望子成人

前言

再來(lái)一個(gè)20年，還是素質(zhì)教育10年前出版《素質(zhì)教育在美國(guó)》時(shí)，我就引用了斯坦福大學(xué)的教務(wù)長(zhǎng)（大學(xué)的二把手）馬林科維奇博士于1998年表達(dá)的觀點(diǎn)：亞洲大學(xué)（特別提到中國(guó)）需要20年才能趕上世界知名大學(xué)。2010年在南京舉行的中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)漢尼斯博士說(shuō)：“中國(guó)要建成世界一流大學(xué)最快需要20年?！笔嗄赀^(guò)去了，還說(shuō)再需要20年，而且是“最快”。他嘴里說(shuō)“最快20年”，心里的時(shí)間就不止20年。至于多少年？他沒(méi)說(shuō)。他倒是說(shuō)了：慢則50年……又是一個(gè)說(shuō)不清、道不明的20年！不少房地產(chǎn)老板搞教育，大干快上建學(xué)校，個(gè)把月便能豎幾棟雄偉壯觀的大樓，氣勢(shì)怪嚇人的。但真辦教育，投進(jìn)去三五年，連個(gè)回聲都聽不到，想抽腿，已成騎虎之勢(shì)。用“百年樹人”來(lái)形容教育，可能有些夸張，但搞教育的喜歡說(shuō)“20年”，似乎搞教育至少得20年，不然不算數(shù)。就像修鐵路，以億為基數(shù)，不然拿不出手。斯坦福的前后兩位校領(lǐng)導(dǎo)都以“20年”為計(jì)算單位，是信口開河還是有所依據(jù)？有趣的是，1976年中美雙方的教育考察團(tuán)互訪后，都曾預(yù)言：“經(jīng)過(guò)20年的教育，中國(guó)的科技將超過(guò)美國(guó)?！鳖A(yù)言大錯(cuò)特錯(cuò)是一回事，為什么說(shuō)的也是20年？這幾個(gè)20年是否巧合？我們來(lái)看看這個(gè)20年是怎么算出來(lái)的：小學(xué)6年，初中3年，高中3年，大學(xué)4年，一共是16年，再加上研究生教育，大致是20年。我曾在《南方周末》上接連發(fā)表過(guò)兩篇文章：《動(dòng)一動(dòng)中國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)》和《一流的學(xué)生從哪里來(lái)》。后一篇是與當(dāng)時(shí)的北大校長(zhǎng)許智宏院士商榷：中國(guó)建世界一流大學(xué)最大的困難是什么？我以為，世界一流大學(xué)至少要具備四個(gè)一流：一流的設(shè)施，一流的管理，一流的師資，一流的學(xué)生。前三個(gè)“一流”，都可以通過(guò)舉國(guó)的財(cái)力傾斜、世界范圍的人才招攬于三五年，或者七八年內(nèi)辦到。但“一流的學(xué)生”則必須扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)教育抓起，否則北大不可能有一流的生源。沒(méi)有一流的生源，就根本不可能在四年內(nèi)培養(yǎng)出一流的大學(xué)生，進(jìn)而在短期內(nèi)培育出一流的研究生。我們也可以說(shuō)，前三個(gè)“一流”，可以從別處“搬”來(lái)。但建世界一流大學(xué)需要打基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)是什么？這個(gè)基礎(chǔ)就是我們的基礎(chǔ)教育（含家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、自我教育），這個(gè)基礎(chǔ)是“搬”不來(lái)的，每一塊“基石”都必須自己去奠定。邁阿密大學(xué)足球教練請(qǐng)我?guī)退谥袊?guó)招一兩個(gè)女足運(yùn)動(dòng)員。

