認知心理學

內(nèi)容概要

人們在生活、工作和學習等所有活動中，時刻需要從外界或身體內(nèi)部接收信息，并且產(chǎn)生出各種各樣的想法與行為。例如，當我們在大街上行走時，看到了商家的招牌，我們會根據(jù)對該種品牌商品的了解和喜好，決定是否去購買。這就是認知過程。1967年，Neisser在他的《認知心理學》 (Cognitive Psychology)一書中將認知定義為：感覺輸入的變換、減少、解釋、貯存、恢復和使用等所有過程。其中變換是指將刺激的物理能量(如光能、聲能等)轉換成神經(jīng)能或神經(jīng)沖動，這部分工作由感覺器官完成。在轉換過程中，不需要或不可能將所有物理能量轉換成神經(jīng)能，一些無意義的物理能量因用不著轉換而被忽略，即減少。轉換了的刺激信息被傳送到更高級的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，我們會根據(jù)自己的經(jīng)驗去理解這些事物，形成對它們的獨特的解釋。這些解釋將以某種方式在我們大腦中留下痕跡(貯存)。當我們需要的時候，就會再次將它們恢復，并使用它們產(chǎn)生新的知識咸經(jīng)驗。因此，認知是一個復雜的心理過程，它包括知覺、注意、記憶、推理、決策等心理活動，所有這些心理能力構成了一個復雜的心理系統(tǒng)，它的綜合功能就是認知。

書籍目錄

第一章　概述 　第一節(jié)　認知與認知心理學 　　一、認知(cognition)的定義 　　二、認知的結構、過程與功能 　　三、認知心理學 　　四、認知心理學的研究范圍 　第二節(jié)　信息加工理論 　　一、“信息”的來源 　　二、信息的概念與度量 　　三、信息的特點 　　四、人作為信息加工者 　第三節(jié)　認知心理學的起源與發(fā)展 　　一、起源 　　二、發(fā)展趨勢 　　三、認知神經(jīng)科學 　第四節(jié)　研究方法 　　一、口語報告法或大聲思維報告法 　　二、計算機模擬法 　　三、認知神經(jīng)科學研究方法 　　四、眼動測量法 第二章　注意過程 　第一節(jié)　概述 　第二節(jié)　注意的選擇性理論 　　一、人怎樣選擇信息輸入? 　　二、注意的選擇性——瓶頸(bottleneck)理論模型 　第三節(jié)　注意的能量理論 　第四節(jié)　注意的特征整合理論 　第五節(jié)　注意的加工方式 　　一、有意識的注意與自動化加工 　　二、控制性加工與自動化加工 　　三、練習與自動化加工 　　四、兩種加工理論的應用 第三章　知覺與模式識別 　第一節(jié)　概述 　　一、知覺概念 　　二、知覺理論 　　三、知覺加工 　第二節(jié)　模式識別 　　一、模式與模式識別 　　二、模式識別的理論模型 　第三節(jié)　結構優(yōu)先效應 　　一、詞優(yōu)先效應 　　二、客體優(yōu)先效應 第四章　記憶的編碼與貯存 　第一節(jié)　記憶的早期研究與兩種記憶說 　　一、記憶的早期研究 　　二、兩種記憶說 　第二節(jié)　Atkinson-Shiffrin記憶理論模型 　　一、感覺記憶 　　二、短時貯存 　　三、長時貯存 　　四、支持Atkinson-Shiffrin模型的證據(jù) 　第三節(jié)　短時記憶與工作記憶 　　一、短時記憶 　　二、工作記憶 　第四節(jié)　加工層次模型 　　一、加工層次模型 　　二、加工層次理論研究 　　三、對加工層次理論的評價 　　四、記憶的自我參照效應 第五章　記憶的提取與遺忘 　第一節(jié)　提取——記憶的關鍵過程 　　一、提取 　　二、提取的關鍵因素 　第二節(jié)　記憶的提取模型 　　一、Sternberg的搜索模型 　　二、直通模型 　　三、雙重模型(混合模型) 　第三節(jié)　內(nèi)隱記憶 　　一、概述 　　二、內(nèi)隱記憶現(xiàn)象的理論解釋 　　三、內(nèi)隱記憶的研究范式 　　四、啟動效應 　第四節(jié)　記得和知道 　　一、概述 　　二、FOK的產(chǎn)生機制 　第五節(jié)　錯誤記憶 　　一、Bartlett的研究 　　二、研究范式 　　三、影響錯誤記憶效應的因素 　　四、錯誤記憶的產(chǎn)生機制 　第六節(jié)　記憶的遺忘 　　一、遺忘的一般研究 　　二、定向遺忘 　　三、遺忘癥(記憶缺失) 第六章　長時記憶中的知識組織 　第一節(jié)　情景記憶與語義記憶 　　一、情景記憶與語義記憶 　　二、長時記憶的編碼——表象系統(tǒng)與言語系統(tǒng) 　第二節(jié)　知識組織的網(wǎng)絡模型 　　一、心理詞匯 　　二、層次網(wǎng)絡模型 　　三、激活擴散模型 　　四、理性思維適應性控制理論 　　五、神經(jīng)網(wǎng)絡模型 第七章　視覺表象與視覺記憶 　第一節(jié)　表征 　　一、知識表征 　　二、計算模型 　　三、空間模型 　第二節(jié)　表象 　　一、表象的特性及其分類 　　二、表象的研究 　　三、表象的理論 　　四、表象與其他心理過程 　第三節(jié)　視覺記憶 　　一、視覺短時記憶 　　二、復述 　　三、視覺長時記憶 第八章　語言和言語 　第一節(jié)　語言的性質和結構 　　一、語言是什么 　　二、語言的結構 　　三、語言和言語的區(qū)別與聯(lián)系 　第二節(jié)　言語的知覺 　　一、語圖分析 　　二、語音知覺的范疇性 　　三、連續(xù)語音知覺中的加工過程 　　四、語音知覺和口語單詞識別的理論模型 　　五、書面言語的知覺 　第三節(jié)　句子和段落的理解 　　一、句子的理解 　　二、句子理解與工作記憶 　　三、段落的理解 　第四節(jié)　言語的產(chǎn)生 　　一、言語產(chǎn)生中的錯誤 　　二、言語產(chǎn)生的過程 第九章　推理與判斷 　第一節(jié)　演繹推理 　　一、三段論推理 　　二、條件推理 　第二節(jié)　歸納推理 　　一、類比推理 　　二、因果推論與假設檢驗 　第三節(jié)　推理的理論研究 　　一、規(guī)則理論 　　二、成分理論 　　三、心理模型理論 　第四節(jié)　判斷 　　一、貝葉斯定理 　　二、日常生活中的概率估計 第十章　問題解決 　第一節(jié)　概述 　　一、問題的類型 　　二、問題解決的一般步驟 　　三、問題解決的早期研究 　第二節(jié)　問題空間理論 　　一、問題空間理論的基本觀點 　　二、問題行為圖 　　三、對紐厄爾和西蒙的問題空間理論的簡要評價 　第三節(jié)　問題解決的策略與障礙 　　一、問題解決的策略 　　二、問題解決的障礙 　第四節(jié)　專家技能研究 　　一、知識的數(shù)量、組織和使用 　　二、解決問題的過程 　　三、自動化加工 　第五節(jié)　創(chuàng)造性 　　一、創(chuàng)造性的界定和測量 　　二、創(chuàng)造性過程的四階段論 　　三、影響創(chuàng)造性的因素 　　四、創(chuàng)造性的投資理論 參考文獻 后記

