特殊教育導論

前言

　　盡管教育領域存在很多問題，盡管人們對教育如何改革存在不少爭議，但沒有人否認教育對人的發(fā)展、對國家發(fā)展、對社會發(fā)展的重要性。盡管人們一度對教育學科的前途命運憂心忡忡，但教育學科的不斷分化和發(fā)展卻是不爭的事實。世界各國對教育越來越重視，教育改革與發(fā)展如火如茶，教育理論研究日益繁榮，相關著述大量出版和發(fā)表?！　〗逃芯康姆睒s和教育學科的分化，既是教育實踐推動的結果，又是推動教育實踐的原因。.實踐呼喚理論發(fā)展，實踐推動理論發(fā)展。教育是一項偉大而崇高的事業(yè)，在教育事業(yè)的發(fā)展中，在教育實踐與教育理論的互動中，教育理論研究不斷分化，產(chǎn)生了很多新的分支學科，在教育學的每個分支學科中，都有一些優(yōu)秀的研究成果。這些優(yōu)秀成果是各個分支學科的代表性著作，代表著世界范圍內(nèi)教育各分支學科的研究深度和理論高度，是后人傳播和生產(chǎn)教育知識時不能繞過去的知識界碑，是教育改革與發(fā)展必須吸收和借鑒的理論營養(yǎng)，是全人類共同擁有的文化財富?！　≡诮?jīng)濟全球化和教育國際化的大背景下，系統(tǒng)引進翻譯世界范圍內(nèi)教育學科最有代表性的著作，有利于我們整體把握世界范圍內(nèi)教育理論研究的總體狀況，有利于我們?nèi)嫖帐澜绶秶鷥?nèi)教育理論研究的最新、最優(yōu)秀的成果，有利于提高我國本土教育研究的理論水平，有利于完善我國高校教育學科的課程體系，有利于提升我國教育改革與發(fā)展的實踐水準。把世界上最好的教育研究成果全面、系統(tǒng)地譯介進來，為我所用，是我們組織翻譯這套《教育學經(jīng)典譯叢》的基本宗旨。

內(nèi)容概要

這是一本經(jīng)典的特殊教育導論本科教材，其內(nèi)容既有對特殊教育基本理論問題，如特殊性與特殊教育、一體化、融合與積極成果支持、多元文化教育與雙語問題、特殊兒童父母與家庭等的闡述，又有對各類型特殊需要學生，如智力與發(fā)展性障礙學生、學習障礙學生、注意缺陷與多動障礙學生、溝通障礙學生、自閉癥候群學生等的介紹。適合特殊教育新手教師、廣大特殊需要兒童家長和殘疾人工作者學習和參考。

作者簡介

　　尼爾·P·哈拉漢（Daniel p.Halahan）是美國弗吉尼亞大學課程、教育和特殊教育系的系主任。多次獲得弗吉尼亞大學“著名教授”、“最佳教師”的榮譽稱號。主要研究領域包括學習障礙、注意障礙和多動障礙以及特殊教育史。他還是多本權威教材的作者，《特殊教育導論》是他所撰寫的最受歡迎的教材?！　≌材肥俊·考夫曼（James M.Kauffman）早期是中學教師，現(xiàn)任弗吉尼亞大學curry教育學院特殊教育系系主任。他的主要研究領域包括教育學領域的行為管理、特殊教育等?！　∨寮·普倫（Paige C.Pullen）是一名資深的特殊教育教室教師。他主要從事對特殊孩子實施最有效的干預方式的研究?，F(xiàn)為弗吉尼亞大學夏洛茨維爾分校的副教授。