內(nèi)容概要

中國(guó)家長(zhǎng)“望子成龍”的情結(jié)讓外國(guó)人嘆為觀止。為了讓自己的孩子成為最卓越的人才，許多家長(zhǎng)按照自己的設(shè)計(jì)，“彎這枝，捆那根”，“制盆景”式地改造孩子，導(dǎo)致許多孩子沒(méi)有自己的興趣，缺乏社交能力。缺少創(chuàng)造性，甚少同情心，無(wú)法面對(duì)挫折……    我們應(yīng)該怎樣做家長(zhǎng)？作者以一位教育學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，用一位父親溫和的眼光審視中美家教的異同，用生動(dòng)、風(fēng)趣的敘述，向我們展示了原汁原味的美國(guó)家教，并提出了許多難能可貴的建議：如何為你的孩子設(shè)定正確的目標(biāo)？如何培養(yǎng)孩子自己管理自己的能力？為什么要尊重孩子的意愿？如何培養(yǎng)孩子的興趣？如何批評(píng)與表?yè)P(yáng)孩子？如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)？為什么要把失敗的權(quán)利還給孩子？怎么讓孩子試犯一次錯(cuò)誤？如何…”    不要“扭曲”孩子成為盆景式的“龍”。要讓孩子成為身心健康的人。望子成人，孩子才能成為終點(diǎn)線上的獲勝者。

作者簡(jiǎn)介

黃全愈，旅美教育學(xué)家。生于柳州，1982年獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位，1988年赴美國(guó)講學(xué)。1989年獲美國(guó)維拉諾瓦(Viliarlova)大學(xué)“人的組織與管理科學(xué)”理學(xué)碩士學(xué)位，1993年獲美國(guó)邁阿密(Miami)大學(xué)“教育管理學(xué)”哲學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)任邁阿密大學(xué)孔子學(xué)院院長(zhǎng)、中山大學(xué)客座教授。在中、美

書籍目錄

代序：攔車的黑衣女子一、“望子成龍”還是“望子成人”  能讀一千個(gè)博士學(xué)位嗎？  缺陷的魅力  孩子了解父母，但不一定“理解”父母  13億人，只有少數(shù)知道清華北大的門朝哪邊  不敢茍同“父母決定論”  美國(guó)也有人“望子成龍”  可“連”美國(guó)父母心  期望很高，代價(jià)很大，失望不小  建議：怎樣為孩子設(shè)定奮斗目標(biāo)二、誰(shuí)的興趣  足球？排球？網(wǎng)球？  中國(guó)女排情結(jié)  兒子想排除老子？  興趣指導(dǎo)？興趣屈就？  發(fā)現(xiàn)孩子(發(fā)現(xiàn)興趣，發(fā)現(xiàn)自我)  建議：怎樣培養(yǎng)孩子的興趣三、誰(shuí)改造誰(shuí)  愛瑞卡“跟蹤”  我的導(dǎo)師的人格力量  “爸爸，您無(wú)法說(shuō)服我的，只  有我才能說(shuō)服我自己！”  建議：怎樣做到尊重孩子的獨(dú)立意志四、孩子拆鬧鐘怎么辦  中華民族的困惑  人的四種行為  素質(zhì)教育的盲區(qū)  大學(xué)教授給小學(xué)生上課  孩子拆鬧鐘咋辦？  建議：怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性五、孩子的床底下有怪物嗎  人與家庭難分難舍  人的欲望是柄雙刃劍  孩子內(nèi)心的三個(gè)動(dòng)力  美國(guó)人的心理“斷奶”  “怪物”不在床下，在父母的心里  10歲孩子警告教練  建議：怎樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)六、“教”是為了“不教”嗎  管理誰(shuí)？誰(shuí)管理？  大學(xué)生“入托”的奇聞  美國(guó)教育的“百事可托”  中國(guó)孩子也背“歷史包袱”  反思“教是為了不教”  培養(yǎng)孩子自理能力的有效方法  解剖麻雀  父母的角色混亂  建議：怎樣培養(yǎng)孩子的自我管理能力七、孩子夸大自己的短處是美德嗎  童言“有”忌  孩子太沉重  孩子夸大短處比夸大長(zhǎng)處更可怕  不要首先想到一大堆缺點(diǎn)  建議：怎樣批評(píng)或表?yè)P(yáng)孩子八、為什么美國(guó)孩子不在乎懲罰  學(xué)了美國(guó)人的壞招數(shù)  美國(guó)孩子臉皮厚？  美國(guó)孩子“跳樓”  “不管怎么說(shuō)，我們是愛你的！”  給你一次機(jī)會(huì)，還我一個(gè)奇跡！  懲罰也講藝術(shù)  孩子也有人格尊嚴(yán)  舉起巴掌的時(shí)候  建議：怎樣懲罰犯錯(cuò)誤的孩子九、該不該給孩子講“農(nóng)夫救蛇”的  故事  在桂柳高速公路上  在密歇根州的鄉(xiāng)間公路上  同情心的良性循環(huán)  孩子天生有同情心  “救蛇”的農(nóng)夫錯(cuò)在哪里？  同情心必須從小培養(yǎng)  中國(guó)也有可以相信的陌生人！  建議：怎樣培養(yǎng)孩子的同情心十、要不要培養(yǎng)“懂事”的孩子  “不懂事”二三事  “懂事”的含義  家長(zhǎng)的難堪  對(duì)美國(guó)家庭教育的誤解  建議：怎樣才能讓孩子“懂事”十一、“試”犯一次錯(cuò)誤  是甜是酸，自己嘗  我讓礦礦嘗了一次犯錯(cuò)誤的苦頭  失敗的價(jià)值和意義  把失敗的權(quán)利還給孩子  “吃苦”等于“挫折”嗎？  建議：怎樣讓孩子在“犯錯(cuò)誤”中學(xué)習(xí)十二、孩子能說(shuō)“NO”嗎  我也當(dāng)過(guò)“好龍”的“葉公”  孩子畢竟是孩子嗎？  穿“錯(cuò)”畢業(yè)禮服的風(fēng)波  建議：怎樣對(duì)待說(shuō)“NO”的孩子后記

