追求優(yōu)質教育

前言

　　我在北京大學從事教學、科研、管理及黨務工作多年，對大學的各方面都比較熟悉，算是一個老北大人了。正當我要從大學管理崗位上退下來的時候，一個偶然的機會讓我到北大附中當了校長，退休后又到北京歐美外語中學擔任校長。前后近八年的中學校長生涯，讓我體會到當一名中學校長的不易和艱辛。但是，我并不后悔。因為，這近八年的中學校長經歷，不僅使我學到了許多東西，豐富了我的人生，更使我全面了解了中國教育，特別是基礎教育的現狀和問題。應當說，我國的教育改革，特別是基礎教育的改革，取得了很大的成績，但由于歷史的和現實的原因，許多帶有根本性和深層次的問題并沒有真正解決，導致“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”的局面未根本改變，我們的學生、教師、家長和教育專家都對教育有一大堆意見，但都似乎又無能力改變。面對這種現狀，我陷入了思考?？梢哉f，我在中學擔任校長的八年是我對教育反思的八年，也是追求優(yōu)質教育的八年。我企圖在我主持工作的地方進行一些大膽的改革嘗試，并在實踐中有了一些體驗，應當說有成功，有失敗，有經驗，有教訓。無論是成功還是失敗，無論是經驗還是教訓，我認為都是寶貴的財富，我通過這本書反映出來，其目的是給廣大校長和廣大教育工作者一些啟示；如果您看過這本書后，真有所啟迪和借鑒的話，我的目的就達到了。作為一名老教育工作者，一位在大學和中學都工作過的教師，我衷心地祝愿我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，期盼我們的教育培養(yǎng)出更多符合社會需要的優(yōu)秀人才來！　　在教育成為焦點的今天，我愿意把這本書奉獻給從事教育和關心教育的人們！

內容概要

　　本書是北大教授趙鈺琳先生對自己8年中學校長生涯的總結和反思，集中體現了一名優(yōu)秀的教育工作者對教育本質的理解、對教師角色的把握，和對教學改革的創(chuàng)新，展現了一名成功校長的管理智慧、用人藝術和人格魅力。在本書中，作者具體介紹了北大附中的教學思想、教學原則、辦學措施等，并就中學校長關心的熱點問題，如教師積極性的調動，課堂教學質量的提高，學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，辦學經費的籌集等，結合北大附中的實際案例，探討解決的辦法和策略。通過本書，作者以自己的切身感悟充分闡述了校長角色的內涵和優(yōu)質教育的理念，值得廣大校長和教師學習和借鑒。

作者簡介

趙鈺琳，北京大學教授，原北京大學附中校長，全國中學教育科研聯(lián)合體理事長，全國中學遠程教育專業(yè)委員會理事長，中國科協(xié)教育專家委員會副會長，北京吉利大學學術委員會委員，北京歐美外語中學校長。