書籍目錄

第1章  特殊性與特殊教育  理解特殊性與特殊教育  特殊學生的教育定義  特殊學生的出現(xiàn)率  特殊教育的定義  提供特殊教育  教師的角色  特殊教育的歷史和起源  立法與訴訟  特殊教育法律的目的：殘疾學生的個別化教育  特殊教育的進步第2章  一體化、融合與積極成果支持  殘疾人融人社會大環(huán)境  學校中的融合  進步評估  NCLB背景下的特殊教育  早期干預  成年期轉(zhuǎn)銜與就業(yè)  零容忍、PBS、PBIS和其他懲罰問題  關于趨勢和問題的總結性思考第3章  多元文化特殊教育與雙語問題  美國與多元文化主義  教育與文化多樣性  多元文化與雙語特殊教育  殘疾的鑒定與分類  進步評估  多元文化特殊教育與雙語特殊教育第4章  父母與家庭  專業(yè)人員對父母與家庭的看法在變化  殘疾兒童對家庭的影響  家庭在治療和教育上的參與  結論第5章  智力與發(fā)展性障礙學生  名稱中蘊涵著什么？智力落后和智力與發(fā)展性障礙  定義  出現(xiàn)率  病因  鑒定  心理與行為特征  教育方面的考慮  進步評估  早期干預  成年期轉(zhuǎn)銜第6章  學習障礙學生  定義  鑒定  出現(xiàn)率  病因  心理與行為特征  教育方面的考慮  進步評估  早期干預  成年期轉(zhuǎn)銜第7章  注意缺陷及多動障礙學生  歷史概要  定義  出現(xiàn)率  鑒定  病因  心理與行為特征  教育方面的考慮  醫(yī)學方面的考慮  進步評估  早期干預  成年期轉(zhuǎn)銜第8章  情緒或行為障礙學生  術語  定義  分類  出現(xiàn)率  病因  鑒定  心理與行為特征  教育方面的考慮  進步評估  早期干預  成年期轉(zhuǎn)銜第9章  溝通障礙學生  定義  出現(xiàn)率  溝通變式  語言障礙  言語障礙  教育方面的考慮  進步評估  早期干預  成年期轉(zhuǎn)銜第10章  聾或重聽學生  定義與分類  出現(xiàn)率  耳朵的解剖學與生理學  聽覺障礙的鑒定  病因  心理與行為特征  教育方面的考慮  進步評估  早期干預  成年期轉(zhuǎn)銜第11章  盲或低視力學生  定義與分類  出現(xiàn)率  眼睛的解剖學與生理學  視覺障礙的鑒定  病因  心理與行為特征  教育方面的考慮  教育安置模式  進步評估  早期干預  成年期轉(zhuǎn)銜第12章  自閉癥候群學生  歷史背景：康南與阿斯伯格的研究  自閉癥候群的定義  出現(xiàn)率  病因  鑒定  心理與行為特征  教育方面的考慮  進步評估  早期干預  成年期轉(zhuǎn)銜第13章  低發(fā)生率殘疾、多重殘疾、重度殘疾學生  定義與出現(xiàn)率  腦外傷  盲聾  對許多低發(fā)生率、多重殘疾和重度殘疾學生的考慮第14章  肢體殘疾與病弱學生  定義與分類  出現(xiàn)率與需要  神經(jīng)運動障礙  肢體與肌骨障礙  其他影響健康或肢體能力的情況  肢體殘疾的預防  心理與行為特征  日常生活中的假體、矯形器與適應裝置  教育方面的考慮  早期干預  轉(zhuǎn)銜第15章  天才學生  定義  出現(xiàn)率  天才的起源  天才的鑒定  心理與行為特征  天才學生及其教育的文化價值觀  被忽視的天才學生群體  教育方面的考慮附錄  CEC內(nèi)容標準和INTASC核心原則術語表譯后記

章節(jié)摘錄

　　在這樣做的過程中，我們必須始終忠誠于我們共同的文化價值觀，從而讓多樣性成為一種力量而非一個致命的缺點。我們要捍衛(wèi)我們共同的人性和民主理想，正是它們使人們?yōu)楣餐睦鎴F結在一起，并給予人們正當?shù)刈鹬刈陨砦幕z產(chǎn)的自由?！　《嘣幕逃兴呐u家，其中一些人認為它腐蝕了社會的道德基礎并且剝離了學校教育的核心目的：保證學生的學術能力。多元文化主義有時候被曲解為站不住腳的空論（Ravitch，2003）；但我們不理解我們所提倡的多元文化教育怎么會對學生學業(yè)知識的學習以及符合美國理想的社會化絲毫沒有作用?！　?0世紀60年代公民權利運動以來，教育工作者們越來越清楚地意識到不同文化及種族之間的差異會對兒童的學校教育產(chǎn)生極大的影響。教育工作者們和其他人都開始逐漸認識到美國及世界的文化多樣性呼喚多元文化教育。建設多元文化教育的進程是緩慢的，部分是因為所有文化群體都傾向于把他們自己作為標準來判斷其他群體?！　〗逃氤浞掷脤W校和社會大環(huán)境中的文化多樣性，還需要經(jīng)過審慎的分析與計劃。即使所有文化或民族群體都在尋求他們眼中的多元文化理想，他們也很難能夠一致地對某一特定課程感到滿意。此外，有人指出，更重要的目標在于找尋共同的美國文化并保證我們的孩子擁有共同的文化知識（Ravitch，2003）。甚至我們用于形容文化多樣性和文化統(tǒng)一性的比喻也是充滿爭議的。美國常常被稱為一個“文化大熔爐”（culturalmeltingpot），但是一些人現(xiàn)在反對這種完全混合或合并的觀點，他們反對這種合金的比喻，因為合金意味著不同的金屬熔化后混在一起然后熔合成一種新物質(zhì)。反對合金或熔爐比喻的人希望每一個不同的族群都被視為是獨立的、特殊的，并且有著他們自身的正當權利。

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