孩子就是孩子

前言

　　再來(lái)一個(gè)20年，還是素質(zhì)教育　　10年前出版《素質(zhì)教育在美國(guó)》時(shí)，我就引用了斯坦福大學(xué)的教務(wù)長(zhǎng)（大學(xué)的二把手）馬林科維奇博士于1998年表達(dá)的觀點(diǎn)：亞洲大學(xué)（特別提到中國(guó)）需要20年才能趕上世界知名大學(xué)?！　?010年在南京舉行的中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)漢尼斯博士說(shuō)：“中國(guó)要建成世界一流大學(xué)最快需要20年。”十多年過(guò)去了，還說(shuō)再需要20年，而且是“最快”。他嘴里說(shuō)“最快20年”，心里的時(shí)間就不止20年。至于多少年？他沒(méi)說(shuō)。他倒是說(shuō)了：慢則50年……　　又是一個(gè)說(shuō)不清、道不明的20年！　　不少房地產(chǎn)老板搞教育，大干快上建學(xué)校，個(gè)把月便能豎幾棟雄偉壯觀的大樓，氣勢(shì)怪嚇人的。但真辦教育，投進(jìn)去三五年，連個(gè)回聲都聽(tīng)不到，想抽腿，已成騎虎之勢(shì)。用“百年樹(shù)人”來(lái)形容教育，可能有些夸張，但搞教育的喜歡說(shuō)“20年”，似乎搞教育至少得20年，不然不算數(shù)。就像修鐵路，以億為基數(shù)，不然拿不出手。斯坦福的前后兩位校領(lǐng)導(dǎo)都以“20年”為計(jì)算單位，是信口開(kāi)河還是有所依據(jù)？有趣的是，1976年中美雙方的教育考察團(tuán)互訪后，都曾預(yù)言：“經(jīng)過(guò)20年的教育，中國(guó)的科技將超過(guò)美國(guó)。”預(yù)言大錯(cuò)特錯(cuò)是一回事，為什么說(shuō)的也是20年？這幾個(gè)20年是否巧合？　　我們來(lái)看看這個(gè)20年是怎么算出來(lái)的：小學(xué)6年，初中3年，高中3年，大學(xué)4年，一共是16年，再加上研究生教育，大致是20年。我曾在《南方周末》上接連發(fā)表過(guò)兩篇文章：《動(dòng)一動(dòng)中國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)》和《一流的學(xué)生從哪里來(lái)》。后一篇是與當(dāng)時(shí)的北大校長(zhǎng)許智宏院士商榷：中國(guó)建世界一流大學(xué)最大的困難是什么？我以為，世界一流大學(xué)至少要具備四個(gè)一流：一流的設(shè)施，一流的管理，一流的師資，一流的學(xué)生。前三個(gè)“一流”，都可以通過(guò)舉國(guó)的財(cái)力傾斜、世界范圍的人才招攬于三五年，或者七八年內(nèi)辦到。但“一流的學(xué)生”則必須扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)教育抓起，否則北大不可能有一流的生源。沒(méi)有一流的生源，就根本不可能在四年內(nèi)培養(yǎng)出一流的大學(xué)生，進(jìn)而在短期內(nèi)培育出一流的研究生。我們也可以說(shuō)，前三個(gè)“一流”，可以從別處“搬”來(lái)。但建世界一流大學(xué)需要打基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)是什么？這個(gè)基礎(chǔ)就是我們的基礎(chǔ)教育（含家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、自我教育），這個(gè)基礎(chǔ)是“搬”不來(lái)的，每一塊“基石”都必須自己去奠定。邁阿密大學(xué)足球教練請(qǐng)我?guī)退谥袊?guó)招一兩個(gè)女足運(yùn)動(dòng)員。

內(nèi)容概要

玩，是孩子的天性，不想玩的孩子就有毛病了、那么，不想讓孩子玩的家長(zhǎng)是不是也出了毛病?教育學(xué)家告訴你，孩子為什么要玩，應(yīng)該怎么玩。　　玩，是孩子發(fā)現(xiàn)自我的橋梁，是孩子情感發(fā)育的實(shí)踐基地，是孩子走進(jìn)社會(huì)的訓(xùn)練場(chǎng)，是孩子道德養(yǎng)成的搖籃，是孩子認(rèn)識(shí)世界的工具……玩，并不是可有可無(wú)的，缺少玩，孩子無(wú)法完成社會(huì)化，孩子的人格個(gè)健全，孩子的思維和動(dòng)作終生不協(xié)凋……　　作者的寫(xiě)作深入淺出，循循善誘，既敘事又論理，把“理”藏在字里行間，讓你在輕松愉快的閱讀中領(lǐng)悟許多道理，反思許多問(wèn)題?！　‘?dāng)你合上本書(shū)，看看周?chē)銜?huì)頓悟：哦!還真是，哪個(gè)成功人士小時(shí)候不是一個(gè)“玩主”!

