高職院?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”教學(xué)研究

內(nèi)容概要

　　《高職院校"毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論"教學(xué)研究》對(duì)“概論”課程建設(shè)及教學(xué)規(guī)律，特別是“概論”課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)研究，在國(guó)內(nèi)尚屬首次。書中的大部分觀點(diǎn)都是課程組親身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有些觀點(diǎn)是針對(duì)保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院尚存的缺陷提出，有些觀點(diǎn)是針對(duì)別的院校已取得的經(jīng)驗(yàn)借鑒和尚存問題的提出，也有的觀點(diǎn)是作者多年從事領(lǐng)導(dǎo)工作和教學(xué)研究工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在“概論”課程的整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，課程組深深的體會(huì)到：高職院校的教學(xué)工作必須堅(jiān)持：一手抓思想政治理論課教學(xué)，一手抓專業(yè)技術(shù)技能課教學(xué)；一手抓課堂理論教學(xué)，一手抓實(shí)踐教學(xué)；一手抓思想理論課實(shí)踐教學(xué)，一手抓專業(yè)技術(shù)技能課實(shí)踐教學(xué)。三個(gè)“兩手抓，兩手都要硬”相互依存、相互依賴，是高職院校教學(xué)工作的整體思路，體現(xiàn)了高職辦學(xué)的指導(dǎo)思想和最顯著的特點(diǎn)。只有堅(jiān)持三個(gè)“兩手抓、兩手都要硬”，高職教學(xué)工作才能真正上質(zhì)量、上水平。在貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和啟動(dòng)未來十年《教育規(guī)劃綱要》的開端之際，把這本書奉獻(xiàn)給廣大高職高專思想政治理論課教師和高校思想政治工作者，對(duì)于推動(dòng)高職思想政治理論課的教學(xué)改革與發(fā)展和大學(xué)生的思想政治工作，響應(yīng)胡錦濤總書記提出的“加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)”的偉大號(hào)召是頗有益處的。

