2010年會計碩士

前言

為了適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟全球化的需要，進一步完善我國的高層次會計人才培養(yǎng)體系，建設一支具有國際視野的高素質、應用型的會計人才隊伍，國務院學位委員會、教育部于2003年批準設立了會計碩士（MPAcc）專業(yè)學位項目，并于2004.年批準中國人民大學等21個試點培養(yǎng)單位開展會計碩士（MPAcc）專業(yè)學位教育的試點工作；同時，3所國家會計學院也獲準分別與有關高校以聯(lián)合培養(yǎng)的方式開展會計碩士（MPAec）專業(yè)學位教育。2007年，北京交通大學、吉林大學、中國海洋大學、江西財經(jīng)大學等四所高校通過審批，新增為試點培養(yǎng)單位。會計碩士（MPAcc）專業(yè)學位是國際通用的專業(yè)學位，其英文全稱是Masterof Pro-fessional Accounting，英文縮寫為MPAcco早在1948年，美國得克薩斯一奧斯汀大學（University of TexasatAustin）就在全球最早設立了專業(yè)會計碩士（Masterin Profes-sional Accotnting）項目。這個項目創(chuàng)立伊始，就定位于培養(yǎng)學生高超的會計技術和職業(yè)技巧，強調培養(yǎng)學生適應高速變化的商務環(huán)境和步伐快捷的競爭的能力，最終培養(yǎng)具有全球視角、高度責任感和未來領導能力的會計人才，以便為其在企業(yè)界獲得成功奠定堅實的基礎。會計碩士（MPAcc）專業(yè)學位與會計學學術性碩士學位是規(guī)格不同的兩種學位類型，各有側重。MPAcc的招生辦法、教育內容、培養(yǎng)模式、質量標準等都更突出職業(yè)要求，更注重學術性與職業(yè)性的緊密結合。MPAcc·教育的培養(yǎng)目標包括：宏觀形勢的理解能力；綜合分析能力；職業(yè)判斷能力；財務管理能力；內部控制能力；熟練掌握會計法規(guī)及國際國內會計標準的能力；良好的職業(yè)道德?？傮w而言，著眼于為學生畢業(yè)后更好地適應經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)要求做好準備，以發(fā)展的眼光看待環(huán)境的變化和職業(yè)的拓展，滿足知識和專業(yè)技巧方面對會計專業(yè)人士提出的更高要求，同時注重協(xié)調、溝通和領導能力的培養(yǎng)。會計碩士（MPAcc）專業(yè)學位自2004年開始招生，截至2010年6月，已有六批近12000名學員先后加入了會計碩士（MPAcc）專業(yè)學位項目的學習；2010年10月，第七批在職攻讀會計碩士（MPAee）專業(yè)學位全國聯(lián)考的報名工作即將開始，招生對象為2008年7月31日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業(yè)并取得學歷證書（一般應有學位證書）、從事會計或相關領域實際工作兩年以上的在職人員。MPAcc教育實行學分制，學生需按規(guī)定修完所有的必修科目，并根據(jù)自己的專業(yè)方向選修部分科目。教學內容要求學以致用，重視學生實踐能力的培養(yǎng)。教學方法靈活多樣，采用課堂講授、研討、模擬訓練、案例分析、社會調查和實習等多種形式。學生成績通過考試、作業(yè)、案例分析、課堂討論、撰寫專題報告等多方面綜合評定。學位論文選題要求緊密結合會計實務。論文可以采用研究報告、調研報告或案例分析報告等多種形式。論文內容應體現(xiàn)學生運用會計學科及相關學科的理論、知識、方法等分析與解決會計實際問題的能力。修滿規(guī)定學分并通過論文答辯者，授予會計碩士（MPAcc）專業(yè)學位。

