當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)與研究

內(nèi)容概要

　　誠(chéng)然，一本好的學(xué)術(shù)文集的出版絕非易事，它不僅要有學(xué)術(shù)含金量，還要有實(shí)用價(jià)值。也就是說(shuō)，刊登的文章一定要讓廣大讀者愿意讀，喜歡讀，讀了有所收獲，讀了對(duì)自己的教學(xué)和科研有啟迪和借鑒作用。讀者不希望看到那些充斥煩瑣數(shù)據(jù)和裝飾性引用的文章，那些看上去學(xué)術(shù)派頭十足、語(yǔ)言晦澀卻又不知所云的文章，那些人云亦云、為發(fā)表而發(fā)表的空洞無(wú)物的文章。我們希望為《當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)與研究》撰稿的同仁能密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，做到有感而發(fā)、厚積薄發(fā)。我們尤其歡迎有關(guān)教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)法、教材(包括課件)建設(shè)和開(kāi)發(fā)、第二課堂教學(xué)、教學(xué)管理、專業(yè)外語(yǔ)及選修課的開(kāi)設(shè)等方面的文章。希望這些文章不要生搬硬套所謂的國(guó)外“先進(jìn)”教學(xué)理念和教學(xué)法，而是從不同的側(cè)面和層面反映我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新理念和實(shí)踐成果，為探索既符合外語(yǔ)教學(xué)客觀規(guī)律又符合我國(guó)國(guó)情的、可借鑒的外語(yǔ)教學(xué)新路子而努力。
　　《當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)與研究》由中國(guó)人民大學(xué)出版社組織、策劃和出版，是我們高校外語(yǔ)教師自己的園地，希望廣大同仁和讀者能給予熱情關(guān)注、呵護(hù)和支持，踴躍投稿，積極提出批評(píng)和建議，使它能不斷充實(shí)內(nèi)容、提高質(zhì)量，逐步成長(zhǎng)為一本同仁和讀者都廣泛接受、喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)術(shù)文集，為我國(guó)高校外語(yǔ)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展、再創(chuàng)輝煌作出切實(shí)的貢獻(xiàn)。

書(shū)籍目錄

理論探索
　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)漫談
　認(rèn)知語(yǔ)境與隱喻理解
　外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法起源及其理論特點(diǎn)探索
　小議二語(yǔ)習(xí)得中的多維輸入
教學(xué)研究
　合作學(xué)習(xí)在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探討——以《新思路大學(xué)英語(yǔ)讀寫譯教程》為例
　大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)對(duì)策初探——以二級(jí)學(xué)院為例
　論新聞?dòng)⒄Z(yǔ)句子的特點(diǎn)
　間接言語(yǔ)行為對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示
　外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)者自主能力的培養(yǎng)與元認(rèn)知策略的運(yùn)用
　英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)基于文本寫作任務(wù)的認(rèn)識(shí)
　運(yùn)用明示教學(xué)法教授英語(yǔ)道歉語(yǔ)的實(shí)證研究
　通過(guò)上下文猜測(cè)詞義進(jìn)行詞匯附帶習(xí)得的研究綜述
　“國(guó)際旅游島”的建設(shè)與英語(yǔ)教學(xué)
　中英語(yǔ)境下的道歉策略差異探討
　淺析英漢互譯中的詞性轉(zhuǎn)換
教材研究
　《新思路大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》評(píng)介
文學(xué)文化研究
　亞馬孫——被粉碎的神話世界
　視覺(jué)中的欲望——再讀《嘉莉妹妹》
　?向生命的自足——淺析埃里克森心理分析理論視野下的保羅形象
　Cultural Conflicts in Intercultural Marriage Relationship

章節(jié)摘錄

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)漫談--與同行們商榷的幾點(diǎn)意見(jiàn)　　我從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)幾十年，經(jīng)歷了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)有著深厚的感情。改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是上世紀(jì)九十年代至今，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，取得了顯著的成就，為此我和廣大同行們深感高興與自豪!然而，我們不能被眼前取得的成績(jī)沖昏了頭腦，而應(yīng)該多一份清醒，冷靜思考大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難與問(wèn)題，積極尋求破解良方，探索一條適合我國(guó)國(guó)情、有中國(guó)特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)路子，以不斷滿足廣大學(xué)生自身需要，更好地服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?！　≡诖?，我就當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)，與同行們商榷，不妥之處歡迎批評(píng)指教?！　?．大學(xué)英語(yǔ)是否非學(xué)不可?　　我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，區(qū)域發(fā)展不平衡，大學(xué)生的生源與英語(yǔ)水平也不盡一致，加上我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境依舊較差，實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)仍然很少，因而學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)不少大學(xué)生而言是一種被迫的或功利性的。近年來(lái)，因工作和學(xué)術(shù)的緣故，我去過(guò)50多個(gè)國(guó)家訪問(wèn)、考察、研究或講學(xué)，這是我人生中一筆寶貴的財(cái)富，對(duì)我從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究帶來(lái)了極大的便利，讓我有許多機(jī)會(huì)與世界各國(guó)的政府官員和外語(yǔ)教學(xué)專家一起探討英語(yǔ)教學(xué)，分享他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所取得的研究成果與寶貴經(jīng)驗(yàn)。與周邊國(guó)家相比，我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)上和國(guó)民外語(yǔ)能力方面遠(yuǎn)不如日本、韓國(guó)、新加坡等發(fā)達(dá)國(guó)家，也比不過(guò)泰國(guó)、馬來(lái)西亞等國(guó)家'甚至比不過(guò)印度、印度尼西亞等相對(duì)落后國(guó)家。我從中總結(jié)出一點(diǎn)體會(huì)，在非母語(yǔ)環(huán)境下外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)在需求而主動(dòng)求學(xué)的習(xí)得過(guò)程，可以有功利目的，但不能行政強(qiáng)制，可以有國(guó)家統(tǒng)一的教學(xué)要求，但不能要求全國(guó)學(xué)生不分地區(qū)不分類別按同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)與考試。應(yīng)該鼓勵(lì)我國(guó)的學(xué)生，尤其我國(guó)邊疆省區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)其鄰國(guó)的小語(yǔ)種，這樣往往受益者更多、受益面更廣；也應(yīng)該允許一部分大學(xué)生，尤其是農(nóng)、林、體、藝、中醫(yī)、考古、中國(guó)古典文學(xué)、古代漢語(yǔ)和古籍整理等傳統(tǒng)或邊緣學(xué)科的大學(xué)生或邊遠(yuǎn)地區(qū)的大學(xué)生，少學(xué)英語(yǔ)或不學(xué)英語(yǔ)。各級(jí)教育主管部門和各本?？圃盒２粦?yīng)該硬性要求所有在讀大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)統(tǒng)考，一些地方高校不能把大學(xué)英語(yǔ)統(tǒng)考成績(jī)當(dāng)作大學(xué)畢業(yè)的主要依據(jù)。實(shí)際上，許多大學(xué)生一畢業(yè)再也不學(xué)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)幾乎為零，如果僅僅為一張畢業(yè)文憑，花那么多時(shí)間和費(fèi)用去學(xué)英語(yǔ)豈不可悲?!　　……

圖書(shū)封面

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