?！　　逃?、情境教育創(chuàng)始人 李吉林

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