書籍目錄

序  言自  序第一篇  感悟  一、感悟校長角色提升領導能力  二、學校育人為本重在學生發(fā)展  三、用人知人善任發(fā)揮專長特長  四、建設校園文化營造精神家園  五、面對各種誤會寬容冷靜對待第二篇  開拓  一、一次機會偶然接任附中校長  二、工作千頭萬緒首抓班子建設  三、認真調查研究開拓辦學思路  四、發(fā)表施政演講突出學校發(fā)展  五、深入課堂聽課關注教學質量  六、中日文化交流引發(fā)感慨頗深  七、擇優(yōu)聘用干部充分尊重民意  八、實施名師工程培養(yǎng)名師優(yōu)師  九、開展多元籌資改善辦學條件  十、傳承北大精神爭創(chuàng)一流附中  十一、改革辦學體制創(chuàng)辦北達中學  十二、狠抓高三教學高考成績喜人  十三、珍惜愛惜人才關懷落到實處第三篇  創(chuàng)新  一、教育科研聯(lián)合展示教學精品  二、改革管理機制實行崗級聘任  三、教育充滿大愛師生心靈互動  四、中美教育比較他山之石攻玉  五、整合教育資源發(fā)展教育事業(yè)  六、構建最好教育適合學生成長  七、慶祝附中校慶總結辦學特色  八、舉辦國際論壇主題合作創(chuàng)新  九、名為一流學生實為一流考生  十、接受電視采訪縱談高能高分  十一、英語教學改革注重學用結合  十二、高考改革思路分層分類分級  十三、倡導揚長教育引領成功人生第四篇  論文選  深化課堂教學改革培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力——談北大附中特級教師張思明的    “導學探索、自主解決”教學模式  高考改革勢在必行  淺談素質教育中知識、能力、人格的關系  回顧與展望——北大附中建校四十周年紀念  合作·創(chuàng)新——培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才  構建現代學校育人模式，奠定培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的堅實基礎  大力開展研究性學習培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維——談北大附中開展的研究性學習和開設的研究型課程  迎接新世紀挑戰(zhàn)，著力構建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的  “現代學校育人模式”  培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性能力，是當前教師教育的重要任務  實行“崗級聘任制”  轉變教師管理機制  “揚長避短”與教育創(chuàng)新——兼談中外教育的差異第五篇  媒體報道選  著力構建新型的育人模式——訪北大附中校長趙鈺琳  全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才力創(chuàng)世界一流名?！獙懺诒贝蟾街兴氖苣晷c之際  路漫漫其修遠兮吾將上下而求索——訪北大附中校長趙鈺琳  打牢創(chuàng)造性人才成長的基礎  北大附中“微型科研”，讓學生學會創(chuàng)造性思維  21世紀教師應該是什么角色  教授級中學校長趙鈺琳第六篇  出訪報告  全國中學教育科研聯(lián)合體第一批校長赴美  教育訪問考察報告  全國中學教育科研聯(lián)合體第二批校長赴美  教育訪問考察報告  全國中學教育科研聯(lián)合體第三批校長赴美  教育訪問考察報告  全國中學教育科研聯(lián)合體第四批校長赴歐  教育訪問考察報告  中學素質教育管理改革學習考察團赴歐訪問報告第七篇  大事記  北大附中大事記(1997.7—2001.11)