章節(jié)摘錄

礦礦上小學(xué)二年級(jí)時(shí)，快放暑假的時(shí)候，老師把班上養(yǎng)的非洲水蛙分給每個(gè)孩子一只帶回家撫養(yǎng)。非洲水蛙個(gè)子同普通的小青蛙差不多，但顏色是深黑的，長(zhǎng)著一嘴“猙獰”的牙。這種水蛙像魚一樣住在水里，是肉食動(dòng)物，吃起魚肉來(lái)用兩只爪子捧著往嘴里塞，“吃相難看”，很缺少美感。這么一個(gè)小動(dòng)物也就夠礦礦忙活的了。每天喂食換水，跟它說(shuō)話，高興得很。一天，杰西卡來(lái)玩，看見這個(gè)水蛙吃相“可愛”，就給它吃菜花。菜花浮在水面上，小水蛙站在菜花上，跳出一魚缸，就再也找不見了。礦礦發(fā)現(xiàn)小水蛙不見了，傷心了好幾天，老是說(shuō)“沒(méi)有水，小水蛙會(huì)死的”，還把全家里里外外都翻了個(gè)遍。水蛙神秘失蹤案，讓礦礦記了很多年。即便現(xiàn)在說(shuō)起，他還掛念著那只失蹤的水蛙。從關(guān)心小動(dòng)物到關(guān)心他人，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)這中間沒(méi)有太大的區(qū)別，但孩子的同情心卻可以在照顧小動(dòng)物的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái)。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多做好事，鼓勵(lì)孩子善于關(guān)心他人。當(dāng)孩子做好事、關(guān)心他人時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。家長(zhǎng)的信任感和外界的反饋會(huì)促使孩子有進(jìn)一步的行動(dòng)。我們要讓孩子和家長(zhǎng)的互動(dòng)形成良性循環(huán)。另外，在鼓勵(lì)孩子多做好事的同時(shí)，還要用“不圖報(bào)”的思想來(lái)教育孩子。要向孩子說(shuō)明：做好事的最根本目的是幫助別人排除困難，而不是等著別人的、回報(bào)。

