經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合案例教學(xué)

前言

2009年，我們迎來(lái)了新中國(guó)60華誕?；赝?0年艱苦卓絕的奮斗歷程，我們無(wú)不為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的全面發(fā)展和偉大祖國(guó)的日益強(qiáng)大而倍感自豪和驕傲。新中國(guó)教育60年的深刻變革和歷史性跨越同樣值得我們感佩和謳歌。然而，當(dāng)我們放眼全球時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，在全球化的洪流中與發(fā)達(dá)國(guó)家百舸爭(zhēng)流，不進(jìn)則退；當(dāng)我們立足中國(guó)現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們沒(méi)有任何理由盲目樂(lè)觀(guān)、安于現(xiàn)狀；當(dāng)我們的學(xué)校教育面對(duì)“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”無(wú)力回應(yīng)而成為教育戰(zhàn)線(xiàn)難以釋?xiě)训摹坝矀睍r(shí)，我們沒(méi)有任何理由不去冷靜地對(duì)我們現(xiàn)行的教育理念、教育體制機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)途徑和方法等進(jìn)行全面檢視和深刻剖析?！疤岣呓逃|(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”，已成為中國(guó)新一輪教育改革與發(fā)展中的最強(qiáng)音。面對(duì)存在的問(wèn)題、困難和挑戰(zhàn)，我們沒(méi)有退路。唯有以百倍之信心、無(wú)畏之勇氣銳意改革、大膽創(chuàng)新，才是明智之舉。然而，知易行難。對(duì)于我國(guó)整個(gè)高等教育而言，難就難在我們高校內(nèi)部的各項(xiàng)改革仍滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，沒(méi)能夠與社會(huì)需求主動(dòng)對(duì)接；難就難在我們當(dāng)中有一些高校管理者明知教育教學(xué)改革“劍”指何方，卻沒(méi)有真刀真槍地干；難就難在我們廣大教育工作者缺乏一顆寧?kù)o之心和一種腳踏實(shí)地、不懈探求破解難題之法的精神品性。如果這一切不能從根本上得到改觀(guān)，那么我們長(zhǎng)期以來(lái)形成的習(xí)以為常的“課堂教學(xué)氣氛沉悶憋屈，缺乏論爭(zhēng)、質(zhì)疑、批判、探究、創(chuàng)生和活力”的教育景象將像病毒一樣，一代代復(fù)制下去。這絕非危言聳聽(tīng)，它為我們敲響了“我們正處于危機(jī)之中”的警鐘！

內(nèi)容概要

　　“提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”，已成為中國(guó)新一輪教育改革與發(fā)展中的最強(qiáng)音。面對(duì)存在的問(wèn)題、困難和挑戰(zhàn)，我們沒(méi)有退路。唯有以百倍之信心、無(wú)畏之勇氣銳意改革、大膽創(chuàng)新，才是明智之舉。然而，知易行難。對(duì)于我國(guó)整個(gè)高等教育而言，難就難在我們高校內(nèi)部的各項(xiàng)改革仍滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，沒(méi)能夠與社會(huì)需求主動(dòng)對(duì)接；難就難在我們當(dāng)中有一些高校管理者明知教育教學(xué)改革“劍”指何方，卻沒(méi)有真刀真槍地干；難就難在我們廣大教育工作者缺乏一顆寧?kù)o之心和一種腳踏實(shí)地、不懈探求破解難題之法的精神品性。　　如果這一切不能從根本上得到改觀(guān)，那么我們長(zhǎng)期以來(lái)形成的習(xí)以為常的“課堂教學(xué)氣氛沉悶憋屈，缺乏論爭(zhēng)、質(zhì)疑、批判、探究、創(chuàng)生和活力”的教育景象將像病毒一樣，一代代復(fù)制下去。這絕非危言聳聽(tīng)，它為我們敲響了“我們正處于危機(jī)之中”的警鐘！

書(shū)籍目錄

第一篇 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)篇第一章 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例第二章 微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例第三章 宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例第四章 管理學(xué)案例第五章 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例第二篇 專(zhuān)業(yè)主干篇第六章 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)案例第七章 貨幣銀行學(xué)案例第八章 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例第九章 財(cái)政學(xué)案例第十章 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例第三篇 專(zhuān)業(yè)方向篇第十一章 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)案例第十二章 物流管理案例第十三章 財(cái)務(wù)管理學(xué)案例第十四章 國(guó)際貿(mào)易案例第十五章 國(guó)際金融學(xué)案例第四篇 專(zhuān)業(yè)拓展篇第十六章 企業(yè)文化學(xué)案例第十七章 組織行為學(xué)案例第十八章 人力資源管理案例第十九章 制度經(jīng)濟(jì)學(xué)新論案例第二十章 經(jīng)濟(jì)法案例后記

