馬克思主義理論學科研究與創(chuàng)新

前言

在我國，馬克思主義理論作為一級學科，是以原先的“馬克思主義理論與思想政治教育”二級學科的建設為基礎，自2005年底建立起來的。這一學科的建立強化了新的歷史條件下的馬克思主義理論研究和建設，推動了思想政治理論課的課程研究和建設。1987年6月，我從北京師范大學經(jīng)濟系研究生畢業(yè)以后，來到中國人民大學馬克思主義理論教育研究所任教，從此就進入了思想政治理論課研究和教學的行列。20多年來，我經(jīng)歷了我國思想政治教育史上思想政治理論課的幾次改革，經(jīng)歷了從“85方案”到“98方案”，再到“05新方案”的教學改革實踐。其間，我從事過“馬克思主義原理”、“中國社會主義建設”、“馬克思主義政治經(jīng)濟學原理”、“鄧小平理論”、“鄧小平經(jīng)濟理論”、“中國特色社會主義理論與實踐”等課程的教學。1997年5月，我被破格晉升為教授、開始擔任博士生導師以后，以課程教學為基礎，非常關注學科建設問題。特別是自2002年3月起擔任學院行政領導工作以后，在主抓學院馬克思主義理論學科建設的工作中，更為重視從理論和實踐的結(jié)合上研究并推進馬克思主義理論學科的發(fā)展。就在馬克思主義理論一級學科設立當年，教育部下達了哲學社會科學研究重大課題攻關項目第1號招標課題，即“馬克思主義一級學科體系建構(gòu)與建設研究”。以我為首席專家的中國人民大學課題組經(jīng)過答辯而中標，這又使我能夠在馬克思主義理論學科發(fā)展問題上作進一步的深入研究。幾年來，我不僅對馬克思主義理論學科的整體性特征、馬克思主義理論學科的內(nèi)在邏輯體系及其與思想政治理論課之間的關系進行了研究，而且對馬克思主義理論學科建設的一些基本問題也有了一些想法，撰寫并發(fā)表了一系列論文?！恶R克思主義理論學科研究與創(chuàng)新》是一本文集，主要匯集了我最近十多年來在研究思想政治理論課教學及課程建設、馬克思主義理論及其學科建設等問題上已經(jīng)發(fā)表的一些論文。

內(nèi)容概要

　　《馬克思主義理論學科研究與創(chuàng)新》收錄了中國人民大學馬克思主義學院張雷聲教授最近十多年來在《教學與研究》、《學術界》、《思想理論教育導刊》、《高校理論戰(zhàn)線》、《中國高等教育》等刊物上發(fā)表的40多篇論文。這些論文對馬克思主義理論及其學科建設、思想政治理論課教育教學等問題進行了較為深入的研究，提出了一些獨到的理論見解和實踐建議。這些論文所作的研究，對當前推動馬克思主義理論學科的建設和發(fā)展有著重要的理論意義和實踐價值。