后記

不知是不是受“龜兔賽跑”的哲學(xué)啟示（請(qǐng)看《美式校園——素質(zhì)教育在美國(guó)》的有關(guān)章節(jié)），馬俊仁教練竟然想到用甲魚這種本來(lái)象征“緩慢遲鈍”的動(dòng)物熬湯，為其麾下的馬拉松運(yùn)動(dòng)員進(jìn)補(bǔ)。誰(shuí)知，喝了甲魚湯的運(yùn)動(dòng)員們還真破天荒地為13億中國(guó)人贏了幾塊含金量極高的世界中長(zhǎng)跑冠軍。也不知甲魚這種常年吮吸山水精華的家伙是不是真有什么特異功能，欲大補(bǔ)者一時(shí)間鬧得960萬(wàn)平方公里的土地上出現(xiàn)“甲魚荒”。美國(guó)人不吃甲魚，我弟弟公司的美國(guó)工人有住湖邊的，常常早上起來(lái)能在車庫(kù)邊撿到個(gè)把面盆大小的甲魚，過(guò)去是扔回湖里去，自從知道有人喜好這種東西后，常常送來(lái)，于是我們一家就“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”，驅(qū)車去弟弟的密歇根州學(xué)習(xí)馬教練了。

媒體關(guān)注與評(píng)論

黃博士寫書時(shí)的身份很獨(dú)特：父親、作者、學(xué)者三位一體。所以，他寫書的筆調(diào)很自由，角度的轉(zhuǎn)換不顯山不露水，一會(huì)兒像個(gè)父親在審視自己的兒子，一會(huì)兒又像個(gè)教授在剖析理論，一會(huì)兒又變成一個(gè)客觀的作者在給一個(gè)電影畫面作旁白?！　　本?01中校長(zhǎng) 郭涵成功的家庭教育，應(yīng)是家長(zhǎng)舍得拿出時(shí)間跟孩子以平等的態(tài)度進(jìn)行對(duì)話、交流，對(duì)孩子正確的想法和行為給予充分肯定，讓孩子在尊重和鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。但是和孩子溝通有時(shí)是道難題，任何時(shí)候都不能走偏。作為家長(zhǎng)，一方面要不斷適應(yīng)新情況，不斷改變自己溝通的方式，適應(yīng)孩子的變化；另一方面還要考慮到孩子的天性。這是我讀《家庭教育在美國(guó)》受到的啟發(fā)?！　　K吳江平望中心幼兒園教師 姚儲(chǔ)琴看了黃全愈先生的《家庭教育在美國(guó)》，感觸頗深：美國(guó)家長(zhǎng)不按自己的設(shè)想改造孩子，不強(qiáng)迫孩子接受家長(zhǎng)的意志。家長(zhǎng)只是盡力為孩子創(chuàng)造環(huán)境。孩子最后怎么長(zhǎng)，能長(zhǎng)成什么樣，是孩子的事?！　　押W(wǎng)博文黃全愈是近十年來(lái)影響國(guó)人教育理念的重要人物，他的系列書籍《家庭教育在美國(guó)》、《生存教育在美國(guó)》等在中國(guó)引起強(qiáng)烈反響，每一本書都在中國(guó)教育界引起振聾發(fā)聵的效應(yīng)。這些書籍讓中國(guó)人首次全面地看到了美國(guó)教育的先進(jìn)之處，他的“家庭教育不能著眼于對(duì)天才的培養(yǎng)，而應(yīng)該把孩子培養(yǎng)成現(xiàn)實(shí)生活的成功者”，“學(xué)會(huì)生存而不僅僅是學(xué)會(huì)做人”，“失敗也是孩子的權(quán)利”等很多教育理念，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的顛覆?！　　吕司W(wǎng)博文

編輯推薦

《望子成人:家庭教育在美國(guó)》：成功的家庭教育，可以使每-個(gè)孩子成為現(xiàn)實(shí)生活中的獲勝者。怎樣為孩子設(shè)定奮目標(biāo)？怎樣培養(yǎng)孩子的興趣？怎樣尊重孩子的獨(dú)立意志？怎樣培養(yǎng)孩子的自我管理能力？一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板。中國(guó)的發(fā)展，取決于教育這塊“短板”！北京101中校長(zhǎng)郭涵；北大附中原校長(zhǎng)趙鈺琳；廣西南寧二中校長(zhǎng)何偉萍；廣東深圳中學(xué)校長(zhǎng)王占寶；廣州市執(zhí)信中學(xué)副校長(zhǎng)張水平；中山大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授鐘明華；北大附中副校長(zhǎng)全國(guó)模范數(shù)師張思明；啥爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)沙洪?。贿|亍師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)張曉輝；遼寧師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授李寶貴；華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、博士生導(dǎo)師吳剛平聯(lián)合推薦。

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