現(xiàn)代心理測量學(xué)

內(nèi)容概要

　　心理測量學(xué)是心理學(xué)范疇中對我們?nèi)粘Ｉ钣绊懽畲蟮囊粋€課題。各種測試和評估在現(xiàn)代生活中扮演著重要的角色，從上學(xué)、工作到銀行貸款，無所不在。心理測量學(xué)是一門關(guān)于如何令這些測試和評估達到最高質(zhì)量的科學(xué)。
　　《現(xiàn)代心理測量學(xué)》于1991年首次在英國出版，目前已被譯成多種語言版本在世界各地銷售。在英國，《現(xiàn)代心理測量學(xué)》已成為重點教學(xué)課本，廣泛運用于本科生和研究生的心理測量學(xué)專業(yè)課程。
　　同時，《現(xiàn)代心理測量學(xué)》也是專業(yè)心理測量培訓(xùn)課程的主要教材。例如，在英國，心理測量學(xué)測試為保證測試結(jié)果的適當(dāng)性和專業(yè)性，必須由專業(yè)人士完成。而要想成為專業(yè)人士，首先必須通過測試培訓(xùn)，并考取英國心哩學(xué)會的職業(yè)能力測試證書?！冬F(xiàn)代心理測量學(xué)》就是根據(jù)此專業(yè)培訓(xùn)課程的要求編寫的。
　　《現(xiàn)代心理測量學(xué)》(第3版)共分兩部分。第一部分對心理測量學(xué)在理論和更為廣泛的要素上進行了研究和分析。第二部分則主要是逐步引導(dǎo)讀者明確編制一個心理測量學(xué)問卷的步驟和程序。該程序貫穿構(gòu)建測試的所有步驟，從初始目的的定義到其最終的效度。同時也對“項目反應(yīng)理論”、“標(biāo)準參照測驗”等進行了詳細的介紹。

作者簡介

　　約翰·羅斯特教授，劍橋大學(xué)心理測量學(xué)中心的創(chuàng)始人和部門總負責(zé)人、劍橋大學(xué)社會和政治科學(xué)系教研組成員，在以——系列藍籌企業(yè)為對象的、以實用價值為目標(biāo)的實地操作測試及分析方面，羅斯特教授擁有很高的學(xué)術(shù)水平與聲譽。
　　他的著作《現(xiàn)代心理測量學(xué)》目前已出版第3版,2是專業(yè)人士與學(xué)生公認的教育及職業(yè)心理學(xué)方面的標(biāo)準著作，他也編寫過許多被廣泛運用的心理測量工具,2包括俄耳甫斯職業(yè)人格問卷、喬托誠信度測驗、羅斯特高級數(shù)字邏輯推理評估、格倫博一羅斯特性生活滿意度調(diào)，查量表、格倫博一羅斯特婚姻情況調(diào)查量表等，
　　約翰·羅斯特教授曾擔(dān)任多家知名機構(gòu)的測試顧問，包括國民西敏寺銀行、政府內(nèi)閣辦公室、DES、市政府部門以及藥業(yè)公司等，他曾被指定為世界最廣泛流行的能力和學(xué)識測試——韋氏測試改編英國版本，并同哈克特測評機構(gòu)緊密合作。
　　蘇珊·格倫博教授先后在英國精神醫(yī)學(xué)學(xué)院、中央心理藥理學(xué)研究院和城市大學(xué)心理學(xué)系供職，她在城市大學(xué)取得教授資格，并于1989年以主任身份建立了家庭與兒童心理研究中心，2006年，她被聘請為劍橋大學(xué)家庭研究學(xué)教授以及家庭研究中心主任。

