當(dāng)代中等學(xué)校德育學(xué)科教學(xué)論

內(nèi)容概要

　　《當(dāng)代中等學(xué)校德育學(xué)科教學(xué)論》體現(xiàn)了國內(nèi)外最新教育教學(xué)思想、符合培養(yǎng)跨世紀(jì)的思想政治課教師的需要；體系上有所創(chuàng)新，理論上系統(tǒng)完整；內(nèi)容豐富，選題和取材接近教學(xué)實(shí)際；具有科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性等特點(diǎn)。本書在課程部分里，對中學(xué)思想政治課新編教材進(jìn)行了研究和分析；在教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等研究方面都有較大突破，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想。本書不但為即將走上教育崗位的高等師范院校思想政治教育專業(yè)的學(xué)生提供了一本很有價(jià)值的教學(xué)論教材，也為在職的中學(xué)思想政治課教師進(jìn)修提高、探索教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育提供了寶貴的理論參考與借鑒。

書籍目錄

緒論
　第一節(jié) 當(dāng)代中等學(xué)校德育學(xué)科的性質(zhì)
　第二節(jié) 當(dāng)代中等學(xué)校德育學(xué)科的地位
　第三節(jié) 當(dāng)代中等學(xué)校德育學(xué)科的理念
　第四節(jié) 當(dāng)代中等學(xué)校德育學(xué)科的功能
　第五節(jié) 當(dāng)代中等學(xué)校德育學(xué)科的基本范疇
第一章 當(dāng)代中等學(xué)校德育學(xué)科的發(fā)展維度
　第一節(jié) 中等學(xué)校德育學(xué)科課程設(shè)置的演進(jìn)
　第二節(jié) 中等學(xué)校德育學(xué)科的理論源流
　第三節(jié) 當(dāng)今國外中等學(xué)校德育學(xué)科的教學(xué)借鑒
第二章 中等學(xué)校德育學(xué)科的設(shè)置和內(nèi)容
　第一節(jié) 《中學(xué)德育大綱》與中學(xué)德育課
　第二節(jié) 中學(xué)德育課的課程改革
　第三節(jié) 中等學(xué)校德育課程標(biāo)準(zhǔn)
第三章 青少年與德育
　第一節(jié) 青少年的身心發(fā)展特征
　第二節(jié) 德育與青少年心理健康教育
　第三節(jié) 青少年心理健康問題分析
　第四節(jié) 德育在青少年全面發(fā)展中的作用
第四章 德育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)
　第一節(jié) 德育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的含義、系統(tǒng)、來源、作用
　第二節(jié) 德育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)基本取向
　第三節(jié) 德育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)分類
第五章 德育學(xué)科教學(xué)過程
　第一節(jié) 德育學(xué)科教學(xué)過程概述
　第二節(jié) 教學(xué)主體的學(xué)習(xí)力
　第三節(jié) 德育學(xué)科教學(xué)規(guī)律
　第四節(jié) 德育學(xué)科的教學(xué)方針
　第五節(jié) 德育學(xué)科的教學(xué)原則
第六章 德育學(xué)科的組織形式
　第一節(jié) 德育課的課堂教學(xué)
　第二節(jié) 德育課的課外活動(dòng)
　第三節(jié) 德育課的教學(xué)準(zhǔn)備工作
　第四節(jié) 新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
第七章 德育學(xué)科的教學(xué)方法與教學(xué)模式
　第一節(jié) 德育學(xué)科的教學(xué)方法
　第二節(jié) 德育學(xué)科的教學(xué)模式
　第三節(jié) 德育學(xué)科媒體教學(xué)
　第四節(jié) 德育學(xué)科課堂教學(xué)的優(yōu)化
　第五節(jié) 說課
第八章 德育學(xué)科學(xué)法理論
　第一節(jié) 德育學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論
　第二節(jié) 德育學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主要措施
　第三節(jié) 德育學(xué)科學(xué)習(xí)的策略
　第四節(jié) 德育學(xué)科學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法
第九章 德育學(xué)科的教學(xué)藝術(shù)
　第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù)概述
　第二節(jié) 德育學(xué)科教學(xué)藝術(shù)
第十章 德育課教學(xué)評價(jià)
　第一節(jié) 德育課教學(xué)評價(jià)概述
　第二節(jié) 聽課和評課
　第三節(jié) 考試與講評
第十一章 德育學(xué)科的教師
　第一節(jié) 教師
　第二節(jié) 德育學(xué)科教師的職業(yè)價(jià)值觀
　第三節(jié) 德育學(xué)科教師的學(xué)生觀
　第四節(jié) 德育學(xué)科教師的素質(zhì)
第十二章 德育學(xué)科教育實(shí)習(xí)
　第一節(jié) 德育學(xué)科教育實(shí)習(xí)的作用
　第二節(jié) 德育學(xué)科教育實(shí)習(xí)的組織、準(zhǔn)備和實(shí)施
　第三節(jié) 班主任角色的實(shí)踐
　第四節(jié) 教育實(shí)習(xí)的主要任務(wù)和成績評估
后記

章節(jié)摘錄

　　1.從思想性上來把握　　思想性是思想品德課的根本性質(zhì)，也是思想品德課的靈魂。它決定著課程的方向，規(guī)定著課程的基本特征，同時(shí)也規(guī)定了思想品德課教育的科學(xué)性、社會(huì)性、民族形式和基本任務(wù)。它主張要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際，幫助學(xué)生逐步形成良好的心理和道德品質(zhì)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法和文明禮貌的行為習(xí)慣，增強(qiáng)愛國主義、集體主義的思想情感，逐步樹立中國特色社會(huì)主義的共同理想，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)?！　?.從人文性上來把握　　人文性就是注重以中華民族的優(yōu)秀文化和民族精神培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展?！　∪耸怯幸庾R(shí)、有情感、有內(nèi)心世界的。塑造青少年美好的心靈、陶冶他們的高尚情操，是思想品德課的內(nèi)在要求。沒有深厚的人文精神，就不可能有正確的價(jià)值取向；沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就不可能戰(zhàn)勝困難和挫折；沒有一定的道德修養(yǎng)，就不會(huì)自覺地遵守社會(huì)行為規(guī)范并尊重他人；沒有崇高的理想，就沒有前進(jìn)的不懈動(dòng)力?！　?.從實(shí)踐性上來把握　　實(shí)踐性是思想品德課程的內(nèi)在規(guī)定性，離開了學(xué)生的內(nèi)心感悟和親身體驗(yàn)，思想品德教育就只能是紙上談兵、畫餅充饑。思想品德新課程注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，注重通過學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展?！　　?/pre>








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