章節(jié)摘錄

插圖：格式塔心理學家認為，經(jīng)驗是一個由各單元進行動力交互作用的場。例如，一個動物受到某一障礙物的阻擋，無法獲得它所看到的食物，在這樣一種場中，存在“張力”；當頓悟出現(xiàn)時，這個場獲得重新組織，動物發(fā)現(xiàn)它可以繞過障礙物，問題便得到了解決。問題的解決使動物得到了食物，同時消除了這一行為場中的張力。因此，動物在面對問題之前，必須意識到這一問題情境的所有因素。如果動物看不到食物，問題就不會存在，因為沒有心理場的張力。另一個重要概念是同型論。它是指個體在體驗行為場中的結構關系時會產(chǎn)生一個與之同型的腦場模型。大腦并非是一個感覺運動的連接器，而是一個復雜的電場。在一個問題情境中，行為場的張力在腦中表現(xiàn)為電場張力。頓悟可以解除腦場張力，導向現(xiàn)實問題的解決。行為場與腦場之間在功能上是同等的。格式塔理論遵循極端的物理還原論，堅持生理過程與心理過程同構論的平行論，并用一定的數(shù)學工具描述兩者的關系。這正是認知心理學的研究方向之一。

后記

認知心理學是探索人類行為基礎的心理機制，揭示人在信息輸入與輸出之間內(nèi)在規(guī)律的心理學分支。它是心理學與鄰近學科交叉滲透的產(chǎn)物?？刂普摗⑿畔⒄?、計算機科學以及語言學等都對認知心理學的產(chǎn)生和發(fā)展有著深遠的影響。認知心理學試圖把全部認知過程統(tǒng)一起來，將注意、知覺、記憶、思維等認知現(xiàn)象看成是交織在一起的心理過程；由于這些認知現(xiàn)象之間存在著相互依賴關系，人類認知過程很可能具有統(tǒng)一的加工模式。此外，認知心理學還試圖將普通心理學各個領域統(tǒng)一起來，用認知觀點研究和闡明情緒、動機、個性等，并將自己的觀點進一步擴展到社會心理學、發(fā)展心理學、生理心理學、工程心理學等領域。自認知心理學產(chǎn)生以來，除了在心理學領域受到高度關注外，其他相關學科領域的研究者也對之產(chǎn)生了濃厚興趣，如計算機科學、人工智能、認知神經(jīng)科學、教育以及語言學等。不同領域的交叉為認知心理學未來的發(fā)展提供了重要動力。本書介紹了認知心理學的基本原理和方法，對知覺、注意、記憶、表象、思維和言語等各種重要認知過程進行了詳細討論。近年來，認知心理學的發(fā)展非常迅速，產(chǎn)生了大量的研究成果。然而，由于時間和篇幅有限，本書無法涵蓋所有成果，只能簡要陳述其中一部分經(jīng)典的和具有代表性的成果。本書的第一、第二、第三和第七章由丁錦紅教授執(zhí)筆，第四、第五和第六章由丁錦紅教授、郭春彥教授執(zhí)筆，第八、第九和第十章由張欽教授執(zhí)筆；全書由丁錦紅教授統(tǒng)稿。本書在編寫過程中，還得到了中國人民大學出版社龔洪訓、陳紅艷、李顏等編輯的大力支持和幫助，衷心感謝他們所付出的辛勤勞動。本書可供高等院校心理學、教育學、哲學、計算機科學、語言學和醫(yī)學等專業(yè)的學生使用，并可供有關專業(yè)教師、研究人員和中學教師參考。

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