作者簡介

張雷聲，女，1954年生于安徽蕪湖。1977級經(jīng)濟學本科生，獲經(jīng)濟學學士學位；1984級經(jīng)濟學研究生，獲經(jīng)濟學碩士學位?，F(xiàn)為中國人民大學馬克思主義學院黨委書記，教授、博士生導師，中央馬克思主義理論研究和建設工程首席專家、國務院學科評議組（馬克思主義理論）成員、教育部社會科學委員會馬克思主義理論學部委員、教育部教學指導委員會委員、全國哲學社會科學規(guī)劃課題評審組（馬克思主義理論）成員、全國高校馬克思主義理論學科研究會副會長、全國馬列主義經(jīng)濟學說史學會常務理事、中國人民大學校學術委員會委員、首都經(jīng)濟學家論壇副主席、北京市經(jīng)濟學總會理事、首都師范大學和北京交通大學講座教授、長沙理工大學特聘教授。曾被評為“北京市愛國立功標兵”、“北京市教學名師”，入選教育部“跨世紀人才培養(yǎng)計劃”、全國文化宣傳系統(tǒng)“四個一批”人才，獲國務院政府特殊津貼、中國人民大學“嘉誠獎教金”、中國人民大學“優(yōu)秀黨務工作者”稱號等。多年來，開設的課程主要有：“馬克思主義政治經(jīng)濟學原理”、“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”、“社會主義經(jīng)濟理論與實踐”、“馬克思主義基本原理專題研究”、“馬克思主義與現(xiàn)實問題研究”等。主要著作有：《尋求獨立、平等與發(fā)展——發(fā)展中國家社會經(jīng)濟發(fā)展理論研究》、《資本主義的社會矛盾及其歷史走向》、《發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展論》、《經(jīng)濟建設與全面小康》、《張雷聲論文選》、《20世紀國外馬克思主義經(jīng)濟思想史研究》（合著）、《馬克思勞動價值論的歷史與現(xiàn)實》（合著）、《從馬克思到社會主義市場經(jīng)濟》（合著）、《新中國思想理論教育史》（合著）、《中國共產(chǎn)黨經(jīng)濟思想史》（主編）、《新時期思想政治理論課教學方法探討》（主編）等。主編的教材有：《經(jīng)濟政治與社會》、《馬克思主義政治經(jīng)濟學原理》、《鄧小平經(jīng)濟理論概論》、《社會主義經(jīng)濟理論與實踐》等。發(fā)表論文200余篇。主持并完成多項國家級和省部級課題，科研成果多次獲獎。

書籍目錄

政治工作是一切經(jīng)濟工作的生命線以研促教搞好馬克思主義理論課教學如何講授鄧小平的社會主義本質(zhì)論對理論聯(lián)系實際原則的認識和理解注重“兩課”教師情感素質(zhì)的提高要做一名優(yōu)秀的高素質(zhì)的“兩課”教師馬克思主義理論與思想政治教育教學和研究的創(chuàng)新關于“馬克思主義理論與思想政治教育”學科建設的思考德荷法三國政治教育和社會科學研究概況及啟示論“兩課”教師的道德情操及其培育把大學生思想政治教育進一步引向深入思想政治理論課教師的師德規(guī)范及其建設用創(chuàng)新精神教書育人教育科研能力：思想政治理論課教師的基本素質(zhì)當前設立馬克思主義理論一級學科具有一些重要優(yōu)勢加強馬克思主義理論學科的教師專業(yè)化建設“馬克思主義基本原理”學科內(nèi)涵、定位及人才培養(yǎng)試論思想政治理論課與馬克思主義理論學科的關系試論確立“馬克思主義基本原理”學科意識問題思想政治理論課：“三觀”教育的主渠道正確理解馬克思主義理論學科的功能定位馬克思主義理論一級學科的內(nèi)在邏輯體系及其建設論馬克思主義基本原理及其科學體系關于馬克思主義理論各二級學科與思想政治理論課關系的幾點看法加強思想政治理論課課程建設的幾個問題馬克思主義整體性的三個層次馬克思主義基本原理科學體系及其中國化以研究會為學術平臺加強馬克思主義理論學科建設論思想政治理論課的學科支撐作用馬克思主義是社會主義意識形態(tài)的旗幟和靈魂高校馬克思主義理論學科的建設與創(chuàng)新如何體現(xiàn)馬克思主義理論學科為思想政治理論課服務的功能論馬克思主義與意識形態(tài)突出學科整體性和意識形態(tài)特色論堅持和發(fā)展馬克思主義基本原理學科功能的發(fā)揮與馬克思主義大眾化的推進必須加強馬克思主義理論學科制度建設把思想政治理論課教學提到學科建設高度馬克思主義理論整體性的研究視角推進馬克思主義大眾化的學科建設路徑思考

