開(kāi)放型的班級(jí)經(jīng)營(yíng)

前言

　　“班級(jí)不是孤立的”、“班級(jí)經(jīng)營(yíng)是無(wú)法單打獨(dú)斗的”，這是本書(shū)再三強(qiáng)調(diào)的基本理念之一，也是本書(shū)與一般類似的書(shū)最大的差異之處。此一理念旨在凸顯周遭環(huán)境對(duì)班級(jí)的影響，并協(xié)助導(dǎo)師認(rèn)清此一事實(shí)，探討有效的應(yīng)對(duì)策略，以減少阻力，增加助力，成功地經(jīng)營(yíng)出一個(gè)“生機(jī)活潑、和諧安詳”的班級(jí)?！　?990年9月，我寫了一本書(shū)《中小學(xué)校教育情境研究》，由五南圖書(shū)出版公司出版發(fā)行，書(shū)的封面標(biāo)明“開(kāi)放型學(xué)校經(jīng)營(yíng)策略”，全書(shū)都是在民主開(kāi)放的教育理念下著墨的。因?yàn)槲覉?jiān)信，臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)校教育，今后必須勇敢地走向民主開(kāi)放，擺脫急劇蛻變失序社會(huì)所帶來(lái)的困境，并進(jìn)一步以教育的力量，引導(dǎo)社會(huì)邁向理性化、人性化的道路，才能完成教育的時(shí)代使命，避免被時(shí)代淘汰?！　∏閯?shì)很明顯地告訴我們，關(guān)著校門、依附權(quán)威來(lái)辦教育的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了！無(wú)論是學(xué)校經(jīng)營(yíng)者或是班級(jí)經(jīng)營(yíng)者都宜體認(rèn)：時(shí)不我與，驚慌失措或徘徊觀望都于事無(wú)補(bǔ)，唯有奮起迎戰(zhàn)才有免于潰敗，并轉(zhuǎn)敗為勝的可能。

內(nèi)容概要

　　《開(kāi)放型的班級(jí)經(jīng)營(yíng)》以平實(shí)的態(tài)度，探討了開(kāi)放型班級(jí)經(jīng)營(yíng)的可行性。全書(shū)以“編首概述”為開(kāi)端，“綜合結(jié)語(yǔ)”為總結(jié)，中間貫以主體部分的上、中、下三編，上編重在理論，中編理論中有實(shí)務(wù)，下編純屬實(shí)務(wù)。實(shí)務(wù)部分搜羅了多所學(xué)校績(jī)優(yōu)教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，可供廣大教育工作者參考驗(yàn)證。主要目的在于協(xié)助班主任打造出“生機(jī)活潑、和諧安詳”的班級(jí)，培植出個(gè)性與群性都能充分發(fā)展的公民。

作者簡(jiǎn)介

　　熊智銳，1926年生，河南商城人。中興大學(xué)文學(xué)學(xué)士，政治大學(xué)教育研究所結(jié)業(yè)，曾任“臺(tái)灣省政府教育廳”督學(xué)、專門委員，中小學(xué)及大專教師。著有教育類：《中小學(xué)校教育情境研究》、《“臺(tái)灣省政府教育廳”志》第二卷及第三卷等；文藝類：《踩著黃蝶翠谷的秋陽(yáng)》、《熊智銳童話故事選輯》等。

