懂一點新課程

內(nèi)容概要

新一輪基礎教育課程改革是有史以來改革內(nèi)容最全面、范圍最廣、規(guī)模和影響最大的一次改革。改革不僅在教育觀念上給教師帶來巨大沖擊，而且在課程實施和操作層面對教師提出許多新的要求。《懂一點新課程》對課程改革中一線教師曾經(jīng)或仍然普遍感到比較困惑的一些問題，從新時期下教師應知應會的角度對內(nèi)容進行了精心篩選。由孫筱等編著的《懂一點新課程》分“觀念篇”和“操作篇”兩部分，論述與案例相結(jié)合，觀點鮮明，通俗易懂，充分總結(jié)了課程改革中的成功經(jīng)驗和失敗教訓，對新老實驗區(qū)教師都有一定的啟示。

書籍目錄

觀念篇
講授法的利與弊
把握尊重學生的內(nèi)涵
如何看待教學模式？
民主的師生關系與教師權(quán)威
為什么不提倡考試分班？
奧數(shù)教育有悖課改精神嗎？
體罰與懲戒
義務教育法中家庭與學校的責任
設置模塊課程的意義與價值何在？
貧困地區(qū)課程資源的開發(fā)與利用
換個角度看“減負”
如何看待新課程下的高考改革？
操作篇
小組合作學習的問題與對策
如何指導學生開展探究？
如何指導綜合實踐活動？
嘗試開一門校本課程
綜合素質(zhì)評價怎樣做？
校本教研如何更有效？
創(chuàng)造性使用教材應注意的問題
新課程下的評語怎樣寫？
什么是網(wǎng)絡教研？
重視與家長的聯(lián)系
做學生的朋友

章節(jié)摘錄

　　3.了解講授法的局限　　講授法作為一種教學方式，有優(yōu)勢也有局限。首先，如果教師在一堂課上講得過多，學生自己獨立思考、與伙伴討論和動手體驗的機會自然也就減少，久而久之，學生便容易形成惰性，甚至會漸漸喪失動手探究、獨立思考的能力。因此，雖然不否定講授法，但教師應有意識地把講降到最小限度，而主動創(chuàng)設更多的機會給學生自主學習。其次，講授法在大班集體授課、傳授新知時有利，但其很難顧及學生的個體差異，難以達到因材施教的效果。同時，教師一味地或過多地關注自己的講，必然容易忽略學生的感受和需要，失去很多了解學生、與學生互動的機會，而這些在教學中恰恰都是非常重要的。　　4.新課程理念下講授法的運用　　講授法本身并沒有錯，關鍵是如何用好講授法。在當前課程改革的背景下，我們重新審視講授法，會發(fā)現(xiàn)其中大有學問。首先，教無定法，講授也罷，探究也罷，合作也好，只要是符合學生學習的需要，適合當時的課堂教學實際，學生在聽講的過程中興致盎然，且每個學生都有不同的收獲，就可以判斷它運用得得當。其次，合作、自主、探究學習過程中需要教師的適當講授。新課程提倡學生合作、自主、探究學習，但不是說全部學習都是合作、探究，也不是說探究就是全過程中必須完全放手叫學生自己探究。根據(jù)具體的教學內(nèi)容、課堂情況、學生認知水平，教師應在教學過程中靈活掌控，適時引導?！　　?/pre>








圖書封面






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