章節(jié)摘錄

由上述可見，什么是社會主義，怎樣建設社會主義，這是社會主義發(fā)展史上人們一直在思索和尋求解答的問題，也是社會主義實踐中人們發(fā)生困惑和疑問最多的問題。顯而易見.把世界社會主義事業(yè)遭受挫折看做是社會主義的失敗，把社會主義建設中的失誤看做是社會主義特有的規(guī)定性，都是錯誤的。社會主義事業(yè)之所以會遭受挫折，會存在失誤，最根本的就是沒有搞清楚什么是社會主義和怎樣建設社會主義的問題。我國改革開放的總設計師鄧小平在研究中國這樣的經(jīng)濟文化落后國家如何建設、鞏固和發(fā)展社會主義經(jīng)濟關系問題的基礎上，結(jié)合世界社會主義運動的經(jīng)驗教訓、中國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的實踐，提出了社會主義本質(zhì)是“解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富?！钡目茖W論斷。那么，鄧小平為什么要概括社會主義的本質(zhì)，鄧小平是在什么前提下概括社會主義本質(zhì)的，鄧小平對社會主義本質(zhì)的概括是否回答了什么是社會主義的問題，鄧小平為什么把解放和發(fā)展生產(chǎn)力概括為社會主義的本質(zhì)，鄧小平對社會主義本質(zhì)的概括中為什么沒有公有制和按勞分配，對鄧小平社會主義本質(zhì)的概括到底如何理解，鄧小平對社會主義本質(zhì)的概括究竟有何創(chuàng)新和發(fā)展，這些就是本次課所要解答的問題。[主題解析]全面而準確地理解鄧小平關于社會主義本質(zhì)的科學概括，樹立科學的社會主義觀，搞清楚什么是社會主義和怎樣建設社會主義，是建設有中國特色的社會主義實踐的理論前提；而搞清楚什么是社會主義和怎樣建設社會主義的問題，則是20世紀社會主義發(fā)展中的最重要的一條經(jīng)驗教訓，是建設有中國特色社會主義理論所要回答的首要問題。論析一：繼承與發(fā)展——鄧小平社會主義本質(zhì)論的創(chuàng)立1.馬克思恩格斯對社會主義本質(zhì)問題的探討馬克思恩格斯在其著作——《共產(chǎn)主義原理》、《共產(chǎn)黨宣言》、《哥達綱領批判》、《社會主義從空想到科學的發(fā)展》中，分別都闡述了社會主義本質(zhì)特征問題。他們所預測的未來社會的主要特征是：第一，高度發(fā)展的生產(chǎn)力是社會主義的物質(zhì)前提；第二，消滅了生產(chǎn)資料私有制，全部生產(chǎn)資料歸社會直接占有；第三，消除了生產(chǎn)的無政府狀態(tài)，生產(chǎn)按預定計劃有組織地進行；第四，消滅了商品貨幣關系，采取從社會儲存中直接供應的方法進行消費品的供應；第五，消滅了階級和階級差別；第六，國家將逐步自行消亡；第七，人將獲得自由而全面的發(fā)展。馬克思恩格斯在對未來社會的科學預測中，雖然沒有提出社會主義本質(zhì)的概念，但他們對什么是社會主義所作的理論概括，卻充分反映了他們的社會主義本質(zhì)思想。理解馬克思恩格斯關于社會主義本質(zhì)問題的論述，要領會：（1）馬克思恩格斯把作為社會制度的社會主義與共產(chǎn)主義看做是同一的，只是區(qū)分了未來共產(chǎn)主義社會的成熟程度不同的兩個發(fā)展階段，即“第一階段”（又稱低級階段）和“高級階段”。生產(chǎn)資料公有制是這兩個發(fā)展階段的共同基礎；分配原則在這兩個發(fā)展階段有所不同，低級階段實行的是按勞分配原則，高級階段實行的是按需分配原則。（2）馬克思恩格斯對社會主義本質(zhì)問題的論述是以社會主義首先在發(fā)達資本主義國家取得勝利為前提的，是根據(jù)發(fā)達資本主義國家社會經(jīng)濟情況推論的。發(fā)達資本主義國家有著高度發(fā)達的生產(chǎn)力，在這樣的基礎上建立起來的社會主義，可以沒有商品貨幣關系。（3）現(xiàn)實的發(fā)展超出了馬克思恩格斯原來的設想，社會主義首先在經(jīng)濟文化落后的國家取得了勝利，生產(chǎn)力不發(fā)達是這些國家的共同特征。這種現(xiàn)實的社會主義與馬克思恩格斯所探討的成熟的社會主義是有所不同的。

編輯推薦

《馬克思主義理論學科研究與創(chuàng)新》是由中國人民大學出版社出版的。

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