書籍目錄

第一章　當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育面臨的新形勢(shì)與開好“概論”課程的重大意義
　第一節(jié)　當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育面臨的新形勢(shì)
　　一、大學(xué)生思想政治教育的總體狀況
　　二、堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題
　第二節(jié)　高等教育思想政治理論課課程體系的建立
　　一、我國(guó)高等教育思想政治理論課的由來和發(fā)展
　　二、高校思想政治理論課課程體系的建立
　第三節(jié)　“概論”課程的性質(zhì)與開好“概論”課程的重要意義
　　一、“概論”課程的性質(zhì)和內(nèi)容
　　二、“概論”課程在思想政治理論課課程體系中的地位與作用
　　三、高職院校開好“概論”課程的重大意義
第二章　高職“概論”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
　第一節(jié)　高職“概論”課程教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和基本原則
　　一、高職教育的內(nèi)涵和高職教育的特殊性
　　二、高職“概論”課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則
　第二節(jié)　高職“概論”課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容
　　一、“概論”課程教學(xué)目標(biāo)的確立
　　二、“概論”課程教學(xué)對(duì)象的分析
　　三、“概論”課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
　　四、“概論”課程教學(xué)策略的制定
　　五、“概論”課程教學(xué)評(píng)價(jià)釣設(shè)計(jì)
　第三節(jié)　高職“概論”課程教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化
　　一、高職思想政治理論課教學(xué)對(duì)“概論”課程教材使用的要求
　　二、“概論”課程教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化
第三章　高職“概論”課程的課堂理論教學(xué)
　第一節(jié)　高職“概論”課程課堂理論教學(xué)的現(xiàn)狀和基本要求
　　一、高職思想政治理論課課堂理論教學(xué)的現(xiàn)狀
　　二、課堂理論教學(xué)的基本要求
　第二節(jié)　課堂理論教學(xué)的改革
　　一、傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
　　二、課堂理論教學(xué)的改革思路
　第三節(jié)　高職“概論”課程教學(xué)過程的本質(zhì)和實(shí)施
　　一、“概論”課程教學(xué)過程的本質(zhì)
　　二、“概論”課程教學(xué)過程的實(shí)施
第四章　高職“概論”課程課堂理論教學(xué)方法的改革
　第一節(jié)　教學(xué)方法改革的必要性
　　一、教學(xué)方法的運(yùn)用和改革在課堂教學(xué)中的地位
　　二、“概論”課程教學(xué)方法改革的必要性
　　三、“概論”課程教學(xué)方法改革存在的問題
　第二節(jié)　課堂主導(dǎo)教學(xué)方法——講授法改革的探索
　　一、課堂講授教學(xué)法是思想政治理論課教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)方法
　　二、課堂講授教學(xué)法改革的探索
　第三節(jié)　其他輔助教學(xué)方法及改革
　　一、案例啟發(fā)式教學(xué)法及改革
　　二、問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法及改革
　　三、課堂討論式教學(xué)法及改革
第五章　高職“概論”課程的教案設(shè)計(jì)
　第一節(jié)　教案設(shè)計(jì)的必要性和基本要求
　　一、教案設(shè)計(jì)的必要性
　　二、教案設(shè)計(jì)的基本要求
　第二節(jié)　高職“概論”課程教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容
　　一、教學(xué)基本信息
　　二、教學(xué)目標(biāo)的確立
　　三、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握
　　四、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
　　五、教學(xué)策略的制定
　　六、教學(xué)反思
　第三節(jié)　當(dāng)前高職“概論”教案設(shè)計(jì)存在的問題及其特殊性
　　一、“概論”課程教案設(shè)計(jì)存在的問題
　　二、“概論”課程教案設(shè)計(jì)的特殊性
第六章　高職“概論”課程多媒體課件制作
　第一節(jié)　應(yīng)用多媒體課件教學(xué)概述
　　一、多媒體課件的概念
　　二、多媒體課件的應(yīng)具備的屬性
　第二節(jié)　高職“概論”課程運(yùn)用多媒體課件的作用及存在的問題
　　一、“概論”課程運(yùn)用多媒體課件的作用
　　二、當(dāng)前“概論”課程教學(xué)多媒體課件存在的問題
　第三節(jié)　高職“概論”課程多媒體課件制作的探索
　　一、“概論”課程多媒體課件制作的原則
　　二、“概論”課程多媒體課件制作要把握的幾個(gè)關(guān)系
　　三、“概論”課程多媒體課件制作要注意的幾個(gè)方面　
第七章　高職“概論”課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
　第一節(jié)　高職“概論”課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念
　　一、思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
　　二、思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的區(qū)別與聯(lián)系
　　三、“概論”課程的實(shí)踐教學(xué)在高職實(shí)踐教學(xué)體系中的特殊性
　第二節(jié)　高職“概論”課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
　　一、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
　　二、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
　　三、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)
第八章　高職“概論”課程實(shí)踐教學(xué)管理的組織結(jié)構(gòu)
　第一節(jié)　高職“概論”課程實(shí)踐教學(xué)管理中的組織
　　一、組織的概念和含義
　　二、“概論”課程實(shí)踐教學(xué)管理的組織結(jié)構(gòu)
　第二節(jié)　高職“概論”課程實(shí)踐教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)的建立
　　一、“概論”課程實(shí)踐教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)建立的原則
　　二、“概論”課程實(shí)踐教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)的建立
　第三節(jié)　高職“概論”課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理機(jī)構(gòu)的職能
　　一、組織領(lǐng)導(dǎo)職能
　　二、協(xié)調(diào)管理職能
　　三、服務(wù)監(jiān)督職能
　　四、獎(jiǎng)懲激勵(lì)職能
第九章　高職“概論”課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的形式
