“雙轉(zhuǎn)型”背景下的就業(yè)能力提升戰(zhàn)略研究

前言

本報(bào)告研究主題選擇的激勵(lì)，源于對中國存在較高自然失業(yè)率這一重要命題的解釋和回答。關(guān)于這一點(diǎn)，我在《中國就業(yè)戰(zhàn)略報(bào)告2007：勞動(dòng)力市場中介與就業(yè)促進(jìn)》背景交代中已經(jīng)提及。我們不但要關(guān)注摩擦性失業(yè)，即研究勞動(dòng)力市場的中介問題，還應(yīng)高度關(guān)注在中國的勞動(dòng)力市場上存在的“個(gè)人找不到工作，而企業(yè)又招不到人”，即嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)象。2008年下半年以來，中國遭遇了改革開放30年以來，首次由外部金融危機(jī)引發(fā)的周期性失業(yè)沖擊。數(shù)以千萬計(jì)的農(nóng)民工由沿海城市大規(guī)模返鄉(xiāng)，以及當(dāng)年680多萬大學(xué)畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場上求職，這給中國社會(huì)帶來史無前例的壓力。直至今日，勞動(dòng)力市場上的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題并沒有緩解，更談不上消除，在教育和培訓(xùn)領(lǐng)域，由傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制所內(nèi)生的根深蒂固的惰性，使得勞動(dòng)力供給調(diào)整速度極其緩慢，結(jié)構(gòu)性失業(yè)甚至變得更為突出。結(jié)構(gòu)性失業(yè)成因的核心是就業(yè)能力不足，既包括認(rèn)知技能的缺乏，也包括非認(rèn)知技能的不足。這一現(xiàn)象也成為像?？寺@樣的當(dāng)代杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家近年來高度關(guān)注和研究的命題。當(dāng)前的中國，面臨結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和體制轉(zhuǎn)型，即“雙轉(zhuǎn)型”的艱巨任務(wù)，而實(shí)現(xiàn)“雙轉(zhuǎn)型”推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，不得不依賴勞動(dòng)力供給方的根本調(diào)整。在中國告別物質(zhì)資本短缺約束條件之后的今天，要維系經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長與就業(yè)擴(kuò)大，就必須高度關(guān)注勞動(dòng)者就業(yè)能力，包括創(chuàng)業(yè)能力的提升。國內(nèi)外的研究表明，就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力是連接現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長和就業(yè)擴(kuò)大之間的橋梁，更是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的催化劑。

內(nèi)容概要

本報(bào)告是中國人民大學(xué)中國就業(yè)研究所“中國就業(yè)戰(zhàn)略報(bào)告”系列的第四部。報(bào)告在國內(nèi)外大量就業(yè)能力研究的基礎(chǔ)上，對在職人員、大學(xué)生、農(nóng)民工和失業(yè)人員進(jìn)行深入調(diào)查研究，通過深度訪談和問卷調(diào)查，對“雙轉(zhuǎn)型”背景下的就業(yè)能力提升戰(zhàn)略進(jìn)行研究。提出當(dāng)前我國面臨結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和體制轉(zhuǎn)型的艱巨任務(wù)，而提升就業(yè)能力，包括提升創(chuàng)業(yè)能力，已成為實(shí)施我國擴(kuò)大就業(yè)戰(zhàn)略的核心問題。