作者簡(jiǎn)介

黃全愈，旅美教育學(xué)家。生于柳州，1982年獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位，1988年赴美國(guó)講學(xué)。1989年獲美國(guó)維拉諾瓦(Viliarlova)大學(xué)“人的組織與管理科學(xué)”理學(xué)碩士學(xué)位，1993年獲美國(guó)邁阿密(Miami)大學(xué)“教育管理學(xué)”哲學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)任邁阿密大學(xué)孔子學(xué)院院長(zhǎng)、中山大學(xué)客座教授。在中、美

書(shū)籍目錄

代序：“減負(fù)”的尷尬 一　IT IS FOR FUN：美國(guó)兒童世界的天條 　“Have fun!”的意義 　美國(guó)孩子怎么玩? 　自由自在地玩——自由的選擇 　　高高興興地玩——參與的滿足 　快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)——寓教于樂(lè) 　快樂(lè)人生 二　“玩”的學(xué)問(wèn) 　孩子為什么要玩? 　研究“玩”的科學(xué) 　在游戲場(chǎng)上長(zhǎng)大 　玩的分類(lèi) 　玩的中國(guó)特色——業(yè)余愛(ài)好 三　玩，是孩子對(duì)這個(gè)世界最大的貢獻(xiàn) 　孩子眼里的秘密 　“無(wú)中生有”的世界 　找回想象力 　想象力是創(chuàng)造力的前提 　給孩子留下幻象世界 　幫助孩子“異想天開(kāi)” 四　玩，是孩子發(fā)現(xiàn)自我的橋梁——性格情感的發(fā)育過(guò)程 　為什么美國(guó)孩子不怕丑? 　自信從哪里來(lái)?能自己爭(zhēng)來(lái)嗎? 　輸了球，也過(guò)“凱旋門(mén)” 　打球的目的 五　玩，是孩子情感發(fā)育的實(shí)踐基地——自控情感的發(fā)育過(guò)程 　情感，一匹不可捉摸的“馬” 　情感發(fā)育的六塊基石 　在玩中磨礪情感 　地板時(shí)間 　坐冷板凳的感覺(jué) 　挫折教育的困惑 六　玩，是孩子走進(jìn)社會(huì)的模擬訓(xùn)練場(chǎng)——人際情感的發(fā)育過(guò)程 　在澡盆里學(xué)游泳 　人際情感的內(nèi)涵 　球場(chǎng)上的磨陳 　誰(shuí)是最后的生存者? 　游戲中的協(xié)商 　“束之高閣”的孩子 　交友饑渴癥與網(wǎng)絡(luò)憂患 　虛擬的執(zhí)行總監(jiān) 七　玩，是孩子道德養(yǎng)成的搖籃——道德情感的發(fā)育過(guò)程 　道德不值錢(qián)? 　女人是老虎 　道德的陷阱 　“玩”的道德啟蒙 八　玩，是孩子必需的“生長(zhǎng)維生素” 　四肢發(fā)達(dá)，頭腦必然簡(jiǎn)單嗎 　運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展能放—放再說(shuō)嗎? 　中國(guó)的“百事可托”媽媽 　美國(guó)的“棒球媽媽” 　尋找男子漢 　“生長(zhǎng)維生素”的處方 九　玩具，是孩子認(rèn)識(shí)世界的工具 　玩具槍的爭(zhēng)論 　人類(lèi)與工具 　孩子為什么需要玩具? 　孩子玩具箱里的“情結(jié)” 　中國(guó)人的傳統(tǒng)玩具 　需要什么樣的玩具? 代后記：永遠(yuǎn)的奧遠(yuǎn)

