中國當(dāng)代教育思想史

內(nèi)容概要

　　本書梳理了從1949年到2010年這60年中國當(dāng)代教育發(fā)展的歷程和教育思想嬗變。作者首先分階段介紹了中國當(dāng)代教育思想的初創(chuàng)時期、探索時期、混亂時期、重建時期和發(fā)展時期的情況，然后分別介紹了毛澤東、鄧小平、江澤民第三代領(lǐng)導(dǎo)人的教育理想，闡述了中國當(dāng)代教育的基本理論和教學(xué)思想，以及中國當(dāng)代教育改革理論的探索，尤其是著重探討了中國當(dāng)代厶理民想和徳育思想，并對中國當(dāng)代教育發(fā)展戰(zhàn)略作了歷史反思和運行研究。

作者簡介

朱永新， 1958
年生，江蘇大豐人?，F(xiàn)任全國人大常委、民進(jìn)中央副主席、中國教育學(xué)會副會長。蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。
朱永新是中國新教育改革的發(fā)起人，被評為中國教育60年60人（2009）、改革開放30周年“中國教育風(fēng)云人物”（2008）、中國改革十大新聞人物（2007）、中國十大教育英才（2006）等。他先后求學(xué)于江蘇師范學(xué)院（今蘇州大學(xué)）、上海師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)，主修教育心理學(xué)。曾任蘇州大學(xué)教務(wù)處長、蘇州市副市長、全國政協(xié)常委。20多年來，在國內(nèi)外發(fā)表有關(guān)教育的論文400余篇，出版了30多部論著。
朱永新富有人文情懷和創(chuàng)新精神，為中國教育改革建言獻(xiàn)策。他創(chuàng)辦的教育在線網(wǎng)站，已經(jīng)成為中小學(xué)教師的精神家園，他倡導(dǎo)的新教育實驗，正在改變著中國的教育。他對中國教育現(xiàn)狀的深刻思索以及對教育理想不懈追求的激情，感動著千千萬萬讀者的心。其作品《我的教育理想》、《中國新教育》等，是中國最有影響力的教育學(xué)暢銷作品，印刷均超過20余版次，在觀念和實踐層面，都深刻地影響著中國教育改革和發(fā)展的方向。
關(guān)于本書的賣點和讀者定位

書籍目錄

教育需要思想的光芒（卷首詩）
第一章　中國當(dāng)代教育發(fā)展的歷程
第二章　中國當(dāng)代教育思想的初創(chuàng)時期（1949-1956）
第三章　中國當(dāng)代教育思想的探索時期（1957-1963）
第四章　中國當(dāng)代教育思想的混亂時期
第五章　中國當(dāng)代教育思想的重建時期
第六章　中國當(dāng)代教育思想的發(fā)展時期（1991-）
第七章　共和國領(lǐng)袖的教育理想
第八章　中國當(dāng)代教育的基本理念
第九章　中國當(dāng)代的教學(xué)思想
第十章　中國當(dāng)?shù)膹杂枷?br />第十一章　中國當(dāng)代的教育心理思想
第十二章　中國當(dāng)代教育改革理論的探索
第十三章　中國當(dāng)代教育發(fā)展戰(zhàn)略的研究
第十四章　21世紀(jì)的中國教育科學(xué)
參考文獻(xiàn)
初版后記
再版后記
第三版后記

章節(jié)摘錄

　　在中國當(dāng)代教育思想的初創(chuàng)期，由于凱洛夫《教育學(xué)》的影響，教育理論界開展了一場關(guān)于全面發(fā)展與因材施教的論爭。1951年6月，《人民教育》在“問題討論”專欄中發(fā)表了兩篇批評“否定全面發(fā)展”和“歪曲全面發(fā)展”的文章，但未引起爭論。直到1955年2月張凌光在《人民教育》再次發(fā)表《實行全面發(fā)展教育中若干問題的商榷》，才使論爭真正形成。該文提出了教育工作中五對重大的矛盾，即提高教學(xué)質(zhì)量和加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的矛盾，普通教育和高等教育對于中學(xué)生要求不同的矛盾，各科知識的教學(xué)和政治思想教育的矛盾，灌輸知識和培養(yǎng)學(xué)生主動鉆研精神、獨立思考的矛盾以及全面與重點的矛盾。解決這些矛盾固然離不開教材、師資和領(lǐng)導(dǎo)水平，但對全面發(fā)展的理解以及怎樣貫徹全面發(fā)展教育，卻是“先決條件和必要基礎(chǔ)”。作者通過對全面發(fā)展教育的考察，認(rèn)為其實質(zhì)應(yīng)該是“培養(yǎng)才德兼?zhèn)?、身心健康、手腦并用、智情并茂、意志堅強(qiáng)的共產(chǎn)主義新人”。他明確提出，全面發(fā)展不是平均發(fā)展，不是門門5分，而是在掌握基礎(chǔ)知識的同時，把一些功課“搞得更好，鉆得更深”，有重點地發(fā)展?！　埩韫獾奈恼聦嶋H上是對凱洛夫?qū)W說的婉轉(zhuǎn)的質(zhì)疑與批評，因此，發(fā)表后引起了很大反響，在短短6個月中收到117篇爭鳴文章，多數(shù)作者對張文提出了反對意見。如有文章提出，中小學(xué)教育是打基礎(chǔ)的時期，貫徹全面發(fā)展的教育不能偏廢，主張“有重點的學(xué)習(xí)”，其實是“陳舊的資產(chǎn)階級的普通教育分科的觀點”，是“做了實用主義的俘虜”，“從本質(zhì)上說，都是資產(chǎn)階級教育思想的反映”。③

媒體關(guān)注與評論

　　作為一名教育理論家，朱永新教授形成了自已的風(fēng)?。赫撌?、抒情、問答并舉，邏輯嚴(yán)密的理性語言、老百姓習(xí)慣于說和聽的大白花、思維跳躍富于激情的詩句兼有，依思之所至、情之所在、文之所需面施之。有的文章讀時需正襟危坐，有的則不禁擊節(jié)而賞，有的還需反復(fù)品味?！　】少F的是，這些并非他刻意為之，而是本性如此，自然流露。這本性，就是他塒教育事業(yè)的愛……　　--原全國人人常委會委員長，著名語言文字學(xué)家 許嘉璐　　朱永新的文章有一個很大的特點，就是有理論有實際，平易近人，用廣大教師能夠聽得懂的語言說出具有教育科學(xué)規(guī)律性的理論，案例中含有教育的哲學(xué)。廣大教師容易理解，容易接受。所以他的書擁有眾多的讀者?！　?-中國教育學(xué)會會長、著名教育學(xué)家 顧明遠(yuǎn)　　朱永新提出的新教育實驗，推動了中國的教育行動的研究，推動了一種中國的教育風(fēng)格的研究，它如一條鲇魚，必將攪動中國教育這一缸水！　　--國家總督學(xué)顧問、中國教育學(xué)會副會長 陶西平　　朱永新教授不儀對中吲的教育發(fā)展有著深刻的反思，他還是一位思想活躍、筆耕不輟的學(xué)者與實踐者。多年來，朱教授完成和參與完成了多部學(xué)術(shù)著作，具有深厚的思想史研究基礎(chǔ)。　　--中央教育科學(xué)研究所所長、教授 袁振國　　朱永新先生作為身處高位的官員對教育仍懷有如此激情，甚至是癡情，且如此深沉而質(zhì)樸，實為難能可貴，不能不令人感動。從某種意義上講，朱永新先生的人格魅力衍生了“新教育”的魅力。

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