書籍目錄

“雙轉(zhuǎn)型”背景下的就業(yè)能力提升戰(zhàn)略研究    一、研究背景    二、就業(yè)能力的概念演進(jìn)與提升機(jī)制    三、職業(yè)管理、工資激勵(lì)、資格認(rèn)證與就業(yè)能力    四、大學(xué)生和職教生的就業(yè)能力狀況及認(rèn)知差異    五、轉(zhuǎn)業(yè)軍人、農(nóng)民工和長期失業(yè)人員等群體的就業(yè)能力    六、結(jié)論及政策建議第一部分  就業(yè)能力的理論分析和探討  就業(yè)能力概念的發(fā)展演變    一、引言    二、就業(yè)能力概念的發(fā)展演變    三、就業(yè)能力概念發(fā)展的影響因素    四、就業(yè)能力概念研究的基本結(jié)論  軟技能的層次劃分、形成機(jī)理與培養(yǎng)機(jī)制    一、軟技能在就業(yè)能力中扮演著越來越重要的角色    二、軟技能分層的“金字塔模型”    三、軟技能的形成機(jī)理    四、軟技能的培養(yǎng)機(jī)制  企業(yè)績效、創(chuàng)業(yè)能力及教育培訓(xùn)    一、研究背景    二、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容    三、研究設(shè)計(jì)    四、創(chuàng)業(yè)能力及其構(gòu)成要素    五、創(chuàng)業(yè)能力與企業(yè)績效    六、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)    七、研究結(jié)論和趨勢展望第二部分  在職人員的就業(yè)能力  變化的就業(yè)環(huán)境與職業(yè)管理能力挑戰(zhàn)    一、研究背景    二、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容    三、研究現(xiàn)狀    四、研究方法與數(shù)據(jù)    五、研究結(jié)論    六、總結(jié)與建議    七、本研究的局限性及對未來研究的建議  員工就業(yè)能力提升的激勵(lì)機(jī)制研究    一、緒論    二、研究現(xiàn)狀    三、技能工資應(yīng)用的效果比較    四、影響技能工資應(yīng)用效果的關(guān)鍵因素    五、研究結(jié)論與后續(xù)的研究方向    六、完善促進(jìn)就業(yè)能力提升激勵(lì)機(jī)制的建議  職業(yè)資格證書、技能水平和收入效應(yīng)    一、引言    二、相關(guān)研究綜述    三、數(shù)據(jù)和方法    四、分析結(jié)果    五、結(jié)論第三部分  大學(xué)生、高職學(xué)生的就業(yè)能力  就業(yè)能力、實(shí)習(xí)經(jīng)歷與高校畢業(yè)生就業(yè)    一、引言    二、計(jì)量模型與方法    三、變量說明與數(shù)據(jù)描述    四、估計(jì)結(jié)果    五、結(jié)論與建議  大學(xué)生就業(yè)能力認(rèn)知差異研究    一、研究現(xiàn)狀    二、研究方法    三、研究結(jié)論    四、政策建議  高校畢業(yè)生就業(yè)狀況及就業(yè)能力調(diào)查研究    一、調(diào)查研究背景    二、調(diào)查研究設(shè)計(jì)    三、用人單位招聘高校畢業(yè)生情況分析    四、2009屆高校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析    五、對大學(xué)生就業(yè)問題的評價(jià)分析    六、從用人單位需求構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力模型    七、用人單位對大學(xué)生就業(yè)能力需求水平比較分析    八、大學(xué)生就業(yè)能力缺口比較分析    九、對大學(xué)生就業(yè)能力的認(rèn)知差異分析    十、相關(guān)政策建議  人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)能力狀況    一、引言    二、高校人力資源管理專業(yè)課程設(shè)置情況及重要性評價(jià)    三、大學(xué)生自我感知的就業(yè)能力狀況及對專業(yè)培養(yǎng)方案的滿意度    四、結(jié)論、建議與討論  職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生就業(yè)技能提升與就業(yè)戰(zhàn)略    一、研究背景    二、研究現(xiàn)狀    三、研究設(shè)計(jì)和方法    四、調(diào)研問卷數(shù)據(jù)分析    五、原因分析及政策建議第四部分  其他群體人員的就業(yè)能力  我國軍人轉(zhuǎn)業(yè)就業(yè)能力開發(fā)機(jī)制探討    一、研究背景與問題提出    二、轉(zhuǎn)業(yè)軍人對提升就業(yè)能力的內(nèi)在需求    三、轉(zhuǎn)業(yè)軍人就業(yè)能力開發(fā)的國際經(jīng)驗(yàn)    四、軍人就業(yè)能力開發(fā)機(jī)制建議  農(nóng)民工培訓(xùn)效果與就業(yè)能力提升    一、引言    二、陽光工程簡介    三、理論與假設(shè)    四、數(shù)據(jù)與方法    五、結(jié)果    六、結(jié)論與討論  長期失業(yè)人員的就業(yè)能力缺口及提升對策    一、引言    二、研究現(xiàn)狀    三、研究問題和概念界定    四、研究方法    五、分析與結(jié)論    六、總結(jié)討論與政策建議