內容概要

財務報告的基本目標、會計信息質量要求、會計要素、應收賬款與存貨、固定資產、無形資產、收入、費用和利潤等。

書籍目錄

2010年會計碩士（MPAcc）專業(yè)學位聯(lián)考考試大綱　第一部分　考試大綱　第二部分　考試樣題　第三部分　考試樣題參考答案2010年會計碩士（MPAcc）專業(yè)學位聯(lián)考考試指南財務會計　第一章　緒論　　第一節(jié)　財務報告的基本目標　　第二節(jié)　會計信息質量要求　　第三節(jié)　會計要素　第二章　應收賬款與存貨　第三章　投資　　第一節(jié)　持有至到期投資　　第二節(jié)　長期股權投資　第四章　固定資產　　第一節(jié)　固定資產的性質　　第二節(jié)　固定資產的初始計量　　第三節(jié)　固定資產折舊　　第四節(jié)　固定資產的處置　第五章　無形資產　　第一節(jié)　無形資產的性質及分類　　第二節(jié)　無形資產的確認和初始計量　　第三節(jié)　無形資產的后續(xù)計量　第六章　負債　　第一節(jié)　流動負債　　第二節(jié)　非流動負債　第七章　收入、費用和利潤　　第一節(jié)　收入　　第二節(jié)　費用　　第三節(jié)　利潤　第八章　所有者權益　　第一節(jié)　實收資本（股本）　　第二節(jié)　資本公積　　第三節(jié)　留存收益　第九章　財務報表　　第一節(jié)　資產負債表　　第二節(jié)　利潤表邏輯　第一章　邏輯考試的相關基礎知識　　第一節(jié)　推理和論證的結構　　第二節(jié)　直言命題及其推理　　第三節(jié)　三段論　　第四節(jié)　模態(tài)命題及其推理　　第五節(jié)　復合命題及其推理　　第六節(jié)　歸納推理　　第七節(jié)　預設　　第八節(jié)　辨識謬誤　數(shù)學　第一章　初等數(shù)學　　第一節(jié)　不等式與不等式組　　第二節(jié)　絕對值、平均值　　第三節(jié)　比與比例　　第四節(jié)　方程和方程組　　第五節(jié)　數(shù)列　第二章　一元函數(shù)微分學　　第一節(jié)　函數(shù)：函數(shù)的極限和連續(xù)性　　第二節(jié)　導數(shù)的概念和求導法則　　第三節(jié)　微分　　第四節(jié)　函數(shù)的增減性與極值　　第五節(jié)　函數(shù)的最大、最小值問題　　第六節(jié)　函數(shù)圖形的凹凸性與拐點　　第七節(jié)　導數(shù)在經(jīng)濟分析中的應用寫作　第一章　兩類文體　　第一節(jié)　記敘文“六要素”　　第二節(jié)　議論文“三要素”　　第三節(jié)　兩類文體的區(qū)別　　第四節(jié)　高考作文等級評分標準　第二章　結構布局　　第一節(jié)　兩類文體的結構　　第二節(jié)　在審題基礎上立意　　第三節(jié)　“文眼”——思想（境界）　第三章　語言表達　　第一節(jié)　詞語　　第二節(jié)　句子　　第三節(jié)　修辭　　第四節(jié)　文字　　第五節(jié)　標點后記　