　第一節(jié)　高職“概論”課程的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)
　　一、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的含義及特點(diǎn)
　　二、“概論”課程校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的形式
　第二節(jié)　高職“概論”課程的校外實(shí)踐教學(xué)
　　一、校外實(shí)踐教學(xué)的含義及特點(diǎn)
　　二、“概論”課程校外實(shí)踐教學(xué)的形式
　第三節(jié)　高職“概論”課程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)
　　一、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)提出的背景
　　二、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)
　　三、“概論”課程網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)形式的探索
第十章　高職“概論”課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織與操作
　第一節(jié)　高職“概論”課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的提出和決策
　　一、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的提出
　　二、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的決策
　第二節(jié)　高職“概論”課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)
　　一、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的制定
　　二、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系的方式
　　三、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施
　第三節(jié)　實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)
　　一、撰寫心得體會(huì)
　　二、匯報(bào)交流
　　三、宣傳報(bào)道
　　四、整理歸檔
第十一章　高職．“概論”課程實(shí)踐教學(xué)的基地建設(shè)
　第一節(jié)　高職“概論”課程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的必要性與原則
　　一、“概論”課程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的必要性
　　二、“概論”課程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的原則
　第二節(jié)　高職“概論”課程實(shí)踐教學(xué)基地的類型
　　一、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的類型
　　二、校外實(shí)踐教學(xué)基地的類型
　第三節(jié)　高職“概論”課程實(shí)踐教學(xué)基地的使用與建設(shè)
　　一、實(shí)踐教學(xué)基地的使用
　　二、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與管理
第十二章　高職“概論”課程實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制研究
　第一節(jié)　高職“概論”課程實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制研究的必要性
　　一、“概論”課程實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制的內(nèi)涵
　　二、“概論”課程實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制存在的問題
　　三、“概論”課程實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制研究的必要性
　第二節(jié)　高職“概論”課程實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制的組成要素及其行為規(guī)范
　　一、“概論”課程實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制的組成要素及相關(guān)職責(zé)
　　二、“概論”課程實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制組成要素的行為規(guī)范
　第三節(jié)　高職“概論”課程實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制的建立
　　一、建立利益協(xié)調(diào)機(jī)制
　　二、建立激勵(lì)約束機(jī)制
　　三、建立應(yīng)急處理機(jī)制
　　四、建立投入保障機(jī)制
第十三章　高職“概論”課程的考核與評(píng)價(jià)
　第一節(jié)　改革傳統(tǒng)考試考核方法
　　一、“概論”課程的考試考核現(xiàn)狀
　　二、改革傳統(tǒng)考試考核方法的必要性
　第二節(jié)　建立綜合考試考核指標(biāo)體系
　　一、綜合考試考核指標(biāo)體系的構(gòu)成
　　二、綜合考試考核指標(biāo)體系的特點(diǎn)
　　三、綜合考試考核指標(biāo)體系的作用
　第三節(jié)　高職“概論”課程的評(píng)價(jià)
　　一、“概論”課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容
　　二、“概論”課程評(píng)價(jià)的原則與標(biāo)準(zhǔn)
　　三、“概論”課程評(píng)價(jià)的意義
第十四章　思想政治理論課師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)
　第一節(jié)　思想政治理論課教師隊(duì)伍素質(zhì)的基本要求與現(xiàn)狀
　　一、思想政治理論課教師隊(duì)伍素質(zhì)的基本要求
　　二、高職思想政治理論課教師隊(duì)伍素質(zhì)的現(xiàn)狀
　第二節(jié)　思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容
　　一、教師自身的理想信念建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心
　　二、教師自身的能力建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)
　　三、奉獻(xiàn)精神建設(shè)是思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的精神支柱
　　四、師德師風(fēng)建設(shè)是思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)重中之，重的內(nèi)容
　第三節(jié)　思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)的途徑
　　一、加強(qiáng)高校思想政治理論課教師的選聘配備和教學(xué)科研組織建設(shè)
　　二、加強(qiáng)思想政治理論課教師的在職學(xué)習(xí)、進(jìn)修和理論培訓(xùn)工作
　　三、積極組織思想政治理論課教師參加社會(huì)實(shí)踐努力提升實(shí)踐教學(xué)能力
　　四、切實(shí)為提高思想政治理論課教師隊(duì)伍素質(zhì)提供政策和制月
附錄一　2005年高職高專國(guó)家精品課“概論”介紹
附錄二　2007年在河北省思想政治理論課程集體備課經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言
附錄三　2009年在河北省“概論”課程集體備課交流會(huì)上的發(fā)言
參考文獻(xiàn)　
　　　　