書籍目錄

第一部分
　第一章 心理測量學(xué)的發(fā)展
　　第一節(jié) 心理測量學(xué)的定義及起源
　　第二節(jié) 今天的心理測量學(xué)/．4
　　第三節(jié) 心理測量學(xué)的歷史進程
　　第四節(jié) 智力測驗中存在的問題
　　第五節(jié) 智力測驗運用中的倫理要素
　　本章小結(jié)
　第二章 測驗和評估的目標(biāo)
　　第一節(jié) 心理測量學(xué)和社會生物學(xué)
　　第二節(jié) 心理測量學(xué)是一門科學(xué)嗎
　　第三節(jié) 心理測量學(xué)測量的是什么
　　第四節(jié) 真分數(shù)理論
　　第五節(jié) 真正的心理測量學(xué)：特質(zhì)學(xué)派還是功能學(xué)派
　　本章小結(jié)
　第三章 測驗的編制過程
　　第一節(jié) 以知識為基礎(chǔ)和以人為基礎(chǔ)的問卷
　　第二節(jié) 客觀測驗和開放式測驗
　　第三節(jié) 常模參照測驗和標(biāo)準參照測驗
　　第四節(jié) 由項目分數(shù)總和獲取測驗分數(shù)
　　第五節(jié) 對客觀知識性測驗中猜測現(xiàn)象的校正
　　本章小結(jié)
　第四章 項目分析
　　第一節(jié) 以知識為基礎(chǔ)的測驗的經(jīng)典項目分析
　　第二節(jié) 以人為基礎(chǔ)的測驗的經(jīng)典項目分析
　　第三節(jié) 標(biāo)準參照測驗中的項目分析
　　第四節(jié) 心理特質(zhì)、真分數(shù)以及測驗的內(nèi)在結(jié)構(gòu)
　　第五節(jié) 在更加復(fù)雜的情況下運用經(jīng)典項目分析
　　本章小結(jié)
　第五章 測驗的特性
　　第一節(jié) 信度
　　第二節(jié) 效度
　　第三節(jié)標(biāo)準化
　　第四節(jié) 正態(tài)化
　　本章小結(jié)
　第六章 測驗和評估中的偏倚
　　第一節(jié) 偏倚和公平
　　第二節(jié) 偏倚的形式
　　第三節(jié) 項目偏倚
　　第四節(jié) 內(nèi)源測驗偏倚
　　第五節(jié) 外源測驗偏倚
　　本章小結(jié)
　第七章 因素分析
　　第一節(jié) 相關(guān)系數(shù)
　　第二節(jié) 因素分析在測驗編制中的應(yīng)用
　　第三節(jié) 對傳統(tǒng)因素分析方法的評論
　　第四節(jié) 因素分析在測驗編制中的特別運用
　　本章小結(jié)
　第八章 心理測驗在教育環(huán)境中的應(yīng)用
　　第一節(jié) 對考試制度的質(zhì)疑
　　第二節(jié) 學(xué)童能力的測量
　　第三節(jié) 學(xué)童成績的測量
　　第四節(jié) 能力一成績差異分析
　　第五節(jié) 能力一成績差異分析的局限性
　　本童小結(jié)
　第九章 人格理論及臨床評估
　　第一節(jié)人格定義
　　第二節(jié) 遺傳因素與環(huán)境因素對人格的影響
　　第三節(jié) 人格理論
　　第四節(jié) 類型與特質(zhì)的對比
　　第五節(jié) 人格評估方法
　　第六節(jié) 虛假作答的來源與處理方法
　　第七節(jié) 非正式的人格評估法
　　第八節(jié) 狀態(tài)測量與特質(zhì)測量的對比
　　第九節(jié) 迫選式量表的編制
　　第十節(jié) 偽效性和巴納姆效應(yīng)
　　第十一節(jié) 臨床心理學(xué)的評定
　　本章小結(jié)
　第十章 人格測量在職業(yè)環(huán)境中的運用
　　第一節(jié) 大五人格模型
　　第二節(jié) 俄耳甫斯：建立在大五人格模型基礎(chǔ)上的職業(yè)人格問卷
