物理新課程教學(xué)與教師成長

內(nèi)容概要

　　《物理新課程教學(xué)與教師成長》結(jié)合物理新課程改革要求，依據(jù)國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)分析了物理教育和中學(xué)物理課程的價(jià)值與功能，反映了物理課程中的學(xué)科本質(zhì)問題和內(nèi)容主線，并從方法論的角度拓展了物理教師的學(xué)科視野；集結(jié)了中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則與操作，分析了教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)基礎(chǔ)；根據(jù)物理教師專業(yè)發(fā)展的需要，從不同層次、不同角度給予解析，進(jìn)而提高中學(xué)物理教師的教學(xué)實(shí)踐和自我發(fā)展能力。本教材涵蓋專業(yè)理論研究、專業(yè)創(chuàng)新技能以及拓展思維方法等，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

書籍目錄

第一編 物理課程改革新理念第一講 迎接新課程：做清醒、理性和有作為的課改實(shí)踐者第二講 初中物理教學(xué)中的科學(xué)主題與知識背景第三講 課程改革中要繼承和發(fā)展啟發(fā)式教學(xué)第二編 物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第一講 新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)第二講 初中物理教改的理論與實(shí)踐——如何設(shè)計(jì)一堂“探究性研究課”第三講 物理課堂教學(xué)中的情境設(shè)置第四講 科學(xué)探究意識及其在初中物理教學(xué)中的體現(xiàn)第三編 物理課堂教學(xué)實(shí)施第一講 開發(fā)學(xué)生潛在資源提高物理教學(xué)效益第二講 初中物理實(shí)驗(yàn)中的新技術(shù)第三講 信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合實(shí)踐第四講 中學(xué)課堂教學(xué)資源的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)第四編 物理教學(xué)與學(xué)習(xí)評價(jià)第一講 新課程下物理中考的特點(diǎn)與教學(xué)建議第二講 新課程背景下初中物理教師教學(xué)與評價(jià)的基本功第五編 物理教師專業(yè)發(fā)展第一講 提高物理素養(yǎng)是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)第二講 校本研修與教學(xué)研究文章的撰寫第三講 反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

章節(jié)摘錄

　　前輩科學(xué)家的成就表明他們走過的道路是有價(jià)值的，而他們的心靈就是其人生旅途的明燈。愛因斯坦在紀(jì)念居里夫人的集會(huì)上說，像她這樣的科學(xué)界領(lǐng)袖人物，在科學(xué)領(lǐng)域中展現(xiàn)的道德品質(zhì)比其純粹的智慧結(jié)晶對于一代人以及對于歷史的進(jìn)程，也許具有更重大的意義，而智力成果本身與人的品格的關(guān)系，也遠(yuǎn)比通常以為的要密切很多。后來，楊振寧又說：“愛因斯坦自己就是追求科學(xué)所需要的力量和毅力的象征，他的研究工作是他之后的科學(xué)家的靈感和勇氣?！庇脨垡蛩固棺约旱脑拋碚f就是：物理科學(xué)的目標(biāo)“不但要明白自然界是如何運(yùn)行的，自然界的交易（相互作用）是如何完成的，還要盡可能接近那個(gè)近乎狂妄的理想目標(biāo)：為什么自然界是這樣而不是那樣……對我來說，科學(xué)奮斗總是有著神奇的魔力”?！　】茖W(xué)家的精神世界是科學(xué)文化的一個(gè)“多棱鏡”，如果我們的物理課程能使青少年從這面“多棱鏡”中汲取多方面的教益，那么他們在未來的人生征途上會(huì)取得怎樣的成就?。　　】茖W(xué)文化又可以說成是人們在拋棄謬論、獲得真理的過程中所形成和發(fā)展了的思維與觀點(diǎn)，是開啟心智、彰顯理性的先鋒。只承認(rèn)“科學(xué)是有用的”，只停留在對科學(xué)所帶來的成果的接受上，是一種不完全的科學(xué)教育，也是我們以往物理課程的明顯缺憾之一?！　【C觀人才的成長與教育的關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)，物理課程的三維培養(yǎng)目標(biāo)對青少年科學(xué)文化素質(zhì)的普遍提高和優(yōu)秀人才的脫穎而出具有重要意義。我們甚至可以說，科學(xué)教育如果脫離三維培養(yǎng)目標(biāo)，就會(huì)使受教育者只有智商而缺少智慧，只有知識而缺少見識，只有技能而缺少文化。一句話，猶如無弓之箭。這就是應(yīng)試教育結(jié)下的苦果。　?。?）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，重視科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。在青少年的成長過程中，在人與自然和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展中，自主學(xué)習(xí)的意識和能力是最重要的。物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，勇于實(shí)踐，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并樂于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。　　促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和鉆研教科書。長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生理解教科書的內(nèi)容。于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)，教科書通過教師的咀嚼“喂給”學(xué)生；考試時(shí)，教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}，去檢查學(xué)生。其實(shí)，教學(xué)應(yīng)該是師與生、生與生、師生與教科書和其他教學(xué)資源之間互相交流、啟發(fā)及補(bǔ)充的過程，特別是教師應(yīng)努力促進(jìn)學(xué)生與教科書等教學(xué)資源的直接聯(lián)系，豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的境界。正如費(fèi)恩曼所說：“我們的責(zé)任是給未來的人們一雙沒有鐐銬的手?！薄　　?/pre>








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