章節(jié)摘錄

一、預設及其邏輯特征預設是指為使一個命題成立而預先假定的條件，是交際雙方共同認可的先決條件，即通常所說的“心照不宣”、“不言自明”的事情。例如，“火車站鐘樓上的鐘走得不準”。這個命題就預設了：“火車站有鐘樓，鐘樓上有鐘?！币粋€命題和它的否定（負命題）擁有相同的預設。即，如果T是命題P的預設，那它也是非P的預設，反之亦然。二、預設的共知性預設有一個重要的性質，即預設交際雙方所共有的背景知識，而且是無可爭議的知識，這就是預設的共知性。這種共知性知識可以是人所共知，也可以僅為交際雙方所共知。如果是人所共知的知識，那么就是一種普遍性的真理性的知識；如果是僅為交際雙方所共知的知識，那么可以是一些特殊性的、個別性的信息材料。例如，“太陽距離地球1.5億公里”的預設“有一個星球叫地球”、“有一個星球叫太陽”、“這兩個星球之間有一定的距離”等就是人所共知的。而命題“張三的兒子五歲了”的預設“張三有兒子”就是僅為交際雙方所共知的信息。預設在一定條件下能夠被撤銷，這是預設的一個性質。在一個推理中，凡是前提中的命題的預設，都可以作為推理的依據(jù)。三、復雜問語的回答當一個問句中包含了某個對方?jīng)]有承認或根本不能接受的預設時，這個問句就是一個復雜問語。一般來說，提問者通過誘使對方對復雜問語進行回答，達到讓對方承認復雜問語所隱含的預設的目的。例如，“你是否戒煙了？”這個問句隱含了一個預設“你曾經(jīng)抽煙”。對這個問句，不論是做肯定的回答“是”，還是做否定的回答“不是”，都等于承認了這一預設。因此，對于復雜問語，不能不加分析地簡單地做肯定或否定的回答，而是應該直接針對預設本身做出回絕或回避。所謂回絕是指對預設直接加以否定，例如，對上述復雜問語應做出如下回答：“我從來不抽煙”；所謂回避是指直接針對預設做出提問式的回答，例如，對上述復雜問語應做出如下回答：“難道我曾經(jīng)抽過煙嗎？”第八節(jié) 辨識謬誤一、同概念有關的謬誤組成命題的詞項，在傳統(tǒng)邏輯中稱為概念。概念反映事物的特有屬性。概念的語言表達形式是語詞。例如，“物質”、“上帝”、“電話機”等都是概念。概念具有兩個基本特征，即內涵和外延。概念的內涵就是指這個概念的含義，即該概念所反映的事物對象所特有的屬性。例如，“商品是用來交換的勞動產品?！逼渲校坝脕斫粨Q的勞動產品”就是概念“商品”的內涵。概念的外延就是指這個概念所反映的事物對象的范圍，即具有概念所反映的屬性的事物或對象。例如，“十三經(jīng)指的是《周易》、《尚書》、《詩經(jīng)》、《周禮》、《儀禮》、《禮記》、《左傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》、《論語》、《孝經(jīng)》、《爾雅》、《孟子》?！边@就是從外延角度說明“十三經(jīng)”這個概念的。根據(jù)概念外延的大小，概念可分為單獨概念和普遍概念。單獨概念是反映獨一無二事物對象的概念，如“北京”。普遍概念是反映兩個或兩個以上對象的概念，如“學生”。根據(jù)概念所反映的對象是否是集合體，概念可分為集合概念和非集合概念。反映集合體的概念是集合概念，如“魯迅的小說不是兩三天可以讀完的”，其中“魯迅的小說”是集合概念。所謂集合體是指，由許多個體所組成的整體，且整體所具有的屬性不為組成它的個體必然具有。反映非集合體的概念是非集合概念，如“魯迅的小說最長不超過三萬字”，其中“魯迅的小說”是非集合概念。明確概念的邏輯方法：明確概念就是要明確概念的內涵和外延。定義是明確概念內涵的邏輯方法，劃分是明確概念外延的邏輯方法。1.定義定義由被定義項、定義項和定義聯(lián)項三個部分組成。被定義項就是被說明其內涵的概念，定義項用來說明被定義項的內涵，定義聯(lián)項把被定義項和定義項連接起來。定義可表示為：Ds是Dp，其中，Ds是被定義項，Dp是定義項。例如，“商品是用來交換的勞動產品”，其中，“商品”是被定義項，“用來交換的勞動產品”是定義項，“是”是定義聯(lián)項。，定義的方法主要是屬加種差方法。屬加種差方法就是通過說明概念最鄰近的屬概念和種差來明確概念內涵的邏輯方法。如上例中對“商品”的定義。定義必須遵守以下規(guī)則：（1）定義項的外延與被定義項的外延應是相同的。如果定義項的外延小于被定義項的外延，就要犯“定義過窄”的邏輯錯誤。例如，“企業(yè)就是從事現(xiàn)代化生產的經(jīng)濟活動部門”，就犯了“定義過窄”的邏輯錯誤。如果定義項的外延大于被定義項的外延，就要犯“定義過寬”的邏輯錯誤。例如，“正方形是四角相等的四邊形”，就犯了“定義過寬”的邏輯錯誤。（2）定義項中不能直接或間接地包含被定義項。如果定義項中直接包含被定義項，就要犯“同語反復”的邏輯錯誤。例如，“心理學是研究心理現(xiàn)象的科學”，就犯了“同語反復”的邏輯錯誤。如果定義項間接包含被定義項，就要犯“循環(huán)定義”的邏輯錯誤。例如，“生命是有機體的新陳代謝”，而“有機體是有生命的個體”，就犯了“循環(huán)定義”的邏輯錯誤。（3）定義項中不能使用含糊的語詞，不可用否定概念做定義項，不能用比喻下定義。如果定義項中包含含糊的語詞，或用否定概念做定義項，就會犯“定義含混”或“定義模糊”的邏輯錯誤，例如，“生命就是通過塑造出來的模式化的新陳代謝”和“商品不是生產者用來自己消費的產品”，就犯了“定義含混”的邏輯錯誤。

后記

2010年會計碩士（MPAcc）專業(yè)學位聯(lián)考將于10月舉行。為科學、公平、準確、規(guī)范地測評考生的綜合能力和基本素質，以利于選拔優(yōu)秀人才入學，全國會計碩士（MPAcc）專業(yè)學位教育指導委員會特組織專家編寫了這本《2010年會計碩士（MPAcc）專業(yè)學位聯(lián)考考試大綱及考試指南》。本書包括考試大綱和考試指南兩大部分?？荚囍改习ㄘ攧諘?、邏輯、數(shù)學和寫作。其中，財務會計部分由上海財經(jīng)大學錢逢勝編寫；邏輯部分由清華大學陳為蓬和北京大學劉壯虎編寫；數(shù)學部分由中國人民大學胡顯佑和中央財經(jīng)大學單立波編寫；寫作部分由中國人民大學尹振海和北京交通大學田衛(wèi)平編寫。衷心希望本書能為考生在復習備考中指明方向。

編輯推薦

《2010年會計碩士(MP Acc)專業(yè)學位聯(lián)考:考試大綱及考試指南》是由中國人民大學出版社出版的。

圖書封面

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