出版時(shí)間:2012-1 出版社:中國(guó)人民大學(xué)出版社 作者:朱永新 頁(yè)數(shù):376
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內(nèi)容概要
作者是近年來推廣閱讀的“第一人”。他提出了“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”、“一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平”、“一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育”、“一個(gè)書香充盈的城市才會(huì)是一個(gè)美麗的城市”、“共讀共寫共同生活”、“改變,從閱讀開始”等觀點(diǎn),已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。作者多年來筆耕不輟,寫書讀書,不但出版教育文集、堅(jiān)持寫教育隨筆,與讀者分享教育理念,同時(shí)為其他學(xué)者和一線老師出版的著作撰寫了大量序言。本書選擇作者關(guān)于閱讀的觀點(diǎn)與部分精彩的序言,匯編成冊(cè),讓讀者走進(jìn)他的閱讀世界。
作者簡(jiǎn)介
朱永新, 1958
年生,江蘇大豐人?,F(xiàn)任全國(guó)人大常委、民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。
朱永新是中國(guó)新教育改革的發(fā)起人,被評(píng)為中國(guó)教育60年60人(2009)、改革開放30周年“中國(guó)教育風(fēng)云人物”(2008)、中國(guó)改革十大新聞人物(2007)、中國(guó)十大教育英才(2006)等。他先后求學(xué)于江蘇師范學(xué)院(今蘇州大學(xué))、上海師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué),主修教育心理學(xué)。曾任蘇州大學(xué)教務(wù)處長(zhǎng)、蘇州市副市長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)常委。20多年來,在國(guó)內(nèi)外發(fā)表有關(guān)教育的論文400余篇,出版了30多部論著。
朱永新富有人文情懷和創(chuàng)新精神,為中國(guó)教育改革建言獻(xiàn)策。他創(chuàng)辦的教育在線網(wǎng)站,已經(jīng)成為中小學(xué)教師的精神家園;他倡導(dǎo)的新教育實(shí)驗(yàn),正在改變著中國(guó)的教育。他對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的深刻思索以及對(duì)教育理想不懈追求的激情,感動(dòng)著千千萬萬讀者的心。其作品《我的教育理想》、《中國(guó)新教育》等,是中國(guó)最有影響力的教育學(xué)暢銷作品,印刷均超過20余版次,在觀念和實(shí)踐層面,都深刻地影響著中國(guó)教育改革和發(fā)展的方向。
書籍目錄
閱讀的力量(卷首詩(shī))
改變,從閱讀開始(代序)
引言:什么是閱讀
第一章 一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史
閱讀改變?nèi)松?br /> 閱讀滋養(yǎng)心靈
追隨偉大的靈魂
青春伴書最癡狂
閱讀讓教育更美麗
少點(diǎn)煙酒味,多些書卷氣
企業(yè)家需要讀書嗎
閱讀:有品位的生活方式
閱讀:重塑心的文化
我們,也可以改變世界
第二章 一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平
閱讀的力量
附:新教育閱讀宣言:《閱讀,讓全民族精神起來》
全民閱讀應(yīng)該成為國(guó)家戰(zhàn)略
中國(guó)人需要自己的“國(guó)家閱讀節(jié)”
閱讀能力也是“生產(chǎn)力”
敲響閱讀的“鬧鐘”
儀式與形式
余秋雨先生為何看輕閱讀
附一:余秋雨博文:《對(duì)四個(gè)重大問題的緊急回答?關(guān)于“閱讀日”》(摘選)
附二:朱永新、余秋雨:“國(guó)家閱讀節(jié)”之爭(zhēng)
從牛津乞丐讀書說起
不讀書的民族沒有希望
我們需要國(guó)家基礎(chǔ)閱讀書目嗎
為什么需要設(shè)立國(guó)家閱讀基金
全國(guó)圖書資源信息應(yīng)該共享
第三章 一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育
閱讀與中國(guó)教育改造
兒童閱讀需要階梯
晨誦、午讀、暮省
把最美好的東西給最美麗的童年
附一:中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目(30種,2011年版)
附二:中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目(70種,2011年版)
童書是最美妙的種子
附:新教育兒童階梯閱讀文學(xué)書目(2006年版)
為新世紀(jì)教師與學(xué)生營(yíng)造精神家園
附一:新世紀(jì)教育文庫(kù)?小學(xué)生閱讀推薦書目100種(2004年版)
附二:新世紀(jì)教育文庫(kù)?中學(xué)生閱讀推薦書目100種(2004年版)
附三:新世紀(jì)教育文庫(kù)?大學(xué)生閱讀推薦書目100種(2004年版)
附四:新世紀(jì)教育文庫(kù)?教師閱讀推薦書目100種(2004年版)
童年的秘密與童書的價(jià)值遠(yuǎn)未被發(fā)現(xiàn)
借孩子的眼睛看繪本
超越年齡的快樂閱讀
拯救教師的閱讀
讀書讓教師遠(yuǎn)離庸俗
讓中小學(xué)圖書館成為開放的精神綠地
