教學(xué)策略

內(nèi)容概要

　　重新修訂后的《教學(xué)策略——有效教學(xué)指南》第八版由三部分組成。第一部分是關(guān)于有效教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；第二部分是關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)基本工具的介紹，主要探討了制定有效教學(xué)計(jì)劃的基本工具和基礎(chǔ)知識(shí)；第三部分主要是探討動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，主要介紹如何創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括課堂提問、小組討論、合作學(xué)習(xí)，課堂評(píng)價(jià)等。本書的特點(diǎn)是深入淺出，一方面從不同學(xué)科探討了有效教學(xué)的理論，吸羧了教育學(xué)，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)等不同領(lǐng)域的研究成果，具有較高的理論水平，同時(shí)又非常注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，提供了豐富的實(shí)踐案例，有助于教師掌握最常用的課堂教學(xué)策略和教學(xué)技巧，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。本書每章都提供了邏輯結(jié)構(gòu)圖，主要觀點(diǎn)、回顧與反思、印刷資料和網(wǎng)絡(luò)資源，既方便教學(xué)又方便自學(xué)，對(duì)任何學(xué)段任何學(xué)科的教師或準(zhǔn)教師來說，都是一本難得的好書。

作者簡介

唐納德·C·荷烈治（Donald C.Orlich）是華盛頓州立大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)工程教育中心的名譽(yù)教授。自1955年以來，他一直活躍于公眾教育領(lǐng)域，曾經(jīng)指導(dǎo)過很多與教學(xué)改進(jìn)相關(guān)的教師在職教育項(xiàng)目。2001年3月16日，被擁有16萬人的課程督導(dǎo)和改革協(xié)會(huì)授予“杰出會(huì)員獎(jiǎng)”。2003年，蒙大拿大學(xué)授予他“教育領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)秀獎(jiǎng)”。
羅伯特·J·哈爾德（Robert Harder）是華盛頓州立大學(xué)的教育學(xué)教授和國際教育項(xiàng)目主管。目前他的興趣重點(diǎn)是通過教學(xué)研究和發(fā)展伙伴關(guān)系促進(jìn)高等教育的國際化。他著有許多學(xué)術(shù)著作和論文。
理查德·C·卡拉漢（Richard C.Callahan）是卡拉漢協(xié)會(huì)咨詢公司的總裁，為大公司提供組織發(fā)展和管理的建議。在進(jìn)入私營部門之前，他執(zhí)教于華盛頓州立大學(xué)。過去的十年里，他為西北地區(qū)的許多學(xué)校提供了評(píng)價(jià)與評(píng)估培訓(xùn)和技術(shù)援助。他曾經(jīng)出版了大量關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)估、應(yīng)用測(cè)量和大規(guī)模測(cè)試的刊物。

書籍目錄

第一部分　教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
　第1章　教學(xué)專業(yè)化的挑戰(zhàn)
 　第1節(jié)　教學(xué)專業(yè)化的簡單描述
 　第2節(jié)　反思性教學(xué)和決策制定的挑戰(zhàn)
 　第3節(jié)　達(dá)到已頒布的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)
　第2章　課堂里的大世界：聚焦社會(huì)萬花筒中的教學(xué)活動(dòng)
 　第1節(jié)　教學(xué)活動(dòng)的整體視角
 　第2節(jié)　教學(xué)決策的三種視角
 　第3節(jié)　大世界里的教育公平
第二部分　教學(xué)設(shè)計(jì)基本工具
　第3章　教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)層次分類和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
 　第1節(jié)　計(jì)劃作為工具之原理
 　第2節(jié)　認(rèn)知分類學(xué)作為教學(xué)指導(dǎo)
 　第3節(jié)　用目標(biāo)來指導(dǎo)教學(xué)
 　第4節(jié)　把標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成目標(biāo)
　第4章　教學(xué)設(shè)計(jì)
 　第1節(jié)　對(duì)教學(xué)計(jì)劃的全面考慮
 　第2節(jié)　教學(xué)計(jì)劃的程序
 　第3節(jié)　資深教師做計(jì)劃的方法
　第5章　排序和組織教學(xué)
　　第1節(jié)　基本概念
　　第2節(jié)　教學(xué)組織模式
 　第3節(jié)　教學(xué)過程中的多元方法
第三部分　動(dòng)態(tài)過程的課堂教學(xué)
　第6章　課堂環(huán)境的管理
　　第1節(jié)　課堂管理的總目標(biāo)
　　第2節(jié)　課堂常規(guī)運(yùn)作
　　第3節(jié)　課堂管理系統(tǒng)的連續(xù)統(tǒng)一體
　　第4節(jié)　社會(huì)和課堂管理
　第7章　課堂提問過程
 　第1節(jié)　提問的重要性
 　第2節(jié)　提問策略
 　第3節(jié)　適當(dāng)?shù)奶釂栃袨?br /> 　第4節(jié)　提問是如何創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境的
 　第5節(jié)　提問的常見問題
　第8章　小組討論和合作學(xué)習(xí)
 　第1節(jié)　組織和發(fā)起討論小組
 　第2節(jié)　小組討論的六種基本形式
 　第3節(jié)　合作學(xué)習(xí)
　第9章　探究式教學(xué)和高層次思考
 　第1節(jié)　幫助學(xué)生成為更善于思考的人
 　第2節(jié)　探究式教學(xué)
 　第3節(jié)　發(fā)展高層次思考的技巧
　第10章　課堂評(píng)價(jià)
 　第1節(jié)　基本背景和概念
 　第2節(jié)　形成性課堂評(píng)價(jià)
 　第3節(jié)　認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)工具
 　第4節(jié)　建構(gòu)課堂評(píng)價(jià)
 　第5節(jié)　評(píng)分是為改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
詞匯表
譯后記

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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