章節(jié)摘錄

　　管理學家認為管理作為一種社會職能，其實質就是要協(xié)調各方面的關系，尤其是協(xié)調人與人之間的關系，以保證組織工作和諧、有序、有保障地進行。可見協(xié)調能力是管理工作的核心能力。從一定意義上講，管理的水平就是協(xié)調的水平。校長作為管理者角色，其協(xié)調能力十分重要。良好的協(xié)調能力是實現學校全體師生員工統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動的具體途徑；也是在學校內部建立良好的人際關系的重要條件；還是幫助學校與社會之間建立和諧關系的重要保證?！　∽鳛楣芾碚呓巧男ｉL還要懂得，管理是一門實踐科學，管理堅持實踐意識第一的原則，管理的本質在于實踐。因此，管理大師鄧肯認為：嚴格地說，管理沒有原理。管理是將大量的管理經驗與技巧，和一定程度的管理藝術及一些科學的方法（如分析方法）結合在一起。因此要充分地理解決策和協(xié)調兩大職能，并在實踐中不斷反思和積累，不斷豐富和完善。離開實踐，談不上管理；只有在科學方法指導下的管理，才是科學和有效的管理。　　校長不同于副校長、各處室主任，除了教育者角色、管理者角色外，作為一校的最高領導，更應具有突出的領導者角色。管理學定義領導是“影響和推動一個群體或多個群體的人們朝著某個方向和目標努力的過程”；領導行為的核心“在于影響和推動”；其特征在于“能夠擔負目標使命，并讓其他成員貫徹實施”；領導者的主要職責在于“預測和把握方向，包括發(fā)現并提出理念，倡導并形成行動，觀察并解決沖突，調整并防止偏頗”。領導者與管理者的主要區(qū)別在于前者是“做正確的事”，后者是“正確地做事”。所以作為領導者角色的校長來講，最重要的要把“事”做正確，這些“事”包括學校的辦學理念、辦學規(guī)劃、辦學思路和辦學方略等。北大一位經濟學教授在給校長們講課時，提出校長們要學習“懶螞蟻”的遠見。他說：人們發(fā)現絕大多數螞蟻成天都在忙碌地干活，不停地將食物往螞蟻洞里搬，但有少數螞蟻不怎么于活，而是東張張西望望，這些螞蟻被稱為“懶螞蟻”，一旦干活的螞蟻把食物搬完后，不知道下一步怎么辦時，這些“懶螞蟻”立即跑出來，指引它們去新的地方搬食物。當然，校長領導一個學校，事情要比螞蟻搬食物復雜得多，但作為領導者的校長具備戰(zhàn)略的遠見則是必需的，包括在教育觀念上要有遠見，在學校發(fā)展規(guī)劃上要有遠見，在辦學目標上要有遠見，在師資隊伍建設上要有遠見，在教學改革、辦學教學特色上要有遠見……正因為如此，許多教育專家把“遠見卓識”作為校長領導者角色的能力特征和認知特征。如果說校長的教育者角色是成功校長的基本條件，校長的管理者角色是成功校長的重要條件，那么，校長的領導者角色則是成功校長的關鍵條件。除此之外，對成功校長在綜合素養(yǎng)上還有很高的要求，根據調查，成功校長應當具備以下七種素養(yǎng)：　　1.品德修養(yǎng)——良好的個人品德和修養(yǎng)；　　2.理論素養(yǎng)——先進的教育理念和素養(yǎng)；　　3.文化素養(yǎng)——深厚的文化底蘊和素養(yǎng)；　　4.學科素養(yǎng)——學科知識和學科能力；　　5.專業(yè)素養(yǎng)——專業(yè)化管理和職業(yè)精神；　　6.身心素養(yǎng)——健康的身體和良好的心理素養(yǎng)；　　7.創(chuàng)新品質——開拓進取和創(chuàng)新精神?！　∫幻晒πｉL除了把握好三個角色定位，努力修煉七種素養(yǎng)外，還要不斷提升校長領導能力、管理能力和經營能力?！　⌒ｉL領導力主要體現在：以提出教育理念和辦學思想為代表的思想領導；制定以辦學目標、辦學思路和規(guī)劃、學校發(fā)展遠景為重要內容的發(fā)展戰(zhàn)略；校長的人格魅力，這是一種非權利力，是一種無形的文化影響力。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，“校長首先是一個思想的領導者”，要統(tǒng)一和引領全校師生的思想。在這方面蔡元培校長為我們樹立了一個光輝的形象。蔡元培先生于1907年到德國萊比錫大學留學，·由于受著名的心理學家、哲學家、生理學家馮德教授和著名歷史學家蘭普來西教授的影響，他從歷史發(fā)展的連續(xù)性上考察了西方文明的內涵和基本問題，即西方文明精神，提出“在改革世界過程中，應該重視人的自由和獨立精神”的見解。1917年他擔任北大校長后，提出了“思想自由、兼容并包”、“囊括大典、網絡人才”的辦學思想，大膽進行教育改革，引進一大批人才，包括具有先進思想的李大釗、陳獨秀、魯迅、劉半農等和個性突出、確有專長的胡適、梁漱溟、沈從文等到北大任教，積極營造民主、自由、寬松、和諧的教學氛圍，遵循“涵養(yǎng)人格、發(fā)展個性”的原則培養(yǎng)學生，使北京大學發(fā)生了巨大變化，成為享譽中外的名校。蔡元培思想的博大精深，奠定了北大的基本品格，一位學者指出：“蔡元培將一個人的學識才情與時代的要求竟配合得如此默契，真是千載難求，不可復得?！彼圆淘啾环Q為北大“永遠的校長”。美國教育家杜威是這樣來評價蔡元培的：“拿世界各國的大學校長來比較一下，牛津、劍橋、巴黎、柏林、哈佛、哥倫比亞等等，這些校長中，在某些學科上有卓越貢獻的，固不乏其人。但是，以一個校長身份，而能領導那所大學對一個民族、一個時代起到轉折作用的，除了蔡元培外，恐怕找不到第二個?！辈淘嘈ｉL領導北京大學的成功，正是他具有很強領導力的體現，他不僅為北京大學確立了科學的辦學理念，樹立了優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)，而且以他的人格魅力吸引和引進了一大批優(yōu)秀師資，感染和培養(yǎng)了一大批人才，為中國的教育和民族解放事業(yè)作出了突出的貢獻，蔡元培是我們每一位校長永遠的學習榜樣。

編輯推薦

　　討論中學校長關心的熱點問題，探索中學校長亟需的成功經驗。

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