章節(jié)摘錄

插圖：家庭對修煉層軟技能的影響是較大的，這種影響伴隨著一個(gè)人價(jià)值觀的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成過程而產(chǎn)生，例如先天稟賦相當(dāng)?shù)碾p胞胎放到不同的家庭中去養(yǎng)育，其結(jié)果可能會(huì)差別很大，正如金庸筆下的小魚兒和花無缺的巨大差距。教育與開發(fā)對修煉層軟技能的形成同樣作用很大，尤其是早期教育與開發(fā)，大量研究已經(jīng)表明教育和開發(fā)對一個(gè)人的影響是顯而易見的。天賦層軟技能對修煉層軟技能具有較大的影響作用，既有直接的影響，又有通過家庭影響或者教育與開發(fā)的過程對修煉層軟技能產(chǎn)生的影響。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)家庭的兩個(gè)孩子盡管接受同樣家庭影響和教育開發(fā)過程，但是其結(jié)果可能會(huì)存在差距，這就是因?yàn)閮蓚€(gè)孩子天賦層軟技能的差異可能直接對形成修煉層軟技能有影響，也可能不同的天賦層軟技能與家庭影響或者教育與開發(fā)方式的匹配性不一樣，從而形成的修煉層軟技能也不一樣。情境化訓(xùn)練和激勵(lì)約束機(jī)制也會(huì)對修煉層軟技能產(chǎn)生影響，例如一個(gè)好的激勵(lì)約束機(jī)制往往能夠促進(jìn)責(zé)任心或者成就動(dòng)機(jī)的提升。應(yīng)用層軟技能的形成和發(fā)展受到修煉層軟技能、情境化訓(xùn)練和激勵(lì)約束機(jī)制的多重影響，實(shí)際上天賦層軟技能、家庭影響、教育與開發(fā)同樣也會(huì)對應(yīng)用層軟技能的形成發(fā)生影響作用，但為了簡單起見，我們側(cè)重考慮前三個(gè)因素。應(yīng)用層軟技能往往是在完成具體工作任務(wù)或行為時(shí)體現(xiàn)出來的，因此情境化的訓(xùn)練能夠有利于應(yīng)用層軟技能的形成和發(fā)展。而激勵(lì)約束機(jī)制由于改變了人完成工作任務(wù)或者行為的外在動(dòng)力，從而也可能會(huì)影響應(yīng)用層軟技能。例如，過去我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在激勵(lì)約束機(jī)制不好的傳統(tǒng)國有企業(yè)員工到了外資企業(yè)工作時(shí)似乎換了一個(gè)人。修煉層軟技能會(huì)直接影響到應(yīng)用層軟技能，也可能通過更加適應(yīng)情境化訓(xùn)練過程或者對激勵(lì)約束機(jī)制反應(yīng)更加強(qiáng)烈對應(yīng)用層軟技能的形成影響力。例如，成就動(dòng)機(jī)或者責(zé)任心強(qiáng)的人往往訓(xùn)練的效果更加明顯，激勵(lì)約束制度對其的作用也更加明顯。

編輯推薦

《中國就業(yè)戰(zhàn)略報(bào)告(2008-2010):"雙轉(zhuǎn)型"背景下的就業(yè)能力提升戰(zhàn)略研究》是由中國人民大學(xué)出版社出版的。

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