口才交際能力訓練

內容概要

　　
《口才交際能力訓練》由劉伯奎教授擇其歷經二十余年潛心研究獨創(chuàng)的口才交際教學訓練體系內容的精要而成。《口才交際能力訓練》注重以思維模式優(yōu)化為核心，以心理素質優(yōu)化為基礎的持久訓練，強調口才交際能力應當是“朗讀、演講、交談、辯論”等多項能力的綜合。《口才交際能力訓練》力求做到既適用于“講”——以滿足本科通識課往往只能大班開設，因而教師只好以講為主的需求，又適用于“練”——本科學生自主學習能力較強，可以分小組展開訓練，從而滿足當代大學生對自身口才交際能力優(yōu)化提高的迫切需求。

作者簡介

　　
劉伯奎，1948年生，口才交際教學訓練專家，“劉氏口才訓練體系”的獨立創(chuàng)建人。曾任《演講與口才》雜志社蘇州全面授式培訓基地主任，上?？茖W技術職業(yè)學院應用口才研究所所長。主編有《口才訓練十五講》(北京大學出版社名家通識講座書系)、《口才與演講》、《教師口語：表述與訓練》等教材。

書籍目錄

上編　口才交際究竟是一種什么能力?
　第一講　口才交際能力訓練中的三大瓶頸和九大誤區(qū)
　　一、口才交際能力訓練中的三大瓶頸
　　二、口才交際能力訓練中的九大誤區(qū)
　第二講　口才交際能力訓練的目標設定
　　一、口才交際能力訓練的十四項目標要求
　　二、口才交際能力訓練的四項原則把握
　　三、口才交際能力訓練的風格要求
　第三講　單向表述類口才交際主干類型及應用要求
　　一、誦讀
　　二、復述
　　三、詮釋
　　四、主持
　　五、演講　
　　六、報告
　第四講　雙向交流類口才交際主干類型及應用要求
　　一、交談應用形式分類
　　二、交談應用功能分類
　　三、辯論交鋒方法分類
　　四、辯論交鋒形式分類
中編　口才交際能力究竟應當怎樣訓練?
　第五講　口才交際能力訓練與心理素質優(yōu)化
　　一、心理素質訓練目標要求
　　二、心理素質訓練方法
　第六講　思維模式優(yōu)化訓練的目標把握
　　一、思維運動在口才表述過程中的四種狀態(tài)
　　二、高水平思維素質在口才表述過程中的四種表現
　第七講　口才交際能力訓練與思維模式優(yōu)化
　　一、逆向思維優(yōu)化訓練
　　二、縱深思維優(yōu)化訓練
　　三、發(fā)散思維優(yōu)化訓練
　　四、聯(lián)想思維優(yōu)化訓練
　第八講　口才交際能力訓練與思辨能力強化
　　一、綜合思維優(yōu)化訓練
　　二、確立觀點的訓練
　第九講　口才交際能力訓練與溝通能力強化
　　一、聽話理解能力訓練
　　二、迎合能力訓練的價值與意義
　　三、迎合能力訓練的具體要求
　　四、迎合能力與抗回避能力的訓練方法
　　五、聽話理解能力訓練的五種方法
　第十講　口才交際應用環(huán)節(jié)訓練
　　一、交談溝通訓練
　　二、辯論交鋒訓練
下編　怎樣有效把握口才交際能力訓練?
　第十一講　口才交際能力訓練的三個層次
　　一、口音規(guī)范訓練層次
　　二、口語類型訓練層次
　　三、口才顯現訓練層次
　第十二講　口才交際與語境場合把握
　　一、怎樣把握公開場合與非公開場合
　　二、怎樣把握正式場合與非正式場合
　　三、怎樣把握職業(yè)場合與非職業(yè)場合
　　四、怎樣把握交際場合與非交際場合
　　五、怎樣把握高雅場合與通俗場合
　　六、怎樣把握友情場合與親情場合
　第十三講　口才交際中的角色定位與語境適應
　　一、口才交際中的角色扮演和角色期待
　　二、口才交際中的角色定位要求
　　三、社會職業(yè)對口才交際應用的不同要求
　第十四講　口才交際能力訓練與態(tài)勢風度設計
　　一、單向表述類口才交際中的態(tài)勢風度訓練
　　二、雙向交流類口才交際中的態(tài)勢風度訓練
　第十五講　口才交際中的常見語病及其根源探索
　　一、單向表述類口才交際中的常見語病及其根源分析
　　二、雙向交流類口才交際中的常見語病及其根源分析
　　三、小結
后記
　　　　

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無

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