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：其次，要緊緊圍繞轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思想實(shí)際開展教學(xué)。一要調(diào)查了解大學(xué)生的思想實(shí)際，特別是對(duì)黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和現(xiàn)行方針、政策的模糊認(rèn)識(shí)以及觀察、分析、認(rèn)識(shí)客觀事物方面的糊涂方法，以便在課堂教學(xué)中，聯(lián)系這方面的實(shí)際，解決某些糊涂認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)過程的針對(duì)性；二要與大學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，了解大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的思想狀況和實(shí)際問題，以便增強(qiáng)教師課堂理論教學(xué)的親和力；三要深入大學(xué)生，做大學(xué)生的知心朋友，了解大學(xué)生深層次的思想苗頭和潛在矛盾，以便及時(shí)溝通、化解矛盾，增強(qiáng)師生感情。這樣，教師的教學(xué)過程才能真正做到有的放矢，提高教學(xué)過程的時(shí)效性。再次，要千方百計(jì)提高授課質(zhì)量。提高授課質(zhì)量是有效實(shí)施教學(xué)過程的關(guān)鍵因素。思想政治理論課教學(xué)過程的有效運(yùn)行，要求教師必須豐富教學(xué)內(nèi)容，回答學(xué)生提出的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，選擇有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)方式與方法，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、通俗的教學(xué)語言和現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)手段，千方百計(jì)地把提高授課質(zhì)量放在實(shí)施教學(xué)過程的第一位。這樣，才能提高教學(xué)過程的吸引力、說服力，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性。就每一堂課的具體教學(xué)過程來講，一般說來，大體要經(jīng)歷以下三個(gè)階段。第一階段：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課階段。這一階段主要是完成本堂課與上堂課的銜接，交代本堂課的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容和難易程度，通常有五種方法導(dǎo)入新課：一是開門見山。把本堂課要講的主要問題和重點(diǎn)難點(diǎn)開門見山，直截了當(dāng)?shù)亟淮o學(xué)生，以引起學(xué)生的高度注意，并指明本堂課的重要性及要講的主要問題及其在整個(gè)教學(xué)體系中的地位作用。二是根據(jù)本堂課要講的主要問題選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，以案例引入課堂教學(xué)的開始。案例介紹后，針對(duì)課堂要解決的主要問題，從案例出發(fā)，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，發(fā)動(dòng)學(xué)生分析案例、討論案例，引導(dǎo)課堂教學(xué)的深入。三是復(fù)習(xí)舊課，通過課堂提問，學(xué)生回答問題，把以前學(xué)過的舊知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，以加深學(xué)生的印象。在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上，導(dǎo)人新課。四是通過作業(yè)講評(píng)或階段測(cè)試講評(píng)開課，將作業(yè)或測(cè)試中的共性問題與個(gè)別問題集中歸納講解，以提高對(duì)綜合問題的分析認(rèn)識(shí)能力，并導(dǎo)引出新課。五是復(fù)合式開課法，把幾種方法結(jié)合起來使用，以吸引學(xué)生注意力，引入新課。

編輯推薦

《高職院校"毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論"教學(xué)研究》是由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的。

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