由外國(guó)校長(zhǎng)舔肥豬想到的
大學(xué)教育亟須一場(chǎng)閱讀革命
教材為何不能納入國(guó)家圖書評(píng)獎(jiǎng)
“讀書無用”與“讀無用書”
第四章 一個(gè)書香充盈的城市必然是一個(gè)美麗的城市
閱讀,讓城市更美麗
閱讀造就學(xué)習(xí)型城市
和諧城市需要閱讀節(jié)的盛典
閱讀與市民素質(zhì)
“地鐵閱讀”應(yīng)成為城市風(fēng)景
閱讀與學(xué)習(xí)型企業(yè)
疏通文化傳播的“毛細(xì)血管”
社區(qū)圖書館的意義
中國(guó)出版需要一座博物館
第五章 共讀、共寫、共同生活
建設(shè)共同的精神家園
師生共讀:書寫生命的傳奇
親子共讀:避免成為熟悉的陌生人
電視應(yīng)該“贖罪”
共同編織幸福的教育
推動(dòng)搖籃的手能撬動(dòng)地球
從“親子共賞”到“親子共讀”
家庭教育的密碼
和孩子一起看世界
給孩子記錄生命的歷史
農(nóng)家書屋該建在哪兒
附錄
附錄1 閱讀斷想
附錄2 閱讀小語(yǔ)
附錄3 閱讀敘事
后 記
章節(jié)摘錄
個(gè)體的精神發(fā)育歷程是整個(gè)人類精神發(fā)育歷程的縮影。每一個(gè)個(gè)體在精神成長(zhǎng)過程中,都要重復(fù)祖先經(jīng)歷的過程。這一重復(fù),是要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的?! ∪祟惖臍v史有很多的精神豐碑,要達(dá)到或者超越那些精神高峰,閱讀和思考是唯一的途徑。只有通過閱讀,通過與孔子、孟子等先賢達(dá)人的對(duì)話,才能達(dá)到他們那個(gè)時(shí)代的精神高度;只有通過閱讀,通過和文藝復(fù)興時(shí)期的大師們交流,才能達(dá)到他們那個(gè)時(shí)代的思想境界。人類精神的階梯就這樣隨著重復(fù)閱讀不斷延伸。如果沒有這樣的重復(fù),人類的精神就會(huì)退化,就會(huì)衰落;沒有閱讀,我們這一代人的精神境界可能還遠(yuǎn)不如文藝復(fù)興時(shí)代的大師們,甚至還不如更早以前的歷史階段。我推崇書籍閱讀而不是網(wǎng)絡(luò)閱讀。人類最偉大的思想在書里。盡管我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)閱讀人數(shù)已經(jīng)超過了紙質(zhì)閱讀人數(shù),但我認(rèn)為,人類最偉大的思想還處在離線狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)上更容易吸引眼球的是信息、廣告和娛樂的內(nèi)容,人類的理解,特別是人類理性的洞察力,通過網(wǎng)絡(luò)很難獲得,智慧的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上更是鳳毛麟角。對(duì)人類思想的進(jìn)化而言,對(duì)個(gè)人思想的發(fā)展而言,從信息到知識(shí)到智慧,就像一個(gè)金字塔,它是精神與智力逐步升級(jí)發(fā)展的過程。唯有通過書籍閱讀,我們每一個(gè)人的智慧才能一步步地通往精神的“金字塔”之巔。將每一個(gè)人的智慧匯總起來,才能體現(xiàn)我們這個(gè)時(shí)代的精神高度?! ]有閱讀就不可能有個(gè)體心靈的成長(zhǎng),不可能有個(gè)體精神的完整發(fā)育?! ?hellip;…
媒體關(guān)注與評(píng)論
作為一名教育理論家,朱永新教授形成了自己的風(fēng)格:論述、抒情、問答并舉,邏輯嚴(yán)密的理性語(yǔ)言、老百姓習(xí)慣于說和聽的大白話、思維跳躍富于激情的詩(shī)句兼有,依思之所至、情之所在、文之所需而施之。有的文章讀時(shí)需正襟危坐,有的則不禁擊節(jié)而賞,有的還需反復(fù)品味。可貴的是,這些并非他刻意為之,而是本性如此,自然流露。這本性,就是他對(duì)教育事業(yè)的愛…… ——原全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、著名語(yǔ)言文字學(xué)家 許嘉璐 朱永新的文章有一個(gè)很大的特點(diǎn),就是有理論有實(shí)際,平易近人,用廣大教師能夠聽得懂的語(yǔ)言說出具有教育科學(xué)規(guī)律性的理論,案例中含有教育的哲學(xué)。廣大教師容易理解,容易接受。所以他的書擁有眾多的讀者?! ?mdash;—中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、著名教育學(xué)家 顧明遠(yuǎn) 朱永新提出的新教育實(shí)驗(yàn),推動(dòng)了中國(guó)的教育行動(dòng)的研究,推動(dòng)了一種中國(guó)的教育風(fēng)格的研究,它如一條鲇魚,必將攪動(dòng)中國(guó)教育這一缸水! ——國(guó)家總督學(xué)顧問、中國(guó)教育學(xué)副會(huì)長(zhǎng) 陶西平 朱永新教授不僅對(duì)中國(guó)的教育發(fā)展有著深刻的反思,他還是一位思想活躍、筆耕不輟的學(xué)者與實(shí)踐者。多年來,朱教授完成和參與完成了多部學(xué)術(shù)著作,具有深厚的思想史研究基礎(chǔ)?! ?mdash;—中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授 袁振國(guó) 朱永新先生作為身處高位的官員對(duì)教育仍懷有如此激情,甚至是癡情,且如此深沉而質(zhì)樸,實(shí)為難能可貴,不能不令人感動(dòng)。從某種意義上講,朱永新先生的人格魅力衍生了“新教育”的魅力?! ?mdash;—著名教育家、情境教育創(chuàng)始人 李吉林
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