班級團體輔導

前言

　　班級是教師行善積德的福田，教師是福田的耕耘者、播種者、收獲者。教師的喜怒哀樂，牽動著學生的樂憂悲歡，教師可讓學生快快樂樂地上學，可讓學生悲悲哀哀地上學，可讓學生如沐春風地學習、可讓學生如處煉獄地學習，可讓學生滿懷喜悅地回家、可讓學生充滿憂傷地回家，這全在教師的“一念之間”?！　〕踔袑嵤拜o導活動”教學多年，雖然發(fā)揮了增進學生自我探索、強化學生生活適應、增強學生學習適應、引導學生生涯規(guī)劃等功能，卻發(fā)現(xiàn)，“輔導活動”在少數(shù)學校淪為配課的主要科目，少數(shù)教師采取傳統(tǒng)講授的灌輸模式進行輔導，使得喜歡上“輔導活動”的學生比率不高。隨著小學新課程標準的變革，小學三年級學生將于1998學年度開始實施每周一節(jié)的“輔導活動”課程，小學教師能否掌握“輔導活動”教學目標與精神，減少其在初中實施多年之弊，乃各界關(guān)注的重點?！　“嗉増F體輔導以全班學生為對象，運用恰當?shù)妮o導策略或方法，借助團體互動，協(xié)助學生重新評估自己的思想、情感和行為，調(diào)整認知與增進因應能力，以預防或解決問題并激發(fā)學生潛能。

內(nèi)容概要

　　《班級團體輔導》旨在探討班級團體輔導及其在教學中的運用與實例?！栋嗉増F體輔導》的最大特色在于關(guān)注中小學教師的教學困境，結(jié)合講授輔導活動教材教法與教學實習的教學經(jīng)驗來反思班級團體輔導在輔導活動中的運用，讓學生感受教師的溫馨與活力。

作者簡介

　　李坤崇，學歷：彰化師范大學輔導學士，彰化師范大學輔導碩士，政治大學教育博士經(jīng)歷：臺南師范學院助教、講師、副教授、教授，臺南師范學院初等教育學系教授兼實習輔導處處長，“教育部”輔導工作六年計劃咨詢顧問，現(xiàn)任：成功大學教育研究所教授兼所長，“教育部”青少年輔導計劃咨詢顧問。

書籍目錄

第一章 班級團體輔導概述第一節(jié) 班級團體輔導的意義第二節(jié) 班級團體輔導的目標第三節(jié) 班級團體輔導的功能第四節(jié) 班級團體輔導的輔導技術(shù)第五節(jié) 班級團體輔導的過程第二章 班級團體輔導的教學原則第一節(jié) 班級團體輔導的教學原則第二節(jié) 班級團體輔導的教學策略第三節(jié) 班級團體輔導的教學方法第四節(jié) 班級團體輔導的教學評價與評鑒第三章 輔導活動教學實例第一節(jié) 融入生涯輔導的教學第二節(jié) 融入自我成長輔導的教學參考書目附錄1 ××縣××初中（小學）生活、學習自我檢核表附錄2 好學生靜思語之評定量表附錄3 班級團體輔導學生活動自評表附錄4 班級團體輔導學生每月評量表附錄5 班級團體輔導學生學期自評表附錄6 班級團體輔導教師活動自評表附錄7 班級團體輔導教師活動記錄表附錄8 班級團體輔導“領(lǐng)導過程評量表

章節(jié)摘錄

　　長者告知：你要它死它就死，要它活它就活，由你決定。男孩若有所悟，雙掌一放，小鳥自由飛翔天際。”反思此小故事，或許身為導師者，雙掌之中正有整班的學生，雖然無法決定他們的死活，但是可以決定他們的歡樂與悲哀。教師若能堅持“積極、自省、成長”的態(tài)度，以人本思想經(jīng)營班級，善用班級團體輔導來積極鼓勵學生、贊揚支持學生、避免處罰學生、避免訓誡學生，則教室必然充滿笑聲、學生必然充滿笑容、教師必然滿懷喜悅。第一節(jié)班級團體輔導的意義　　班級團體輔導是“以全班學生為對象，運用適當?shù)妮o導策略或方法，借助團體互動，協(xié)助學生重新評估自己的思想、情感和行為，調(diào)整認知與增進應變能力，以預防或解決問題并激發(fā)學生潛能”。依據(jù)此定義，班級團體輔導的要素如下：一、對象為全班學生　　班級團體輔導與團體咨商最大的差異，在于團體咨商依據(jù)咨商目的篩選參與學生，然而班級團體輔導無法篩選學生，只要是班級一分子，就是當然的學生，教師必須由衷接納每一位班級學生，傾聽其心聲，引導其發(fā)展，其中或許會有一些無奈與挫折，但或許更是一個挑戰(zhàn)與成長的契機。　　常用的班級團體輔導的策略，包括主動傾聽、重述、澄清、總結(jié)、詢問、解釋、面質(zhì)、情感反應、支持、同理、催化、激活、目標設(shè)定、評價、反饋、建議、保護、自我表露、示范、聯(lián)結(jié)、阻止、終結(jié)等，教師可善用上述策略來激發(fā)團體互動，增進團體成長。

圖書封面

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