章節(jié)摘錄

　　這就是孩子對(duì)“量”的情緒感覺(jué)。　　同樣，孩子對(duì)大小長(zhǎng)短輕重的排列，也都是從一種感覺(jué)開(kāi)始的。這種對(duì)基本的數(shù)字概念的情感記憶，在以后的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)孩子數(shù)學(xué)能力的發(fā)育將起到一定的作用?！　∮械暮⒆訍?ài)學(xué)習(xí)，有的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，追根溯源，都與孩子成長(zhǎng)過(guò)程中“學(xué)習(xí)”對(duì)他所形成的情感記憶有關(guān)。如果孩子感到學(xué)習(xí)是一件很愉快的事，他一定會(huì)學(xué)得很好。相反，如果孩子一想到學(xué)習(xí)、讀書(shū)、寫(xiě)作就害怕，這個(gè)情感會(huì)大大地使他的學(xué)習(xí)行為打折扣?！　〔灰f(shuō)孩子，就是我也一樣，心情好的時(shí)候，寫(xiě)作特別順暢；情緒不好的時(shí)候，筆頭特澀?！　〉V礦的社會(huì)研究課老師亨利克先生有個(gè)才出生三個(gè)月的兒子。他同兒子常做的一個(gè)游戲就是給孩子讀歷史課本。說(shuō)起來(lái)很好笑，亨利克先生常常抱著兒子，一本正經(jīng)地給他念美國(guó)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，念世界歷史，什么愷撒大帝、秦始皇、天主教教宗、成吉思汗、林肯……孩子在父親給他念書(shū)的時(shí)候，會(huì)很安靜地聽(tīng)。有時(shí)爸爸累了想停一停，兒子還會(huì)咿咿啊啊地“抗議”。　　亨利克先生的太太笑著給我們講這件趣事?！　∵@位初中社會(huì)研究課老師很認(rèn)真地說(shuō)：“孩子當(dāng)然聽(tīng)不懂我在讀什么，但至少他在聽(tīng)我念書(shū)時(shí)感到很愉快。讓他知道讀書(shū)是件愉快的事，這就足夠了?！?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　黃全愈的書(shū)給我一種舉重若輕的感覺(jué)。他能夠把許多非常沉重的教育話題，融合在輕松、自然，甚至有些詼諧的敘述和故事之中，讓你情不自禁發(fā)笑的同時(shí)又有一種莫名其妙的沉重感，乃至不得不輾轉(zhuǎn)反思許多教育問(wèn)題?！　　|寧師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng) 張曉輝　　黃全愈看問(wèn)題獨(dú)特、深刻，往往能在人們司空見(jiàn)慣的事情中生發(fā)出令人不得不深思、不得不反思的見(jiàn)解。比如，把“玩”提高到“素質(zhì)教育的搖籃”的高度就非常發(fā)人深省。但當(dāng)你一章一章讀下去：“玩，是孩子發(fā)現(xiàn)自我的橋梁”；“玩，是孩子必需的成長(zhǎng)維生素”；“玩，是孩子走進(jìn)社會(huì)的模擬訓(xùn)練場(chǎng)”……你會(huì)豁然開(kāi)朗：缺少“玩”，孩子的人格不健全，因?yàn)楹⒆拥纳鐣?huì)化必須在與同齡人玩的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)；缺少“玩”，高IQ的孩子也會(huì)低EQ……原來(lái)，無(wú)足輕重的“玩”竟然是那樣的舉足輕重?！　　霭嫒?呼延華


編輯推薦
　　缺少玩，孩子的社會(huì)化不完善，人格不健全，思維和動(dòng)作終生不協(xié)調(diào)……哪個(gè)成功人士小時(shí)候不是一個(gè)“玩主”。一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板。中國(guó)的發(fā)展，取決于教育這塊“短板”！玩，是孩子發(fā)現(xiàn)自我的橋梁，是孩子認(rèn)識(shí)世界的工具，是孩子情感發(fā)育的實(shí)踐基地，是孩子必需的成長(zhǎng)維生素。北京101中校長(zhǎng)郭涵；北大附中原校長(zhǎng)趙鈺琳；廣西南寧二中校長(zhǎng)何偉萍；廣東深圳中學(xué)校長(zhǎng)王占寶；廣州市執(zhí)信中學(xué)副校長(zhǎng)張水平；中山大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授鐘明華；北大附中副校長(zhǎng)全國(guó)模范數(shù)師張思明；啥爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)沙洪??；遼亍師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)張曉輝；遼寧師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授李寶貴；華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、博士生導(dǎo)師吳剛平聯(lián)合推薦。





圖書(shū)封面



圖書(shū)標(biāo)簽Tags
無(wú)




評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒(méi)讀過(guò)(73)
勉強(qiáng)可看(531)
一般般(906)
內(nèi)容豐富(3758)
強(qiáng)力推薦(308)


 


    孩子就是孩子 PDF格式下載