班級經(jīng)營

前言

　　前言　　師范院校畢業(yè)的學(xué)生進入教職后，常感嘆在學(xué)校所學(xué)的理論不切實際，派不上用場。他們傳達給學(xué)弟學(xué)妹的訊息是理論無用。理論真的無用嗎？理論是組織與澄清現(xiàn)象的觀察，可以幫助我們了解，甚而預(yù)測或控制一些現(xiàn)象。好的理論必是經(jīng)過時空的考驗，才能得以保存下來。沒有理論基礎(chǔ)，就像高樓沒有穩(wěn)固的地基，建在流沙上，是非常危險的。教師若不具備任何理論知識，僅依賴經(jīng)驗教學(xué)，那不僅很容易產(chǎn)生挫折感，而且更可能誤人子弟，造成一些傷害或不可挽回的錯誤而不自知。所以學(xué)術(shù)界的人必不同意理論無用論，但是實際從事教學(xué)工作的初任教師卻有截然不同的感受。問題出在哪里？　　忝為教育學(xué)院的教師，筆者曾問學(xué)生，“你們所學(xué)的理論是達到認知教學(xué)目標的知識層次，還是較高層的理解、應(yīng)用層次，甚至更高層的分析、綜合、評鑒？”即使是最低的知識層次，所學(xué)的理論知識是否充分呢？不過，最大的問題可能還在于不知道如何轉(zhuǎn)化理論，將理論靈活地加以應(yīng)用。理論是死的，教學(xué)的情境卻是千變?nèi)f化的。若對理論沒有原則上的理解，在應(yīng)用時視情況作適當?shù)淖兓驼{(diào)整，就很容易產(chǎn)生前述“理論無用”的感慨。因此，本書的第一部分——致勝實招篇，擬結(jié)合理論與實際在班級經(jīng)營上的做法，每一招有原則上（或理論上）的說明，然后有實招舉例或?qū)嶋H圖片為例。希望讀者在閱讀后，不僅有實例可參考，而且經(jīng)由原則的掌握，可變化或自創(chuàng)新招，以適合自己的班級?！　∈忻嫔嫌嘘P(guān)班級經(jīng)營的書琳瑯滿目，有關(guān)班級經(jīng)營的事也千緯萬端，但大多是洋洋灑灑、成篇累牘，有時反而不知叫人從何參考起。有鑒于此，筆者從輔導(dǎo)大五實習(xí)教師的經(jīng)驗中，整理歸納出一些較基本的重要事項來呈現(xiàn)，簡潔扼要，希望能成為初任教師實際有用的手冊。本書引介的每一招雖有理論上的根據(jù)，但目的以實用為主，所以筆者不再引經(jīng)據(jù)典，僅作原則上的說明，希望對理論沒有好感的人也能受益。實招舉例則是實習(xí)教師或資深教師實際應(yīng)用在班級頗有成效的方法，讀者可直接采用或參考加以變化。本書使用武俠招式的模擬，除了暗含本書的目的，更希望本書對教師真正有助益，成為教師班級經(jīng)營的寶典?！　”緯牡诙糠质菍嵙?xí)心情故事篇，收錄一些實習(xí)教師的心路歷程、實習(xí)心得或?qū)嵙?xí)小故事，希望對新任教師有所啟發(fā)，達到他山之石可以攻玉之效，也是面對挫折之時為自己加油打氣的良方?！　〗處煹膬蓚€主要工作是教學(xué)和班級經(jīng)營，班級經(jīng)營的成功是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，然而一個吵鬧的班級也可能是因為教學(xué)太枯燥乏味或太難所致，教學(xué)與班級經(jīng)營兩者息息相關(guān)。假如教師檢討自己的教學(xué)沒有問題，難易適中，生動活潑，也善用教具、教法，可是班級仍吵鬧不休，以致無法順利進行教學(xué)，那就請開始勤練下列各招吧！祝您成功！

內(nèi)容概要

想要有成功的班級經(jīng)營嗎？想要做個勝任的快樂教師嗎？請閱讀本書，您會有意想不到的收獲！    本書分為兩大部分，第一部分扼要歸納了班級管理需注意的十二種方法，既有原則上的說明，又各有實招舉例供教師參考。這些實招大部分是實習(xí)教師或有經(jīng)驗的教師在實際應(yīng)用中非常有效的方法，所以教師可直接參考使用，或者是把握了原則，變化或自創(chuàng)新招以適合自己的班級。本書的第二部分是實習(xí)教師們的實習(xí)心得或心情故事，篇篇均是有感而發(fā)的肺腑之言，相信對初任教師而言，會有所啟發(fā)，獲得心靈上的支持！