章節(jié)摘錄

插圖：對(duì)經(jīng)濟(jì)商品，國(guó)家通常采取自由交易的政策。當(dāng)然進(jìn)一步考察也是值得的，經(jīng)濟(jì)商品又包含優(yōu)值品和劣值品。優(yōu)值品是指那些帶來(lái)的實(shí)際效用高于個(gè)體主觀(guān)評(píng)價(jià)效用的產(chǎn)品，由于個(gè)體主觀(guān)評(píng)價(jià)偏低就可能造成對(duì)該產(chǎn)品的消費(fèi)不足，于是國(guó)家一般采取低價(jià)提供或免費(fèi)提供的政策，以促進(jìn)消費(fèi)；甚至采取強(qiáng)制消費(fèi)措施，比如社會(huì)保險(xiǎn)，不管你愿意不愿意都必須消費(fèi)。劣值品是指那些帶來(lái)的實(shí)際效用低于主觀(guān)評(píng)價(jià)的產(chǎn)品，國(guó)家為了防止過(guò)度消費(fèi)該產(chǎn)品一般都征收高額的稅收以提高價(jià)格，降低人們的需求，甚至采取一定的管制措施，比如國(guó)家對(duì)煙酒的政策就是如此。需要提醒大家的是，這里“優(yōu)值品”和“劣值品”與“優(yōu)質(zhì)品”和“劣質(zhì)品”不同，它們與產(chǎn)品質(zhì)量沒(méi)有太多的聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)學(xué)上對(duì)產(chǎn)品還有一種流行的分類(lèi)，即公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品。公共產(chǎn)品是不具有排斥性和競(jìng)爭(zhēng)性的商品。國(guó)防被認(rèn)為是最典型的公共產(chǎn)品，因?yàn)槟阆M(fèi)國(guó)防產(chǎn)品，別人同樣可以消費(fèi)，而且消費(fèi)數(shù)量也不因?yàn)閭€(gè)體的社會(huì)地位、收入狀況、納稅多少而有所區(qū)別。私人產(chǎn)品具有競(jìng)爭(zhēng)性和排斥性，競(jìng)爭(zhēng)性表現(xiàn)在有支付能力才可能取得消費(fèi)的權(quán)利，排斥性表現(xiàn)在你消費(fèi)了別人就不能消費(fèi)。比如一瓶啤酒，你花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)才能消費(fèi)，而你消費(fèi)了這瓶啤酒，別人就永遠(yuǎn)無(wú)法消費(fèi)這瓶啤酒了。劃分公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品的意義在于研究哪些東西應(yīng)由政府提供，哪些東西應(yīng)由私人提供。一般認(rèn)為，私人對(duì)提供私人產(chǎn)品具有動(dòng)力，因此私人產(chǎn)品應(yīng)由私人提供。而公共產(chǎn)品則應(yīng)由政府提供，因?yàn)槿藗兇嬖诖畋丬?chē)的行為，不會(huì)有提供公共產(chǎn)品的動(dòng)力。比如，治理環(huán)境污染，每個(gè)人都希望別人出面，自己乘機(jī)享受好處，結(jié)果是大家誰(shuí)也不出面。所以，只能由政府來(lái)治理環(huán)境污染。

后記

《經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合案例教學(xué)》能為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)及其他專(zhuān)業(yè)的初學(xué)者提供一個(gè)理解經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程基本體系與主要內(nèi)容的大體框架，盡管案例不多，但可管中窺豹。本書(shū)是湖南省教育廳精品課程《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》及衡陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科支持下的部分研究成果。本書(shū)由皮修平教授與周镕基博士任主編，譚忠真教授與肖黎博士任副主編，皮修平教授提出本書(shū)編寫(xiě)的指導(dǎo)思想，譚忠真教授進(jìn)行了本書(shū)的大綱設(shè)計(jì)與組織工作，周镕基博士負(fù)責(zé)一至十章的初審，肖黎博士負(fù)責(zé)（周镕基博士協(xié)助）十一至二十章的初審，并由皮修平教授負(fù)責(zé)全書(shū)的總審稿、定稿工作。本書(shū)大多是我院多年從事相關(guān)課程教學(xué)的教師集體智慧的結(jié)晶，具體每章分工如下：賀漢魂博士第一章，谷敏碩士第二章，莫旋碩士第三章，李昭龍碩士第四章，周镕基博士第五章與第十七章課程體系導(dǎo)讀、案例1與案例2，楊青青碩士第六章，鄒建國(guó)碩士第七章與第十五章，皮上玉（芬蘭奧魯理工大學(xué)商學(xué)院）第八章，陳東升碩士第九章，陽(yáng)玉香碩士第十章，李干碩士第十一章，何青碩士第十二章，屈瑜君碩士第十三章，肖黎博士第十四章與第十七章的案例3與4，馮志堅(jiān)碩士第十六章，吳月碩士第十八章，譚忠真教授第十九章，楊曉碩士第二十章。本書(shū)的出版得到中國(guó)人民大學(xué)出版社的大力支持，謹(jǐn)此致以衷心感謝。由于編者水平有限，時(shí)間倉(cāng)促，缺陷和不足之處在所難免，敬請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正。

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