教師如何寫文章

內容概要

為什么有些教師寫的文章總能被發(fā)表？為什么專業(yè)記者的到來往往就能把您學校或課堂中的閃光點提煉出來？這里不光是一個表達技巧的問題，更多的是觀察的角度、思考問題的方法以及思維方式的不同。
《教師如何寫文章》旨在指導教師從身邊事物以及課堂問題出發(fā)，觀察、捕捉身邊的教育現象，學習如何提出問題，如何通過觀察、調研、論證研究問題，并用論文或其他形式（如隨筆、日志以及教育博客等）把自己的思考與實踐成果有效地進行文字表現，引導教師從實踐走向理論水平提升，促進教師專業(yè)發(fā)展。
 《教師如何寫文章》由孫筱主編。

書籍目錄

第一章　如何確定選題——問題提出
　閱讀中感悟
　不同中思考
　觀察中發(fā)現
　對比中收獲
　教訓中反思
　換一個視角
第二章　確定主題后該做什么——反思驗證
　把握前人的成果
　適當的理論拓展
　確定有價值的素材
　找好切入點
第三章　梳理成文的技巧——水到渠成
　開頭要簡潔明了，突出主題
　結構條理清晰，層層深入
　不斷提出問題，引入深思
　用自己的語言，寫自己的思考
　反思大小標題，是否引入入勝
第四章　多樣的物化成果方式——因人而異
　教師博客
　教學日志
　課后反思
　隨感雜談
　如何有效投稿
第五章　精彩文鑒賞——學習借鑒
　學生第二（李希貴）
　課堂因差錯而精彩（華應龍）
　一節(jié)好課里究竟有什么（孫建鋒）
　我們今天需要什么樣的課堂（鄭金洲）
　教育的“潛在力量”（王淦生）
　語文課需要文學思維——由“泉香而酒?！钡尼屃x引發(fā)的感想（西渡）
　寫，改變你的生命屬性（竇桂梅）
　改造我們的課堂用語（林高明）
　透視“粗心”（龔莉）
陽光的聲音（姚斐）
批評是甜的（肖永娜）
用故事開啟學生心靈（劉衛(wèi)鋒）
關于尊重——對一個瑞士在華高中生札記的思考（張嫻婕）
小學數學“解決問題”教學例談（徐斌）

章節(jié)摘錄

　　3.傳授知識，傳遞情感　　教書育人，教書的目的是育人，育入要寓于教書的過程之中。不僅讓學生掌握知識，還要讓學生分享課程的情感效應。教育需要在一種特定的情景下進行。營造一種濃郁氣氛，自然流露老師的情感，讓學生身不由己，為之動容。高明的教師總是著力以情感為動因，觸及學生心靈深處?！　±纾P于濃硫酸特性的教學，她從濃硫酸的毀容傷害事件導入，在投影屏幕上先后展示對比明顯的一組照片。又打出一張清華學子殘害黑熊、醫(yī)務人員全力搶救的圖片，標題是“天良的呼喚”。她接著設問：濃硫酸對人體、動物到底有多嚴重的傷害？是什么原因使其有如此之大的殺傷力？……　　這樣的教學活動，學生有了求知欲望、獲得了知識，更多的是心靈受到了震撼，從教師浸透著感情的話語和一個個圖片的呈現細節(jié)中，學習怎樣懷著一顆仁愛之心去面對世界。　　4.創(chuàng)設情境，體驗過程和方法　　李老師的每一節(jié)課都以真實的化學為核心精心設置情境，從生活-自然界-實驗室-科學-社會。讓學生真正感受到化學是奇妙的、真實的，也是觸手可及的。一片樹葉、一句詩詞、一則史話、一個魔術、一串數據、一張圖片、一段影像等都可成為她情景創(chuàng)設的珍貴素材。她一般不是直白地講解，而是展示真實的情境，引導學生模擬角色，身臨其境，像科學家那樣分析和解決實際問題?！　≡谶@樣的課堂氛圍里，每一個人都忘記了自己是一個虛擬的角色，在虛擬的情景中進行著極有現實意義的探索。這里有著同齡人思維的啟發(fā)，也有著前輩和后人智慧的碰撞，同學們學會表達自己，學會反思自己，更要學會欣賞他人。　　愛——永不枯竭的泉　　李惠娟，1984年畢業(yè)于南京師范大學化學系，在金陵中學執(zhí)教已經二十余載，如今已過不惑之年，但是，教師的青春活力依舊。　　李惠娟老師的父親、叔叔、姑姑都是教師，丈夫也是教師，巧得很，公公、婆婆也都是教師。老一輩教師的影響，教師氛圍的熏陶成就了李惠娟?！　±罨菥暾f：“我愛教師這一行，做個合格教師是我魂牽夢縈的追求?！薄　?.她愛生活，她營造了個溫馨的家　　李惠娟善理家政，把小家收拾得溫馨典雅；她樂于烹調，一家人個個身體健壯；李惠娟待人大度誠懇，同事們把她當做良師益友?！　∷恼煞蜞u正，在南京外國語學校工作。在同事和朋友圈里，傳說著一則關于她丈夫的“緋聞”?！扒槿斯?jié)那天，鄒正在咖啡館幽會情人了?！痹瓉?，鄒正的情人正是李惠娟。鄒正每次出國前，都問他的“情人”需要什么禮物，李惠娟的“索禮”清單上總是“德國化學教材、法國科學讀本、美國自然畫報”之類的老一套?！　⊥抡f：“怪不得李惠娟每天都笑容可掬，原來她有個溫馨的家?！薄　　?/pre>








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