作者簡介

鄭麗玉 
    現(xiàn)任：嘉義大學(xué)教育系暨國教所兼任教授 
    學(xué)歷：臺灣師范大學(xué)英語系學(xué)士 
    美國堪薩斯州立大學(xué)教育心理學(xué)博士 
    經(jīng)歷：初中英語教師 
    嘉義師范學(xué)院副教授兼語教系主任 
    嘉義師范學(xué)院初教系教授兼學(xué)生輔導(dǎo)中心主任 
    嘉義大學(xué)教育系教

書籍目錄

致勝實招篇  招式一 訂立班級公約    實招舉例  招式二 善用鼓勵    實招舉例  招式三 慎用處罰    實招舉例  招式四 人性化管理    實招舉例  招式五 營造氛圍，培養(yǎng)班風(fēng)    實招舉例  招式六 以有趣游戲吸引全班注意    實招舉例  招式七 建立班務(wù)參與感、責(zé)任感和榮譽感    實招舉例  招式八 教室環(huán)境布置有方    實招舉例  招式九 作業(yè)的布置、催繳及批改有一套    實招舉例  招式十 處理偏差行為有良方    實招舉例  招式十一 善于與家長合作    實招舉例  招式十二 教師要善于管理情緒    實招舉例  結(jié)語  參考書目實習(xí)心情故事篇  學(xué)著當配角  赤子心  峰回路轉(zhuǎn)  尊重學(xué)生  天使的羽翼  馴養(yǎng)  多聽、多看、多學(xué)習(xí)  背稿風(fēng)波  甘之如飴  足跡