　　第三節(jié) 俄耳甫斯的五大評估維度
　　第四節(jié) 俄耳甫斯的心理測量特性
　　第五節(jié) 俄耳甫斯量表的應(yīng)用
　　本章小結(jié)
　第十一章 使用測驗的道德準則和誠信度測驗
　　第一節(jié) 心理測驗的施測程序
　　第二節(jié) 誠信度測驗
　　第三節(jié)誠信理論
　　第四節(jié) 喬托誠信度測驗
　　本章小結(jié)
　第十二章 信息技術(shù)時代的心理測量
　　第一節(jié) 心理測量的電腦化
　　第二節(jié) 人工智能
　　本章小結(jié)
第二部分
　第十三章 編制你自己的調(diào)查問卷
　　第一節(jié) 編制問卷的目的
　　第二節(jié) 繪制測驗藍圖
　　第三節(jié)編寫項目
　　第四節(jié) 設(shè)計問卷
　　第五節(jié) 對問卷進行預(yù)測驗
　　第六節(jié) 項目分析
　　第七節(jié) 信度
　　第八節(jié) 效度
　　第九節(jié) 標(biāo)準化
參考文獻
專業(yè)名詞對照索引
編譯后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：用五大因素來分析人格特質(zhì)還存在更為復(fù)雜的問題。這包含了另外兩種要素在所有人格問卷數(shù)據(jù)集里所扮演的角色，即印象管理（社會贊許性）和默認的反應(yīng)偏差影響。社會贊許性用于描述在問卷中偽裝好或偽裝差的傾向。在職業(yè)環(huán)境中的應(yīng)聘者經(jīng)常由于某些動機而將事實在某種程度上進行簡化。由于就業(yè)顧問及其他人時常鼓勵我們在求職中“盡展我們的長處”，因此，這種行為事實上并不該備受譴責(zé)。然而，在臨床醫(yī)學(xué)中，那些希望通過看病而獲得病假條或者利用看病騙取保險費的人則會經(jīng)常偽裝成病得很嚴重。此外，社會贊許性所帶來的影響是無所不在的，它在很多方面都影響著大部分項目的反應(yīng)。因此，它經(jīng)常會對數(shù)據(jù)產(chǎn)生一些影響并將影響因素分析的結(jié)果。心理學(xué)家們?yōu)榱伺懦蚓徑膺@些影響，已很好地認識到這個現(xiàn)象，但令人遺憾的是，許多施測人員還不能完全地認識到社會贊許性會對測驗結(jié)果產(chǎn)生何種影響。“默許效應(yīng)”是反應(yīng)偏倚的另外一種主要形式，該現(xiàn)象體現(xiàn)了被試對于所有問題或陳述均給予“同意”或者“不同意”答案的傾向。這種效應(yīng)也會影響問卷中的每個項目，并且經(jīng)常被視為因素分析中可能出現(xiàn)的第一個情況。心理測量學(xué)家們通常通過平衡每一達到的。然而，精確的平衡度是通過平衡其他將流失的特質(zhì)而達到的，因此，如果僅僅是那些在因素上擁有高載荷量的項目被選定，大五特質(zhì)則將不再互相獨立。事實上，它們之中的一些將在意義上有交互相關(guān)。若嘗試在因素分析中糾正這個問題，似乎更加可行。其中一個解決方法就是運用的大五因素的某些同義詞（有時也稱為“擴張?zhí)刭|(zhì)”），但這就不再是原來的大五因素了。這是因為五個因素的提取本質(zhì)上是通過平衡各自特質(zhì)成分的不同方面而取得的。當(dāng)它們被分別測量時，每一個因素都將與其他的因素相互獨立，而通過因素分析正交旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的因素并不遵循這一規(guī)律。

編輯推薦

《現(xiàn)代心理測量學(xué)(第3版)》是心理學(xué)譯叢?教材系列之一。

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