書(shū)籍目錄

編首 概述一、本書(shū)寫作動(dòng)機(jī)、目的及文字表達(dá)方式二、本書(shū)寫作架構(gòu)及范圍三、本書(shū)資訊來(lái)源四、本書(shū)對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的基本理念上編 對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)應(yīng)有的認(rèn)識(shí)第一章 認(rèn)識(shí)學(xué)校的外境第一節(jié) 外境的含義第二節(jié) 外境的教育意義第三節(jié) 外境與班級(jí)經(jīng)營(yíng)的關(guān)系第四節(jié) 教師如何認(rèn)識(shí)學(xué)校的外境第五節(jié) 本章摘要第二章 認(rèn)識(shí)學(xué)校的內(nèi)境第一節(jié) 內(nèi)境的含義第二節(jié) 內(nèi)境的教育意義第三節(jié) 內(nèi)境與班級(jí)經(jīng)營(yíng)的關(guān)系第四節(jié) 教師如何認(rèn)識(shí)學(xué)校的內(nèi)境第五節(jié) 本章摘要第三章 認(rèn)識(shí)班級(jí)第一節(jié) 班級(jí)的含義第二節(jié) 班級(jí)的形成第三節(jié) 班級(jí)的功能第四節(jié) 班級(jí)與教師第五節(jié) 本章摘要第四章 認(rèn)識(shí)班級(jí)經(jīng)營(yíng)第一節(jié) 班級(jí)經(jīng)營(yíng)的含義第二節(jié) 班級(jí)經(jīng)營(yíng)的基本理念第三節(jié) 班級(jí)經(jīng)營(yíng)與學(xué)校行政設(shè)施第四節(jié) 班級(jí)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)況與改進(jìn)第五節(jié) 本章摘要中編 開(kāi)放型班級(jí)經(jīng)營(yíng)策略第五章 對(duì)開(kāi)放型班級(jí)應(yīng)有的認(rèn)識(shí)第一節(jié) 開(kāi)放型班級(jí)的含義第二節(jié) 情勢(shì)咄咄逼人第三節(jié) 母雞在哪里第四節(jié) 朗朗乾坤的形影笑貌第五節(jié) 本章摘要第六章 開(kāi)放型班級(jí)經(jīng)營(yíng)的工作內(nèi)涵第一節(jié) 工作內(nèi)涵的含義第二節(jié) 開(kāi)門七件事第三節(jié) 綱舉目張第四節(jié) 守常與創(chuàng)新第五節(jié) 本章摘要第七章 開(kāi)放型班級(jí)經(jīng)營(yíng)的工作方法第一節(jié) 工作方法的含義第二節(jié) 踏出穩(wěn)健的第一步第三節(jié) 行動(dòng)·活動(dòng)·互動(dòng)第四節(jié) 教師的錦囊第五節(jié) 本章摘要第八章 開(kāi)放型班級(jí)經(jīng)營(yíng)的成敗第一節(jié) 成敗的含義第二節(jié) 成功觀第三節(jié) 失敗觀第四節(jié) 未成功的案例第五節(jié) 本章摘要下編 開(kāi)放型班級(jí)經(jīng)營(yíng)實(shí)例第九章 全班活動(dòng)的經(jīng)營(yíng)第一節(jié) 本章旨趣第二節(jié) 全班活動(dòng)的經(jīng)營(yíng)實(shí)例第三節(jié) 本章摘要第十章 團(tuán)體輔導(dǎo)的運(yùn)作第一節(jié) 本章旨趣第二節(jié) 團(tuán)體輔導(dǎo)的運(yùn)作實(shí)例第三節(jié) 本章摘要第十一章 個(gè)別輔導(dǎo)的實(shí)施第一節(jié) 本章旨趣第二節(jié) 個(gè)別輔導(dǎo)的實(shí)施實(shí)例第三節(jié) 本章摘要第十二章 教師的觀察與省思第一節(jié) 本章旨趣第二節(jié) 教師觀察與省思的告白第三節(jié) 本章摘要附錄 點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)綜合結(jié)語(yǔ)一、上編——對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)應(yīng)有的認(rèn)識(shí)——結(jié)語(yǔ)二、中編——開(kāi)放型班級(jí)經(jīng)營(yíng)策略——結(jié)語(yǔ)三、下編——開(kāi)放型班級(jí)經(jīng)營(yíng)實(shí)例——結(jié)語(yǔ)四、總結(jié)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　三、外境是班級(jí)的滋補(bǔ)者　　班級(jí)的學(xué)生來(lái)自社區(qū)，社區(qū)或?qū)W生家長(zhǎng)基于對(duì)子弟的關(guān)愛(ài)，在“愛(ài)屋及烏”的功利思想引導(dǎo)下，對(duì)班級(jí)事務(wù)乃至班級(jí)導(dǎo)師的生活行止，也都特別關(guān)心。一般說(shuō)來(lái)，愈是明星學(xué)校、明星班級(jí)，愈能得到社區(qū)的支持和幫助，無(wú)論是物質(zhì)方面的捐助還是精神方面的支持，都是如此。班級(jí)經(jīng)營(yíng)者倘能從社區(qū)吸收到豐足的營(yíng)養(yǎng)，他的班級(jí)經(jīng)營(yíng)定會(huì)格外順利；他在學(xué)校和社區(qū)的地位，也會(huì)相對(duì)提高許多?！　∏懊嬲f(shuō)過(guò)，外境是班級(jí)的根源。根深則枝繁葉茂，源遠(yuǎn)則川流滾滾：這是自然現(xiàn)象。相對(duì)于外境是班級(jí)的滋補(bǔ)者這一理念來(lái)說(shuō)，也是不難理解的。　　四、外境是班級(jí)的教育對(duì)象　　很多教育學(xué)者都指出，學(xué)校教育除了消極地保存文化、適應(yīng)社會(huì)變遷外，更須積極地創(chuàng)新文化、引導(dǎo)社會(huì)變遷。因此，學(xué)校必須兩面作戰(zhàn)，一面改造學(xué)生以改造未來(lái)的社會(huì)，一面改造社區(qū)以改造當(dāng)前的社會(huì)。班級(jí)則是此項(xiàng)作戰(zhàn)的第一線，它既需要全心全意地教育學(xué)生，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性和群性，使之成為未來(lái)社會(huì)的工程師；同時(shí)還要通過(guò)親職教育、成人教育、社區(qū)教育等方式，以導(dǎo)正社會(huì)偏頗的傾向，使眼前的社會(huì)日趨健康。　　再?gòu)牧硪粋€(gè)角度看，班級(jí)經(jīng)營(yíng)者施行社區(qū)教育工作，使社區(qū)居民的工作能力、職業(yè)選擇、生活方式、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣，乃至語(yǔ)言溝通能力等，能夠得到進(jìn)展或改善，對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)來(lái)說(shuō)，也是有利的。這包括：（1）增進(jìn)雙方的情誼；（2）減少雙方的隔閡和誤會(huì)；（3）縮短彼此在知識(shí)水平、思想觀念、教育態(tài)度等各方面的差距，等等。

圖書(shū)封面

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