章節(jié)摘錄

　　另有一種情況，假如學(xué)生表現(xiàn)不良行為是為挑戰(zhàn)教師權(quán)威，吸引同學(xué)注意，則教師不能忽視該行為，因為這樣不僅表示教師拿他沒辦法，而且更加深他在同學(xué)心目中的“英雄形象”（挑戰(zhàn)權(quán)威），所以會更助長不良行為的表現(xiàn)。這種情況最常出現(xiàn)在小學(xué)高年級及初中處于青春期的學(xué)生身上，以及學(xué)業(yè)水平較低的班級中。青春期的學(xué)生由于生理急劇變化，身心失衡，內(nèi)心充滿矛盾、沖突，想尋求獨立又不可得，所以個性變得叛逆，又亟須同伴的注意和認可，假如無法獲得學(xué)業(yè)上的成就感，好出風(fēng)頭的學(xué)生就會借機挑戰(zhàn)教師權(quán)威，一方面發(fā)泄內(nèi)心的不滿，一方面獲得同學(xué)的注意和崇拜。處理這種行為并不容易，可能需要多管齊下，不限于使用行為主義學(xué)派的做法，譬如：發(fā)掘?qū)W生其他方面的長處，鼓勵其發(fā)展并獲得成就感；關(guān)心他、了解他內(nèi)在的問題和需求；讓他有機會為同學(xué)服務(wù)以獲得同學(xué)的認可……（可參考其他各招）。不過，這里討論的是行為主義學(xué)派的做法，所以教師處理這種行為問題，可有兩種方法。一是采用“隔離”：將學(xué)生從增強他行為的環(huán)境中（內(nèi)有許多同學(xué)的注意）暫時移開（參見下招）；另一個是使用集體鼓勵：假如小組表現(xiàn)良好，小組成員可獲得他們共同喜歡的獎勵（獎品或自由活動）。以集體的壓力約束小組成員的行為，暗示其不能因為自己違規(guī)而影響小組成員的利益。在這里要注意的是，可以使用集體鼓勵，但不可以使用集體處罰。在過去有所謂的‘t連坐法”，就是一人犯錯全體受罰，這是非常不公平、不合理的做法，沒有人可以為別人的行為負責(zé)，這不僅會造成學(xué)生之間的疏離，也會破壞師生之間的和諧?！　×硗庖岬囊稽c是，有些教師以愉快的刺激獎勵學(xué)生（即正面鼓勵），如前所述；但也有教師以去除不愉快的刺激作為獎勵（即負面鼓勵）。使用負面鼓勵，讓學(xué)生可以不必做平常他不喜歡做的事，如：上體育課時免跑操場一次，午睡時間免睡一次等。這些都是可以接受的做法，但也有教師以免寫一次家庭作業(yè)作為獎勵就不宜提倡，因為雖然大部分學(xué)生不喜歡寫家庭作業(yè)，但寫家庭作業(yè)是學(xué)習(xí)的一部分，不必寫家庭作業(yè)就可能影響學(xué)生對該課的學(xué)習(xí)，而且這也暗含教師將寫家庭作業(yè)視為不愉快的刺激，那又如何期望學(xué)生能愉快地寫家庭作業(yè)？就像教師也不宜在學(xué)生違規(guī)時罰學(xué)生多寫家庭作業(yè)一樣，那樣做只會使學(xué)生討厭寫家庭作業(yè)?！　∫伺浜暇唧w的口頭贊美　　有許多教育專家并不贊成使用太多的物質(zhì)鼓勵，因為那可能使學(xué)生太依賴外在增強物，變得功利，而并不是真正發(fā)自內(nèi)心的表現(xiàn)良好。所以教師鼓勵學(xué)生時宜伴之以口頭贊美，視情況逐漸以社會性鼓勵取代物質(zhì)鼓勵，而口頭贊美應(yīng)該指出具體優(yōu)點，不宜太籠統(tǒng)。如：“你說得很清楚”，而非只是“很好”，尤其對低年級的小朋友，這樣他們才知道老師贊美的是什么樣的行為。（處罰也是一樣，需指明具體的行為，如：“你的吵鬧干擾到其他同學(xué)”，而非只是籠統(tǒng)地說：“你不乖，所以要處罰。”）最終，教師最好能喚起學(xué)生的榮譽感、成就感等內(nèi)在動力，使學(xué)生自動表現(xiàn)好行為?！　嵳信e例　　小組競賽爬格子　　全班分若干小組，然后在黑板的一角畫格子。教師可讓小組從事常規(guī)或答題（或任何教師想鼓勵的行為）競賽，只要表現(xiàn)良好的小組就可以往上爬一格，表現(xiàn)不好就降一格。爬到頂?shù)男〗M成員每人可以獲得一張乖寶寶卡或榮譽卡（先登記在黑板上，下課時頒發(fā)），然后該小組又回到原點開始爬起。要爬多少格到頂可獲乖寶寶卡，由教師根據(jù)自己學(xué)生的特性決定。原則是不要太難達到，以免失去作用。乖寶寶卡的累積采用個別計算制，每個人除參加小組競賽可獲乖寶寶卡外，其他時候、其他地方個人表現(xiàn)良好也可獲得乖寶寶卡。累積多少張乖寶寶卡換什么樣的獎品由學(xué)生自己選擇。如前所述，教師可建立一個獎勵庫，內(nèi)有大小獎品，小獎品需較少張乖寶寶卡，大獎品則需較多張。教師可將這些獎品（或活動）和所需乖寶寶卡張數(shù)列表，供學(xué)生選擇，也可以如宜靜和秀萍老師建一個獎品柜，將獎品實際陳列出來（參見圖5、圖6），對學(xué)生更具有吸引力?！　?hellip;…

編輯推薦

　　教師的兩個主要工作是教學(xué)和班級經(jīng)營，班級經(jīng)營的成功是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，然而一個吵鬧的班級也可能是因為教學(xué)太枯燥乏味或太難所致，教學(xué)與班級經(jīng)營兩者息息相關(guān)。假如教師檢討自己的教學(xué)沒有問題，難易適中，生動活潑，也善用教具、教法，可是班級仍吵鬧不休，以致無法順利進行教學(xué)，那就請開始勤練下列各招吧！祝您成功！　　《班級經(jīng)營：致勝實招與實習(xí)心情故事》的第一部分——致勝實招篇，擬結(jié)合理論與實際在班級經(jīng)營上的做法，每一招有原則上（或理論上）的說明，然后有實招舉例或?qū)嶋H圖片為例；本書的第二部分是實習(xí)心情故事篇，收錄一些實習(xí)教師的心路歷程、實習(xí)心得或?qū)嵙?xí)小故事，希望對新任教師有所啟發(fā)，達到他山之石可以攻玉之效，也是面對挫折之時為自己加油打氣的良方。

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